吳有良

摘 ?要：教師的課堂管理能力對(duì)初中生能否在課堂上配合教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著很大的關(guān)系。學(xué)生在課堂上能否乖乖認(rèn)真聽課，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上教師的氣場(chǎng)表現(xiàn)，也是課堂管理能力的重要體現(xiàn)。初中生處于較為叛逆的階段，有時(shí)候教師如果課堂能力管理不佳，很容易控制不住課堂局面，就會(huì)影響到課堂的教學(xué)效率。長此以往一些學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生，也會(huì)受到一定程度的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)通過有效的提升課堂管理技能的方式，有方法有所針對(duì)的去提高初中英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：教師課堂管理技能;初中英語課堂效率;提升課堂效率

初中英語目前存在課堂效率不佳的情況，其中主要的問題體現(xiàn)多種多樣。我們進(jìn)行了綜合性分析，主要有以下幾方面展現(xiàn)了初中英課堂學(xué)習(xí)中的主要問題。就這些問題來說，其根源多少都和教師課堂管理技能缺乏好的方式有關(guān)，應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)解決。

一、課堂上初中生學(xué)習(xí)英語中，主要有哪幾個(gè)方面的問題與管理技能有關(guān)？

（一）課堂集中度不夠，容易開小差，呈現(xiàn)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的斷層

在初中英語課堂上，總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有開小差或者上課睡覺的情況，有時(shí)候英語老師會(huì)走到旁邊進(jìn)行提醒，但是一個(gè)班級(jí)有眾多學(xué)生，教師不可能時(shí)常盯著這幾個(gè)學(xué)生。初中英語學(xué)習(xí)相對(duì)于學(xué)生們來說本來就有一定難度，教師在初中英語的教學(xué)中常常需要拖堂才能講完。而班級(jí)學(xué)生的課堂集中度不夠，缺乏有效的課堂管理，影響了課堂教學(xué)效率，開小差的同學(xué)也容易在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中形成斷層。

（二）學(xué)生對(duì)于自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，不敢勇于開口、及時(shí)提出

老師在黑板上進(jìn)行書寫，或者運(yùn)用書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在陳述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后會(huì)詢問學(xué)生們有沒有不會(huì)的地方。其實(shí)很多學(xué)生有時(shí)候?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)并沒有掌握，但是因?yàn)槟懶?，所以不敢在課堂上提出。后期在課堂講解相關(guān)未掌握知識(shí)點(diǎn)的題目時(shí)，又會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)的問題沒有提出，影響全班的課堂效率。尤其在未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行累積后，小洞不補(bǔ)，大洞的填補(bǔ)則需要很長時(shí)間。

（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，總是被迫性被灌輸知識(shí)

初中英語學(xué)習(xí)是需要學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)性的，單純的依靠教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解灌輸發(fā)揮的作用較小。在目前的初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們普遍都是被迫式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)讓學(xué)生們體會(huì)到的并不是學(xué)習(xí)的樂趣，而是為了考試去學(xué)習(xí)的枯燥。初中英語學(xué)習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，總是處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，英語老師會(huì)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，花一部分的時(shí)間用于給學(xué)生們灌輸英語學(xué)習(xí)的重要性上，也一定程度的影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、教師的課堂管理技能可以怎樣優(yōu)化，可以提升初中英語課堂效率？

教師的課堂管理技能提升需要從解決學(xué)生上課集中度不夠，對(duì)于未掌握的知識(shí)難點(diǎn)不敢勇于開口，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性這些問題上去有針對(duì)性的提升，提高初中英語課堂效率。主要有以下幾個(gè)策略可以推行教師課堂管理技能的優(yōu)化：

運(yùn)用英語微課課堂的引入，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)集中度。

目前對(duì)于白領(lǐng)日常自己可支配的時(shí)間少，又想進(jìn)行知識(shí)充電進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的問題，社會(huì)上運(yùn)用APP承載開發(fā)了適合白領(lǐng)在線進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)方式。這個(gè)微課課堂的學(xué)習(xí)方法，同樣可以運(yùn)用在英語課堂的學(xué)習(xí)上，去運(yùn)用動(dòng)態(tài)的畫面讓學(xué)生體會(huì)英語語境，增加課堂學(xué)習(xí)的集中度。通過英語微課課堂，讓學(xué)生們體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力。教師也可以通過微課的教學(xué)方式，呈現(xiàn)自己的教學(xué)管理能力，選擇學(xué)生們更感興趣的方式教學(xué)，不失為一種不影響教學(xué)效率又提升學(xué)習(xí)集中度的較好方法。

