胡娟　楊美男

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實踐教學(xué)是在職業(yè)教育中學(xué)生獲得職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要途徑之一，也是實現(xiàn)培養(yǎng)音樂表演人才這一目標的一個重要步驟。我院的音樂表演專業(yè)與其他院校的音樂表演專業(yè)有所不同，主要針對幼兒教育方向培養(yǎng)專門的藝術(shù)類教育人才。教學(xué)展演模式就是在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，基于多年辦音樂表演的經(jīng)驗與深入探索研究而形成的一種教學(xué)模式。內(nèi)容主要是闡述如何將教學(xué)展演舞臺化，將展演內(nèi)容模塊化，教學(xué)展演對實踐教學(xué)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和就業(yè)的促進進行分析與研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;音樂表演;實踐教學(xué);教學(xué)展演模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0222-02

目前以理論為主的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需要，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中也明確提出要強化實踐教學(xué)，尤其是對音樂表演實踐性較強的專業(yè)而言，積極開展實踐教學(xué)對于專業(yè)的發(fā)展來說更為重要。如何提高該專業(yè)的能力發(fā)展水平，設(shè)計、實施適合該專業(yè)的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的專門人才，這是我們需要進行探討和研究的課題。

一、教學(xué)展演模式的構(gòu)建

（一）音樂表演（幼兒教育）專業(yè)的特點

中華女子學(xué)院高職學(xué)院音樂表演（幼兒教育方向）專業(yè)，以為北京市學(xué)前教育培養(yǎng)合格的幼兒教師為主要任務(wù)。該專業(yè)有別于其他音樂表演專業(yè)的純音樂技能的培養(yǎng)，也有別于學(xué)前教育專業(yè)的“全才”式幼兒教師培養(yǎng)，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，也需要在藝術(shù)技能上達到一定的能力水平;既能熟練地掌握實施幼兒保育和教育的技能，又能根據(jù)兒童發(fā)展的水平和特點設(shè)計和實施教育活動，具備有一定音樂、舞蹈等藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計、組織幼兒藝術(shù)教育活動的能力，能夠在幼兒園中擔(dān)當(dāng)藝術(shù)主力軍。

（二）教學(xué)展演模式的設(shè)計

教學(xué)目標是教學(xué)模式中的核心因素，音樂表演（幼兒教育方向）的培養(yǎng)目標是幼兒園藝術(shù)師資，具有幼師和藝術(shù)幼師的雙重性，從實踐教學(xué)內(nèi)容上可以分為專業(yè)實踐教學(xué)和藝術(shù)實踐教學(xué)兩個部分，從操作、實施策略上主要有三個環(huán)節(jié)：課堂實踐環(huán)節(jié)、藝術(shù)展示環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)展演模式主要是根據(jù)音樂表演（幼兒教育方向）的專業(yè)特點，針對藝術(shù)展示環(huán)節(jié)，結(jié)合課堂實踐環(huán)節(jié)和社會實踐環(huán)節(jié)而設(shè)計的一種成果教學(xué)模式，既可以強化課堂實踐環(huán)節(jié)，又可以很好地銜接社會實踐環(huán)節(jié)，使三個環(huán)節(jié)產(chǎn)生聯(lián)動，承上啟下，互相促進。

教學(xué)展演可以使學(xué)生在實踐和展示的過程中，既能掌握藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，掌握音樂表演的一般規(guī)律，又可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，鍛煉學(xué)生的實操能力，提高一定的表演能力、實踐能力和組織能力，培養(yǎng)團隊合作精神，學(xué)生也能通過實踐了解和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，提高自己的思考能力，促使他們不斷挑戰(zhàn)和完善自我，使其成為既有藝術(shù)技能，又有系統(tǒng)理論知識的高素質(zhì)技能型人才。

二、教學(xué)展演的內(nèi)容與特點

（一）教學(xué)展演的內(nèi)容

教學(xué)展演主要是針對藝術(shù)課程而設(shè)計，是在前期藝術(shù)課堂實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精心整合、打磨、編排，把展示內(nèi)容模塊化（圍繞聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)四個模塊進行），有組織有策劃地將藝術(shù)教學(xué)成果以舞臺實踐和現(xiàn)場展覽的形式呈現(xiàn)出來，這種實踐形式更加真實，更加貼切，符合實際，十分有利于提升學(xué)生的藝術(shù)水平和音樂表演教學(xué)質(zhì)量。

