喬亞麗

（山西省政法管理干部學院，太原 030012）

互聯(lián)網+時代下各行各業(yè)的傳統(tǒng)界限被打破，促進了行業(yè)之間的融合。借助互聯(lián)網+技術，計算機基礎課程的教學可以構建互聯(lián)網+教學平臺，融入其他學科的知識，豐富計算機基礎的教學資源。同時在互聯(lián)網+創(chuàng)新驅動的推動下，可以創(chuàng)新計算機基礎的教學方式，充分運用微課、慕課等新型教學方式，提高計算機基礎的教學有效性。

1 在計算機基礎教學中應用互聯(lián)網+技術的教學優(yōu)勢

1.1 豐富計算機基礎的教學資源

互聯(lián)網+技術是一門促進各類學科相互融合的技術，在互聯(lián)網+平臺的推動之下，高職教師可以根據計算機基礎的教學內容，去尋找相關的教學資源，將其充實到互聯(lián)網+教學平臺中，起到豐富計算機基礎教學資源的作用。計算機基礎的內容涉及到的知識較多，如二級制、計算機系統(tǒng)、電腦組裝、計算機軟件和硬件、互聯(lián)網基礎知識等內容，是培養(yǎng)學生計算機基礎的重要課程。其中有的課程較為抽象，學生理解起來較為困難，因而高職教師在設計每節(jié)課時，可以借助互聯(lián)網+平臺中豐富的教學資源，下載與教學內容相關的圖片、視頻，然后制作成PPT 課件，形象直觀的展示給學生。如在教授Word 的相關知識時，高職教師便可以通過互聯(lián)網+平臺，搜索一些實用的Word 辦公技巧的內容，如在Word 中怎么制作表格、運用Word 制作電子賀卡、快速給錯亂的文章排版等知識，既能增強課堂教學的趣味，又可以以增強學生的實踐能力。

1.2 提升計算機教學有效性

互聯(lián)網+技術在計算機基礎教學中的應用，能夠改變計算機基礎的教學方式，由傳統(tǒng)的教師講授式，轉變?yōu)閹熒骄渴降恼n堂。圍繞計算機基礎的教學內容，教師不再通過PPT 進行講授，而是將教學內容制作成探究性的學習任務，在經過理論學習以后，將學生分為若干小組，由各小組圍繞探究任務，在上機課中去合作探究完成。在平時，學生和教師之間的互動也會大大增強。通過微信、QQ、微博等社交軟件，教師可以發(fā)布一些關于計算機基礎教學的文字、圖片、視頻，或是上傳一些操作要求，供學生下載觀看，打破了教學的時空限制，同時也便利了學生向教師請教問題，因而有助于提高計算機教學的有效性。

2 互聯(lián)網+時代下高職計算機基礎教學改革的措施

2.1 轉變教學思想拓展教學內容

互聯(lián)網+時代下，傳統(tǒng)的計算機基礎教學內容，已經脫離了時代的發(fā)展，不適應互聯(lián)網+時代下計算機教學的實際需要。因而高職教師要應時而變，轉變教學思想，要大膽的革新教學內容，進一步拓展教學內容的有效性。高職教師要擯棄傳統(tǒng)的按部就班的教學模式，要借助互聯(lián)網+技術，深入到各行各業(yè)中，仔細觀察計算機基礎知識在其中的運用，尋找計算機基礎知識的用武之地。具體來說，可以在以下幾個方面進行教學內容的拓展：1.Word、Excel、ppt 等辦公軟件在今天仍是主流的辦公軟件，有著廣泛的應用。教師可將教學重點放置到Word、Excel、ppt 之上，主要增強Word、Excel、ppt 教學的實用性，多教授學生一些實用辦公技巧。2.計算機硬件和軟件方面的內容。科技的日新月異推動了計算機硬件和軟件的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機基礎所教授的計算機軟件和硬件已經過時，教師要密切關注前沿科技，如3D 打印技術、生物計算機技術、手機APP 開發(fā)、IOS 系統(tǒng)、云計算技術、大數據技術等，將這些前沿科技知識引入到計算機基礎課堂中，充實課堂的教學內容，使學生對熱門的計算機基礎知識有所了解，有助于學生未來的發(fā)展。3.互聯(lián)網知識?，F(xiàn)代是一個網絡社會，尤其是互聯(lián)網+時代的到來，人們的生活已經離不開網絡。教師可將互聯(lián)網+的相關知識引入到課堂，使學生深刻理解互聯(lián)網+技術對當代社會所帶來的革新，進而樹立開放、創(chuàng)新的互聯(lián)網思維。

2.2 不斷推動教學方法的革新

互聯(lián)網+時代驅動了計算機基礎教學方法的革新，在計算機基礎的教學方面，教師要具有創(chuàng)新意識，主動創(chuàng)新教學方法，以提高教學有效性。首先教師可以創(chuàng)建微課教學模式。微課是一種利用短視頻，將計算機基礎知識精簡化的教學方法。教師可使用視頻制作軟件，將重要的計算機基礎知識，制作成短視頻，一般視頻長度不超過5分鐘。所制作的微課視頻要做到重點突出，條理清楚，使學生能夠在短時間內抓住計算機基礎知識的主要內容。微課教學方法的應用有助于降低計算基礎的教學難度，如二進制的換算是計算機基礎教學中難度較大的環(huán)節(jié)，高職教師可以將二進制換算制作成短視頻，在視頻中將數字擬物化，將抽象的二進制換算具體化，便于學生理解二進制換算的原理，并掌握二進制換算的方法。其次教師可以采用慕課的教學方法，慕課需要高職教師建設慕課網絡平臺，或是利用現(xiàn)有的慕課平臺，將關于計算機基礎知識的教學內容上傳至慕課網站，然后提供給學生在線觀看。慕課教學方法的應用打破了時空的限制，使學生在網路環(huán)境中，能夠隨時隨地的學習計算機基礎知識。

2.3 貼合各專業(yè)特點開展教學工作

互聯(lián)網+時代下各學科之間相互交融、相互影響，高職教師要貼近各專業(yè)的特點，以及學生的學習特點，開展教學工作，使計算機基礎能夠服務于各專業(yè)的教學。首先高職計算機教師要與各專業(yè)的教師進行溝通交流，了解各專業(yè)對計算機基礎知識的需要，從而找準計算機基礎知識與各專業(yè)的結合點，做到重點突出。其次在教學中，教師要與學生進行互動，了解學生發(fā)展所需要的計算機基礎知識，從而有目的的開展教學。

3 結束語

在互聯(lián)網+時代下，計算機基礎的教學要有所突破，必然要緊跟時代的發(fā)展變化，融入互聯(lián)網+時代下的科技成就，不斷推動計算機基礎教學工作的改革，在教學方法、教學模式上進行全面的改革，切實提高計算機基礎的課堂教學有效性。