杜芳莉 申慧淵

基于“校企融合、協(xié)同育人”的《空調(diào)工程》教學(xué)改革探析

杜芳莉 申慧淵

（西安航空學(xué)院能源與建筑學(xué)院 西安 710077）

根據(jù)應(yīng)用型本科的新課程理念，采用校企合作開發(fā)空調(diào)工程課程，以暖通企業(yè)目前現(xiàn)有的新技術(shù)，業(yè)務(wù)流程為藍(lán)本重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的一致性，使學(xué)生在校期間就能夠獲得企業(yè)工程技術(shù)人員的直接指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可以利用在校所學(xué)的理論知識(shí)直接或間接地為工程問題的解決服務(wù)。從而達(dá)到在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐融合，學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

空調(diào)工程；產(chǎn)教融合；課程改革；學(xué)習(xí)模塊

0 引言

隨著暖通企事業(yè)單位對(duì)應(yīng)用性人才需求不斷提高，加上政府的鼓勵(lì)和扶持以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，在校大學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉熱情高漲[1]。作為應(yīng)用型的高等本科院校，加強(qiáng)學(xué)生在校期間的實(shí)踐鍛煉已經(jīng)成為我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！犊照{(diào)工程》課程是我校本科專業(yè)-——建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的核心崗位課程之一。通過校企融合共同開發(fā)《空調(diào)工程》課程平臺(tái)，可為校企雙方合作及學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)營造便利的環(huán)境[2]。

1 課程改革思路

基于“校企融合、協(xié)同育人”的空調(diào)工程課程改革是通過創(chuàng)設(shè)“真實(shí)空調(diào)工程設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)+真實(shí)空調(diào)系統(tǒng)安裝實(shí)踐”的教學(xué)模式實(shí)施，將空調(diào)的理論知識(shí)和工程應(yīng)用融入到具體的空調(diào)工程項(xiàng)目之中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)暖通空調(diào)教學(xué)過程與工作過程的一致性，促使學(xué)生在空調(diào)方面的職業(yè)能力獲得螺旋式遷移和上升，為學(xué)生進(jìn)行空調(diào)工程職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，通過校企融合、協(xié)同育人的方式開發(fā)空調(diào)工程課程，可真正將暖通企業(yè)的職業(yè)能力需求融入到教學(xué)過程之中。改革思路如下：

本課程以崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，以空調(diào)工程實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過校企合作的方式對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革探索。探索“教學(xué)—實(shí)踐—應(yīng)用”的校企融合、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)完本課程后可直接在校企合作的單位進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，從而將學(xué)到的空調(diào)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力素養(yǎng)，從而使學(xué)生上崗后能很快滿足用人單位對(duì)人才的高技術(shù)要求[4]。

在課程實(shí)施方面，我們借鑒企業(yè)方的工作流程設(shè)置課程內(nèi)容，以空調(diào)工程應(yīng)用型技術(shù)人員的職業(yè)成長經(jīng)歷“空調(diào)設(shè)備售前技術(shù)支持、空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、空調(diào)工程施工、空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理、空調(diào)設(shè)備運(yùn)行主管”所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜漸進(jìn)的暖通空調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)模塊。

2 課程內(nèi)容選取與組織

2.1 內(nèi)容選取原則

圖1 校企融合的課程內(nèi)容選擇原則

2.2 校企融合的空調(diào)知識(shí)模塊

隨著空調(diào)工程技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)內(nèi)容已明顯落后于工程實(shí)際需要，為使學(xué)生能夠?qū)W有所用、校企融合，空調(diào)工程內(nèi)容必須及時(shí)調(diào)整來適應(yīng)暖通新技術(shù)要求。為此有必要校企融合共建空調(diào)工程課程，重構(gòu)課程內(nèi)容如圖2所示。每一個(gè)知識(shí)模塊均是以目前暖通企業(yè)常用的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以實(shí)用為原則，精心組織課堂內(nèi)容，增加目前工程中最常用的戶式中央空調(diào)的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)測(cè)及相關(guān)工程軟件等知識(shí)模塊和學(xué)時(shí)。