聲樂、鋼琴、舞蹈模塊的具體展示內(nèi)容有：民族、美聲或通俗歌曲的演唱，兒歌表演唱，鋼琴曲的演奏，兒歌彈唱，民族舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞或芭蕾舞的表演，幼兒舞蹈的創(chuàng)編及表演（學(xué)生自編自演），主要以舞臺表演形式展示;美術(shù)模塊是以現(xiàn)場展覽的形式呈現(xiàn)，有黑白線描畫、彩色兒童畫、畫冊（含繪本），以及幼兒玩教具制作和創(chuàng)意手工作品。

（二）教學(xué)展演的特點

1.過程長期性。教學(xué)展演是需要經(jīng)過長時間課堂教學(xué)、訓(xùn)練和課外排練、強化等一系列復(fù)雜過程而最終形成教學(xué)成果的一種形式體現(xiàn)，突出了過程長期性的特點。在教學(xué)展演的準備過程中，除了需要前期對學(xué)生進行課堂教學(xué)與課堂實踐，使學(xué)生掌握藝術(shù)技能技巧之外，還需要對學(xué)生進行舞臺表演的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握舞臺表演規(guī)律，提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強學(xué)生對舞臺的感覺體驗，這都是需要經(jīng)過長時間磨煉才能達到的效果。

2.藝術(shù)觀賞性。教學(xué)展演中各個模塊的展示都是有觀眾來欣賞的，所以在每個模塊的具體設(shè)計上都要從舞臺效果或展覽效果，以及觀眾的審美品位、欣賞水平等角度來考慮，而且每年的教學(xué)展演內(nèi)容都會根據(jù)時代要求進行創(chuàng)新，與時俱進，能夠與觀眾產(chǎn)生共鳴，給不同年齡段觀眾帶來美的享受，體現(xiàn)了藝術(shù)觀賞性。

3.技術(shù)難度性。展示內(nèi)容除了要有藝術(shù)觀賞性以外，還要體現(xiàn)一定的技術(shù)難度。例如舞蹈模塊里不僅有基本的民族舞展示，還會涉及其他類型的舞蹈，像芭蕾舞、拉丁舞等，再比如聲樂模塊里的民族、美聲歌曲的演唱，鋼琴模塊里的鋼琴曲演奏，都是需要掌握一定的技巧才能完成的，這不僅展示了學(xué)生較高的技術(shù)水平，也體現(xiàn)了音樂表演的教學(xué)水平和質(zhì)量。

4.幼師職業(yè)性。音樂表演（幼兒教育方向）的最終培養(yǎng)目標是幼兒教師，所以在教學(xué)展演里一定要有針對幼兒教學(xué)并體現(xiàn)幼兒園特點的設(shè)計。例如聲樂模塊里的兒歌表演唱、舞蹈模塊里的幼兒舞蹈創(chuàng)編、鋼琴模塊里的兒歌彈唱、美術(shù)模塊里的手工制作等，這些都是在幼兒園的藝術(shù)教學(xué)中常用的，也是一名幼兒教師應(yīng)該具備的能力。

5.影響深遠性。從教學(xué)展演開始準備直到展示結(jié)束整個過程，一方面讓學(xué)生掌握了藝術(shù)技能，提高了表演水平，鍛煉了心理素質(zhì)，培養(yǎng)了團隊合作精神;另一方面，學(xué)生領(lǐng)略到老師在整個過程中是如何策劃組織活動和編排節(jié)目，并讓學(xué)生參與其中得到綜合能力的提升，比如組織策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，這些能力對于學(xué)生而言是影響深遠的，將來走向工作崗位不僅能夠教幼兒藝術(shù)，還能組織、編排文藝節(jié)目，或者代表單位參加各種文藝比賽，真正成為幼兒園里“能教、能演、能排”的藝術(shù)多面手。

三、教學(xué)展演模式的實施

教學(xué)展演的運行模式是貫穿了音樂表演（幼兒教育）整個兩年制的學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與職業(yè)能力相結(jié)合，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程總體布局相結(jié)合，通過專業(yè)的藝術(shù)課教師進行授課、藝術(shù)指導(dǎo)、舞臺表演實踐等途徑，將實踐教學(xué)嵌入到每個學(xué)期的教學(xué)進程中，根據(jù)學(xué)生不同時期的專業(yè)能力，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的技術(shù)能力和藝術(shù)水平得到相應(yīng)提高，為教學(xué)展演做基礎(chǔ)準備。

