羅俏

摘 ?要：教師的教育科研能力是如今教師不斷探索的問題之一，但教師想要提高自己的教育科研能力需要一定的方法，只有掌握了教育科研的意義和方法才能更好的提高能力，發(fā)揮教育研究的作用。本文旨在對教育研究能力的理解基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下教育研究的現(xiàn)狀分析，提出一些提高中小學(xué)教師教育研究的方法。

關(guān)鍵詞：教育科研;中小學(xué)教師

一、教育科研能力的含義

首先我們應(yīng)該去思考什么是教育科研能力，科研能力是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?，對未知領(lǐng)域進行科學(xué)探索的能力.科研能力可以表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是我們新時代教師甚至是新時代知識分子都應(yīng)該去學(xué)習(xí)的能力，他能有效的幫助我們在未來的道路上發(fā)揚我們的嚴(yán)謹態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力，為教育事業(yè)貢獻一份自己的思考和成果。

二、教育科研的現(xiàn)狀分析

越學(xué)習(xí)我們越會發(fā)現(xiàn)，科研在教育占有十分重要的位置，我們可隨處見到國家的口令：發(fā)展創(chuàng)新型人才，建設(shè)一只合格的教師隊伍，必須把教育科研作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵?；蛘呤墙逃蒲惺谴龠M教育發(fā)展的第一推動力。從這些口號中我們都能深切地感受教育科研的重要性和無限潛力。

但縱觀我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，以我們職前教師的心理感受為例，教育研究的“高大上”已經(jīng)在我們心中根深蒂固，不想做、不敢做、不能做，教育研究被蒙上了一層神秘的面紗，我們不愿意了解、不愿意思考、不愿意創(chuàng)新，所以就不能搞好甚至并不能接受這樣的新鮮事物。再看社會上的教師，也有很大一部分像我們一樣對教育科研有認知偏差，認為這是專家才能做的，科研就此“神秘化”，再或者，如果有職稱或者其他的功利性誘惑，教師們或許會著手開始自己的想法，但教育科研始終是一個嚴(yán)謹甚至漫長的工作，我們需要不停的學(xué)習(xí)，不停的發(fā)現(xiàn)，才會產(chǎn)生更好的科研成果，而功利性的教育科研不是不嚴(yán)謹，就是“拿來主義”，失去了教育科研最本質(zhì)的意義。

三、教師提高教育科研能力的優(yōu)勢

作為一線教師的我們，其實更有機會將理論與實際相結(jié)合，做更有意義更有水準(zhǔn)的教育科研。從學(xué)校來講，更多的學(xué)校接的科研是重點的、綜合性的大學(xué)項目，與小學(xué)或者是小學(xué)教師根本就不沾邊，校方認為教師應(yīng)該是教學(xué)為主，有的甚至將教育科研工作和教學(xué)工作作為對立面，認為稿教育科研就會忽略教學(xué)，殊不知其實科研與教學(xué)是相同的在教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為教育問題，升華成教學(xué)科學(xué)研究，最后也能作用與教育，成為我們教學(xué)工作的利處，教師教育科研能力的提升也代表了學(xué)校的教育科研能力甚至是這整個國家的教育水平，若教師能夠有效講教育科研與日常教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)而后發(fā)揮教育的科研能力，首先對教師而言是完善和發(fā)展自己的過程，能對自己的自我知識結(jié)構(gòu)和體系進行更新，能把學(xué)科知識內(nèi)化為教學(xué)方法和教學(xué)手段：其次，能夠提高教師的創(chuàng)新和拼搏精神，提高邏輯思維和表達能力，豐富教師的職業(yè)特點，對學(xué)生的創(chuàng)造力和良好品質(zhì)也有積極的影響：最后就是我們都應(yīng)該去適應(yīng)時代的變化，不能固步自封、安于現(xiàn)狀，尤其是教師，更是要終身學(xué)習(xí)，不斷思考，深刻了解社會、了解教育，這也是一個學(xué)校、一個國家教育水平不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師提高科研能力，對各方面來說都是有百利而無一害的。

四、如何提高教育科研能力

教育科研能力十分重要，所以做好教育科研勢在必行，我們作為未來的小學(xué)教師，不僅要從思想上去認識科研能力的重要性，更要落實到使出，出實效。作為教育工作者，要學(xué)會多看、多記、多想，首先多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過不斷的學(xué)習(xí)才不會被飛速發(fā)展的社會所淘汰，我們可以多看一些與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)刊，多看本學(xué)科有關(guān)的專著、教材，因為這些教材和專著具有指導(dǎo)作用，而多記就是把我們看過、聽過、談過、想過的事情用腦子記下來，還要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，要認真記筆記，要把平時看到、聽到，認為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上，以便隨時查閱，防止遺忘，平時要注意收集資料，這樣做有利于集中攻關(guān)，多想就是時時刻刻多思考，只有多思考才會有所發(fā)現(xiàn)，也會有東西可寫。其次，做教育科研，需要我們嚴(yán)謹和不放棄的精神，在這個過程中肯定有很多不容易的地方，但我們始終要堅持自己的想法和思考，一步一步都需要我們踏踏實實的去做，切忌“拿來主義”和“空口無憑”，切忌功利主義，要堅持做一個科學(xué)誠實的教育研究者。第二，提高教師的科研能力，學(xué)校和社會也是關(guān)鍵所在，試想一下，若是學(xué)校不支持思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，甚至認為教育研究會影響教學(xué)水平，教師如何安心做教育研究。試想，若社會期待過高，教學(xué)任務(wù)繁重，教師又如何有空閑思考教育科研問題。因此，為了改善教師的教育科研水平，學(xué)校以及社會也不能松懈，要重視加強學(xué)科建設(shè)，大力培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新性優(yōu)秀拔尖人才，另外注重對教育科研的引導(dǎo)，并且健全教育科研體制，積極開展師資培訓(xùn)，調(diào)動全員積極性，甚至抓典型培養(yǎng)，樹立科研典范，使老師有機會敢想敢做。

萬事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，我們應(yīng)該多投入時間和精力，教育科研不是單純的理論想象，要求我們緊密地聯(lián)系實際，重在實踐。最后理論的生成都應(yīng)在平時的教育教學(xué)活動中得到過具體的應(yīng)用;從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學(xué)習(xí)，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當(dāng)困惑明朗時，我們的科研能力也就隨之提高，而國家的教學(xué)水平也就芝麻開花節(jié)節(jié)高。

參考文獻

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