圖2 校企融合的空調(diào)知識(shí)模塊

2.3 內(nèi)容實(shí)施安排

表1 教學(xué)內(nèi)容選取模塊表

2.4 教學(xué)內(nèi)容組織

本課程以建筑設(shè)備安裝公司的空調(diào)產(chǎn)品銷售、空調(diào)方案論證、空調(diào)設(shè)備選型、空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行、空調(diào)工程項(xiàng)目實(shí)踐作為教學(xué)載體，以空調(diào)工程技術(shù)人員的職業(yè)成長經(jīng)歷“空調(diào)設(shè)備售前技術(shù)支持——空調(diào)工程的現(xiàn)場(chǎng)施工管理——空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)——空調(diào)工程監(jiān)理——空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理——空調(diào)設(shè)備售后服務(wù)”所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成以“空調(diào)知識(shí)概論——空調(diào)房間負(fù)荷確定——空調(diào)系統(tǒng)方案選擇——空調(diào)設(shè)備選型——空調(diào)管路設(shè)計(jì)——空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能運(yùn)行——空調(diào)工程實(shí)踐”等由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐7個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊都是一個(gè)完整的工作過程[5]。

課程內(nèi)容的實(shí)施主要采取以5-6人為團(tuán)隊(duì)，主要以暖通空調(diào)的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行項(xiàng)目實(shí)施的方式進(jìn)行。具體子項(xiàng)目包括以下內(nèi)容：

①水機(jī)和氟機(jī)設(shè)備模塊感官認(rèn)知：通過教師講授、視頻演示、現(xiàn)場(chǎng)圖片展示、設(shè)備實(shí)地參觀、分組提問等手段加深學(xué)生對(duì)本模塊知識(shí)的理解和掌握。

②鴻業(yè)軟件掌握與使用：為使學(xué)生能與工程實(shí)際零距離對(duì)接，本課程專門設(shè)置與空調(diào)工程設(shè)計(jì)相匹配的鴻業(yè)軟件模塊，通過企業(yè)工程技術(shù)人員在線講授及學(xué)生離線反復(fù)演練兩者結(jié)合的方式進(jìn)行授課，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作嚴(yán)格把控準(zhǔn)確性，并隨機(jī)提問，實(shí)時(shí)打分。

③針對(duì)不同空調(diào)系統(tǒng)分組進(jìn)行空調(diào)設(shè)計(jì)：為使學(xué)生明白在空調(diào)設(shè)計(jì)中應(yīng)完成的工作任務(wù)，并理清各任務(wù)之間的聯(lián)系，通過帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀設(shè)計(jì)流程和針對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)兩者結(jié)合的方式進(jìn)行授課，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格把控時(shí)間，并隨機(jī)提問，實(shí)時(shí)打分。

④不同空調(diào)系統(tǒng)的安裝及調(diào)試：對(duì)設(shè)計(jì)好的空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行安裝和調(diào)試是學(xué)生從事工程方面必須要掌握的能力，在授課中為了讓學(xué)生有緊迫感，對(duì)于沒有完成前兩個(gè)項(xiàng)目的嚴(yán)禁進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)為了讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)在安裝與調(diào)試工作中可能遇到的突發(fā)情況，采取情景演練、人為設(shè)置施工難點(diǎn)讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決排障等形式進(jìn)行該課程內(nèi)容的實(shí)施，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

2.5 課堂教學(xué)組織

在課堂組織上，基于“校企融合”的空調(diào)工程教學(xué)改革是始終以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)暖通空調(diào)課程教學(xué)活動(dòng)，并將雨課堂引入課堂教學(xué)之中。