教學(xué)展演分兩個部分進行展示，分別是聲樂、鋼琴、舞蹈的舞臺展示和繪畫、手工作品現(xiàn)場展覽。實施分三個階段，前期課堂教學(xué)階段、中期打磨階段和后期強化階段。前期課堂教學(xué)階段是把藝術(shù)課程在課堂上進行教學(xué)與實踐，時間分布在前三個學(xué)期，第一學(xué)期涉及的藝術(shù)技能課有聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈、繪畫，第二學(xué)期涉及聲樂、鋼琴、幼兒舞蹈創(chuàng)編、手工制作，第三學(xué)期涉及兒歌即興伴奏，主要是訓(xùn)練學(xué)生的基本功，提高技術(shù)水平;中期打磨階段就是把前期課堂教學(xué)中的部分內(nèi)容進行挑選、設(shè)計、整合、編排成獨立完整的節(jié)目，然后進行細化排練，這個階段主要在第二學(xué)期后半段和第三學(xué)期前半段，基本是利用課下時間進行;最后是后期強化排練階段，在第三學(xué)期進行（展演前一個月），主要在舞臺上實踐，讓學(xué)生適應(yīng)表演環(huán)境和充分體驗舞臺表演的感覺，緩解緊張情緒，增強心理素質(zhì)。

教學(xué)展演模式的運行有承上啟下的作用，“承上”是與課堂實踐教學(xué)相結(jié)合，“啟下”就是與社會實踐相銜接。教學(xué)展演會邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各用人單位的領(lǐng)導(dǎo)共同觀摩，這個平臺不僅可以讓學(xué)生盡情地施展自己的藝術(shù)才華，也供用人單位挑選優(yōu)秀人才，順利地進入到幼兒園實習(xí)，與第四學(xué)期的社會實踐環(huán)節(jié)形成良好銜接。

四、教學(xué)展演模式對音樂表演（幼兒教育方向）專業(yè)的促進作用

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，改進課堂教學(xué)

雖然教學(xué)展演是一個教學(xué)成果的展示環(huán)節(jié)，但是整個模式的運行是與課堂實踐環(huán)節(jié)和社會實踐環(huán)節(jié)相聯(lián)接的。一方面在課堂實踐教學(xué)中，教師首先會為學(xué)生預(yù)設(shè)一個教學(xué)展演所應(yīng)該達到的能力目標進行課堂訓(xùn)練，但是學(xué)生的水平各有不一，既要達到課程本身的教學(xué)目標，又要讓學(xué)生達到教學(xué)展演的水平能力，教師會根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到教學(xué)效果;另一方面通過教學(xué)展演我們可以聽取校領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)提出的建議或意見，尤其是以往有學(xué)生去過的實習(xí)園的領(lǐng)導(dǎo)老師的反饋，他們能給學(xué)校帶來最新的幼兒教育的形勢和目前幼兒園的需求及對學(xué)生的能力要求，以便我們能夠及時更新教學(xué)理念，完善教學(xué)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容，及時改進教學(xué)方法，促進教育教學(xué)。

（二）促進就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)生就業(yè)難這一話題一直是社會普遍關(guān)注的熱點問題，所以建立以市場為導(dǎo)向的大學(xué)生培養(yǎng)模式可以說是目前解決畢業(yè)生就業(yè)難問題的一項合理措施。音樂表演（幼兒教育方向）教學(xué)展演模式就是以幼兒園需求為導(dǎo)向，所有課程的設(shè)置也都是以幼兒園的用人要求為標準而開展的一種培養(yǎng)模式，這樣能夠更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題，尤其是在把用人單位領(lǐng)導(dǎo)請進校園觀摩教學(xué)展演并現(xiàn)場挑選滿意的畢業(yè)生這一環(huán)節(jié)上，更是大大地推動了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

音樂表演教學(xué)展演模式實施已有八年，一直以來我們對專業(yè)教學(xué)進行不斷探索和研究，并在實踐中不斷優(yōu)化和完善，收效顯著，每年的就業(yè)率一直保持在90%以上，今年更是突破了新高，就業(yè)率達到了100%;從就業(yè)質(zhì)量上來看，大部分畢業(yè)生進入到幼兒園工作，這些幼兒園大部分是教委所屬的公立幼兒園，其次是機關(guān)單位或企事業(yè)單位幼兒園，只有少數(shù)學(xué)生進入到私立幼兒園工作，極少數(shù)學(xué)生從事其他行業(yè)，可以說，教學(xué)展演模式很好地推動了該專業(yè)的就業(yè)率并保證了就業(yè)質(zhì)量，解決了該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

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◎編輯 曾彥慧