摘 要：在我國國民經(jīng)濟建設(shè)過程中，四個自信的有效培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義，必須對其加強重視。文章首先分析四個自信具體內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)，分別從教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面探究教學(xué)策略，希望高等院校在開展中國近代史綱要教學(xué)活動中，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生四個自信。

關(guān)鍵詞：近現(xiàn)代史綱要;大學(xué)生;四個自信

四個自信具體是在我國社會主義建設(shè)過程中對道路，理論，制度和文化四個方面的自信，在我國現(xiàn)代社會建設(shè)過程中，四個自信使我國民族建設(shè)的偉大復(fù)興具有更為明確的道路和方向，在高校開展近代史綱要教學(xué)活動時，相關(guān)教育人員需要科學(xué)開展四個自信教育活動，為國家經(jīng)濟建設(shè)的進一步發(fā)展培養(yǎng)更多的建設(shè)者，使其更高程度的滿足時代發(fā)展需求。

一、四個自信

（一）道路自信

從1840年鴉片戰(zhàn)爭到今天我國經(jīng)歷了170多年的歷史，在此過程中，探尋民族復(fù)興之路是我國近現(xiàn)代史中始終存在的一項因素。為了進一步實現(xiàn)人民解放和民族獨立，需要基于我國基本國情科學(xué)探索革命新道。實踐經(jīng)驗表明，新民主主義是適合我國基本國情，具有一定程度中國特色的發(fā)展道路，為我國進一步實現(xiàn)人民富裕和國家富強創(chuàng)造良好的條件[1]。在隨后很長一段時間內(nèi)，我國逐步實現(xiàn)了工業(yè)體系的科學(xué)構(gòu)建，同時還在很大程度內(nèi)改造了我國資本主義工商業(yè)，手工業(yè)和農(nóng)業(yè)實現(xiàn)社會主義的科學(xué)構(gòu)建。在具體進行綱要課程教學(xué)活動時，需要確保始終圍繞人民富裕，國家富強，民族解放的教學(xué)主題，對我國特色之路革命，建設(shè)以及改革的艱辛路程進行更為深入的展示，同時，基于道路自行開展綱要課程教學(xué)。

（二）理論自信

在綱要課程教學(xué)活動時，其主要教學(xué)目的在于通過講述中國近現(xiàn)代史的基本觀點，基本問題和基本事實，使大學(xué)生群體能夠進一步始終堅信馬克思主義理論，實現(xiàn)理論自信。在馬克思主義中提出，無產(chǎn)主義如果要確保完全推翻資本主義，進行社會主義科學(xué)構(gòu)建，保障共產(chǎn)主義的科學(xué)實現(xiàn)。必須進行革命政黨的合理構(gòu)建。在歷史發(fā)展過程中五四運動使我國無產(chǎn)階級登上歷史舞臺，在此過程中，無產(chǎn)主義承擔(dān)起國家民族富強和民族獨立解放的歷史重任。中國共產(chǎn)黨始終以實現(xiàn)人類解放事業(yè)不懈奮斗，基于此，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是人民和歷史發(fā)展的必然選擇。

（三）制度自信

綱要課程主要講述我國從封建專制制度逐步實現(xiàn)中國特色社會主義制度，在此過程中，相對于歐洲模式，美國模式以及其他模式而言，社會主義制度也可以在一定程度內(nèi)稱為中國模式。近代史綱要課程主要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)應(yīng)用歷史唯物主義進行中西方政治制度的深入分析，明確世界的多樣性，進而明確在國際舞臺上各個國家的發(fā)展模式和基本國情都聚很大程度的差異，避免迷信西方，始終堅定制度自信，進一步擁護我國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，明確社會主義對我國現(xiàn)代社會發(fā)展的重要價值。

（四）文化自信

從17世紀中期一直到18世紀，法國，美國和英國通過進行資產(chǎn)階級革命逐步實現(xiàn)資產(chǎn)階級政權(quán)的科學(xué)構(gòu)建，為進一步發(fā)展資本主義提供了更高程度的政治保障。到19世紀中期，我國與資本主義國家已經(jīng)產(chǎn)生較大的差距。經(jīng)濟是文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，文化同時也是經(jīng)濟的具體反應(yīng)，如果失去物質(zhì)支撐，文化將成為無源之木，無本之術(shù)。而在近代我國國力逐漸衰弱，文化建設(shè)也逐漸趨于弱勢，在改革開放以來，我國經(jīng)濟建設(shè)得到了飛速發(fā)展，同時，綜合國力也得到了很大程度的提升。在我國物質(zhì)力量高速發(fā)展過程中，中國文化也逐漸走向世界，由弱勢逐步轉(zhuǎn)為強勢。歷史發(fā)展過程中，中華文明始終綿延發(fā)展，具有頑強的生命力，是我國民族發(fā)展的重要支柱力量。中國革命建設(shè)的歷史道路是我國文化發(fā)展的歷史進程，在開展綱要課程教學(xué)活動時，需要對學(xué)生文化自信進行有效培養(yǎng)。