例如，在進(jìn)行What‘s the highest mountain in the world？這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，先播放網(wǎng)上介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)英語紀(jì)錄片視頻，作為課堂的微課學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行引入，營造良好的學(xué)習(xí)請(qǐng)快感。之后再開始講述單元學(xué)習(xí)的正題內(nèi)容，融入討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們知道哪些世界名山。通過微課視頻引入教學(xué)主題，結(jié)合課堂討論，讓課堂呈現(xiàn)趣味度，運(yùn)用畫面與討論提升學(xué)習(xí)效率[1]。

三、通過優(yōu)等生和一般學(xué)生進(jìn)行組合，優(yōu)化學(xué)習(xí)提問氛圍

在課堂上學(xué)生們不敢對(duì)自己未弄懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，因?yàn)橛袝r(shí)候教師總給學(xué)生一種距離感，缺乏親近感。所以在課堂管理方面要體現(xiàn)教學(xué)的人情味，教師可以在課堂上提出一個(gè)方案，讓優(yōu)等生和一般學(xué)生自由組隊(duì)，學(xué)生有問題可以向與自己組隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行提問。優(yōu)等生可以因?yàn)橐恍﹩栴}的解答過程進(jìn)行自我的知識(shí)鞏固，一般學(xué)生可以及時(shí)對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)掌握，也不用膽怯。長此以往，可以營造班級(jí)互幫互助的氛圍。對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)生都不懂的問題，可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)一起向老師進(jìn)行提問，這樣可以通過人性化的課堂提問方式，優(yōu)化課堂教學(xué)體驗(yàn)。

例如一些學(xué)生在進(jìn)行in，on，from，above，behind 這些介詞的學(xué)習(xí)上總會(huì)有難度，優(yōu)等生可以通過自己對(duì)于介詞的掌握講述自己的區(qū)分方法。之后如果不同，可以一起跟老師提問。老師則可以用一些題目來呈現(xiàn)介詞的不通用法進(jìn)行解決。先向同伴提問，再一起向老師提問，呈現(xiàn)提問未掌握點(diǎn)的人性化方面，不敢提問的學(xué)生也可以被照顧，同時(shí)也營造了良好的學(xué)習(xí)提問氛圍感[2]。

四、通過初中英語與生活的相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)用性體現(xiàn)，減輕教學(xué)管理難度

在初中英語的教學(xué)中，很少的進(jìn)行實(shí)用性的結(jié)合。因此很大程度上，初中英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠主要也和學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性領(lǐng)悟不夠。所以在英語學(xué)習(xí)上需要教師運(yùn)用一些任務(wù)進(jìn)行場(chǎng)景融入和引導(dǎo)，通過初中英語與生活的相結(jié)合，運(yùn)用生活實(shí)用性，領(lǐng)悟初中英語的重要性，也一定程度的減輕了教學(xué)管理難度。

例如，在進(jìn)行How can we be good learners？的章節(jié)學(xué)習(xí)前，可以讓學(xué)生們自己提出自己對(duì)于如何成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的看法。之后老師可以分享一些名人成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者運(yùn)用了哪些方法，使得其成功。這和學(xué)生們之后自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)有關(guān)，是非常有實(shí)用性的課題[3]。通過一些英語與生活的緊密結(jié)合法，減輕了課堂管理難度，也吸引了學(xué)生們?cè)谡n堂能夠好好學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

結(jié)語：

除此之外，通過班級(jí)間進(jìn)行組隊(duì)英語競(jìng)賽，讓學(xué)生們更樂于表現(xiàn)自己，增加自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力也是一種有效的方式。提升教師管理技能需要從實(shí)用性、人性化、趣味性角度著手，從而達(dá)到優(yōu)化課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] ?郭紅艷. 課堂管理技能對(duì)提升高中英語教學(xué)效率的分析[J]. 校園英語，2017，34（6）：214-214.

[2] ?毛麗娜. 反思性教學(xué)對(duì)中學(xué)英語教師教學(xué)技能影響的實(shí)證研究[D]. 西北師范大學(xué)，2017，54（36）：29-30.