圖3 空調(diào)工程課堂組織方案圖

本課程堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“能力重于知識(shí)”，強(qiáng)調(diào)每節(jié)課內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，以典型空調(diào)工程任務(wù)為抓手，擴(kuò)展到對(duì)空調(diào)工程實(shí)際項(xiàng)目的了解、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、安裝、操作維護(hù)等。本課程通過校企合作共同開發(fā)課程資源及授課方式，提高課堂效益，每節(jié)課均精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主體參與性，從而使學(xué)生享受每一節(jié)課[6]。而對(duì)于較為深?yuàn)W的學(xué)理性分析與晦澀的標(biāo)準(zhǔn)敘述，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)個(gè)別章節(jié)錄制微課，本著理論夠用的原則，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，選取應(yīng)用廣泛、技術(shù)實(shí)用、拓展性強(qiáng)、富有趣味的企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[7]，圖3為課堂教學(xué)組織示意圖。

3 教學(xué)方法改革

根據(jù)空調(diào)工程課程的培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)習(xí)模塊或不同教學(xué)內(nèi)容實(shí)施特色的教學(xué)方法，使得“教、學(xué)、做一體”化，層層遞進(jìn)[8]。具體方法為項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做合一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體等多種形式[9]。具體教學(xué)方法如表2所示。

表2 空調(diào)工程課程教學(xué)方法改革表

4 考核評(píng)價(jià)改革

圖4 校企融合的課程考核標(biāo)準(zhǔn)

本課程改革注重學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)過程考核[10]。采用過程考核和理論考核相結(jié)合方法進(jìn)行綜合考核，學(xué)生總評(píng)成績包括平時(shí)職業(yè)素質(zhì)考核（占總成績的20%），工程實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核成績（占總成績的40%）和期末理論考核成績（占總成績的40%），如圖4所示。

為了使教學(xué)計(jì)劃如期完成和及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，在授課期間，每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中由授課老師及企業(yè)工程技術(shù)人員共同檢查，并實(shí)時(shí)給出評(píng)定分?jǐn)?shù)，避免學(xué)生惰性，督促其按時(shí)保質(zhì)的完成各項(xiàng)內(nèi)容。本課程考核方式將改變一考定終身的方式，將項(xiàng)目過程考核、綜合性考核和理論考核三者有機(jī)的融合在一起。

5 課程改革的特點(diǎn)

（1）以企業(yè)能力需求開發(fā)課程：學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性設(shè)置空調(diào)工程課程內(nèi)容，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

（2）學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享：學(xué)?？衫闷髽I(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，形成“雙贏”模式。

（3）注重能力本位：本課題通過對(duì)空調(diào)工程課程改革可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用”，從而使應(yīng)用型本科教育教學(xué)的目的落到實(shí)處。

[1] 周建松,孔德蘭.構(gòu)建全課程立體化同向協(xié)同育人機(jī)制的思考與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017,(11):26-29.

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[3] 王時(shí)越,屈本寧,楊邦成,等.以工程能力培養(yǎng)為核心的力學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(15): 49-52.

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Analysis on Teaching Reform of Air-Conditioning Engineering Based on "the Integration of School and Enterprise and the Cooperative Education"

Du Fangli Shen Huiyuan

( Department of Energy and Architecture, Xi’an Aeronautical University, Xi’an, 710077 )

According to the new curriculum idea of applied undergraduate course, We adopt the cooperation of school and enterprise to develop air conditioning engineering course, And reformulate curriculum standards based on the current new technology and business process of HVAC enterprises, We Introduce the practical Engineering Project of the Enterprise into the course Teaching, and Realize the consistency between Teaching process and working process to enable students to obtain direct guidance from engineers and technicians in the enterprise while in school, At the same time, students can also use the theoretical knowledge they have learned in school to directly or indirectly serve the solution of engineering problems. So as to achieve the integration of school learning and enterprise practice and the "Win-Win" mode of information sharing between School and Enterprise Resources.

Air conditioning engineering; Integration of production and teaching; Curriculum Revolution; Study module

1671-6612（2019）06-679-05

G710

A

校級(jí)高等教育教學(xué)改革課題：聚焦“產(chǎn)教融合”的《暖通空調(diào)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：18JXGG2008）；陜西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐—以建環(huán)專業(yè)為例（項(xiàng)目編號(hào)：SGH18H429）

杜芳莉（1975.5-），女，碩士研究生，副教授，E-mail：972339919@qq.com

2018-12-21