二、教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標

首先，在進行綱要課程教學(xué)活動時，總體教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生明確四個選擇是我國歷史發(fā)展的必然要求。在此過程中，選擇以馬克思主義為行動指南，不可避免需要選擇以共產(chǎn)主義和社會主義作為具體奮斗目標，從而確保中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政黨地位。四個選擇教育的有效開展能夠確保在我國我國特色社會主義發(fā)展過程中強化學(xué)生四個自信。其次，在實施中國近代史綱要課堂教學(xué)活動時，還存在一個教學(xué)目標是確保學(xué)生能夠更高程度的警惕歷史虛無主義，使其能夠科學(xué)應(yīng)用更為科學(xué)的方法論和歷史觀進行歷史問題的合理分析和評判，對我國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵具有更為深入的理解。

（二）改進教學(xué)內(nèi)容

在中國現(xiàn)代史綱要教學(xué)內(nèi)容中合理融入四個自信，在此過程中，教師必須確保能夠?qū)λ膫€自信的具體內(nèi)涵進行準確把握，同時，進一步熟悉教材體系和具體教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)活動中合理切入四個自信。在開展具體教學(xué)活動時，還需要進一步保障教學(xué)手段和教學(xué)方法的有效性，基于學(xué)生課堂具體學(xué)習(xí)情況和知識儲備開展四個自信教育工作。例如，在進行燦爛的中國古代文明相關(guān)內(nèi)容教學(xué)活動時，教育人員通過問題導(dǎo)向能夠確保學(xué)生形成良好的傳統(tǒng)文化觀念，使其能夠正確看待傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會主義文化之間的必然聯(lián)系，實施文化自信教育[2]。與此同時，在進行反侵略戰(zhàn)爭失敗原因相關(guān)內(nèi)容教學(xué)活動時，教師可以通過史料引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使其能夠進一步明確當(dāng)時腐朽社會制度與戰(zhàn)爭失敗之間的必然聯(lián)系，進而更高程度的認識到社會制度對國家建設(shè)重要價值實施制度自信教育。在具體開展教學(xué)活動時，教師需要科學(xué)把控教學(xué)活動，確保學(xué)生在課堂教學(xué)活動時具有更高的積極性，有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

首先，教師可以進行專題教學(xué)的有效探索，合理應(yīng)用相關(guān)史實進行四個自信的深入講解，在具體開展課堂教學(xué)活動中，科學(xué)融入四個自信對中國近代史綱要課堂教學(xué)具有極其重要的影響，同時也是我國目前比較容易實現(xiàn)的一種教學(xué)方式，但是，在具體開展教學(xué)活動時，相對較為零碎和分享，系統(tǒng)幸存在很大程度的不足。如果能夠有機整合綱要課程具體教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用相關(guān)史實和史料開展四個自信專題教學(xué)，時期實現(xiàn)更高程度的系統(tǒng)化，能夠確保學(xué)生對四個自信具有更為深入的理解，但是，在具體開展專題教學(xué)需要科學(xué)改進課程教學(xué)方式，為任課教師和教學(xué)方式提出了一定的挑戰(zhàn)。與此同時，教師還可以有效結(jié)合多種教學(xué)方式，確保學(xué)生進一步認識和理解四個自信，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式對實現(xiàn)教學(xué)目標具有極其重要的現(xiàn)實意義，相對于傳統(tǒng)單一教學(xué)方式而言，多元教學(xué)方式能夠確保更高程度的實現(xiàn)教學(xué)目標。在具體開展綱要課程教學(xué)時活動時，教師可以有效結(jié)合自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程，問題教學(xué)，情境教學(xué)和實踐教學(xué)等多種方式，進行四個自信教學(xué)的進合理內(nèi)化。結(jié)合使用多種教學(xué)方式，能夠?qū)V要課程教學(xué)形式進行一定程度的活化，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行科學(xué)改進，實現(xiàn)學(xué)生主動性有效增強，確保學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其能夠進一步理解四個自信的重要內(nèi)涵。例如，在具體進行課程實踐教學(xué)活動時，教師可以組織學(xué)生利用舞臺劇形式進行馬克思主義道路探索得展現(xiàn)，確保能夠更為具體的展現(xiàn)復(fù)雜的理論問題，保證學(xué)生樂于接受，實現(xiàn)舉重若輕，提升課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，明確教學(xué)目標，改進教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法能夠確保在高等院校開展近代史綱要教學(xué)活動時，進一步培養(yǎng)學(xué)生四個自信，使其更高程度的實現(xiàn)道路自信，理論自信，制度自信和文化自信，為中華歷史的有效發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 趙龍成.”四個自信”引領(lǐng)中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（08）：58-61.

[2] 韋健玲，突顯“比較”，講好“選擇”，堅定“四個自信”——中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)改革體會[J].教育觀察，2018，173（13）：124-127.

作者簡介：閆穎（1979.11- ），女，漢族，河北秦皇島人，大連大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，研究方向：世界史學(xué)。