文/趙玉嶺

眾所周知，活潑好動是孩子的天性，但在一些教育活動中，教師卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些幼兒顯得異?；顫姡瑬|跑跑西跑跑，一刻都不能安靜下來。

再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：這些孩子雖然活潑好動，但是靈活性、協(xié)調(diào)性和平衡感不足；明明前面有障礙物，他們即使看到了卻不能及時(shí)躲避；在涂鴉繪畫活動中，面對簡單圖畫涂色，他們也常常出現(xiàn)胡亂畫、不能堅(jiān)持涂完色的現(xiàn)象；在日常簡單游戲活動中，常常不能遵守游戲規(guī)則，不能從始至終地玩完游戲，并且在游戲中失誤較多；因產(chǎn)生過多的挫敗感，造成了這些孩子自信心不足，不敢與其他幼兒一起游戲、相互交往。久而久之，變得不合群，性格孤僻……

兒童發(fā)展心理學(xué)將上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸為感覺與知覺發(fā)展失調(diào)（或失衡），專業(yè)名詞稱為“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。感覺統(tǒng)合對于幼兒來說十分重要。因?yàn)楦杏X統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多家長和老師面對孩子的過度活潑好動、注意力不能集中、不能安靜地看圖書聽故事、不能專心學(xué)說學(xué)唱兒歌；過度緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车缺憩F(xiàn)，通常采取兩種截然不同的方式來對待。一是很多家長認(rèn)為孩子年齡小、異常的活潑好動是天性使然，是淘氣行為，等他長大了自然而然就好了。二是家長不了解、不清楚孩子為什么會這樣，甚至有的家長將這些問題歸為孩子得了多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認(rèn)為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。

國內(nèi)外學(xué)者將感統(tǒng)失調(diào)的原因具體歸為以下四個(gè)方面：

1.兒童的感覺統(tǒng)合能力和父母的神經(jīng)動作系統(tǒng)功能有著密切的聯(lián)系，有很大的遺傳效應(yīng)。

2.母孕期因素。母體在懷孕期間遇到的不良外界刺激也有可能造成新生嬰兒的感覺統(tǒng)合失調(diào)。

3.腦損傷和腦功能障礙。

4.生活方式的變化和家庭的育兒觀念因素。城市化進(jìn)程加快，使兒童缺少足夠的活動場所和活動空間；機(jī)械化和自動化的發(fā)展使孩子失去很多身體活動的機(jī)會。當(dāng)前社會生活方式及家庭的育兒觀念是造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要因素之一。

（1）爬行是嬰兒期訓(xùn)練前庭平衡覺的最佳方式，但是都市化的生活把嬰兒基本上限制在家庭范圍之內(nèi)，再除去家中的危險(xiǎn)區(qū)域，嬰兒基本上沒有多少可供爬行的空間。

（2）由于現(xiàn)代父母的潔癖心理，他們基本上不愿意讓嬰兒在地上爬行、玩沙、玩土，而更傾向于讓嬰兒直接在學(xué)步車內(nèi)學(xué)習(xí)走路，嬰兒與大自然親切接觸的權(quán)利被父母以保護(hù)的名義剝奪了。

（3）現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，讓父母缺少與嬰兒之間的親子互動，特別是非語言互動的缺失，造成嬰兒缺乏右腦對身體調(diào)節(jié)、控制的經(jīng)驗(yàn)。

生活教育理論是陶行知教育思想的核心，包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。在創(chuàng)立生活教育理論過程中，陶行知又提出了創(chuàng)造教育思想——“六大解放”觀點(diǎn)。

解放兒童的大腦。把兒童的頭腦從固有的迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓兒童用自己的大腦去思考問題，分析問題。

解放兒童的雙眼。摘掉兒童眼睛上的“有色眼鏡，使眼睛能看事實(shí)”，培養(yǎng)兒童對自然和社會進(jìn)行觀察和分析的能力。

解放兒童的雙手。給孩子以動手的機(jī)會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力。為此，必須打破封建教育不讓兒童動手、摧殘兒童創(chuàng)造力的舊傳統(tǒng)。

解放兒童的嘴。讓兒童自由發(fā)表自己的看法，允許他們對事情有疑問。

解放兒童的空間。給兒童提供廣闊的創(chuàng)造舞臺，為他們進(jìn)行創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。要讓孩子“去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”

解放兒童的時(shí)間。一般的學(xué)校把兒童的時(shí)間排得滿滿的，使得兒童沒有時(shí)間去接觸自然和社會，結(jié)果就使得兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會，形成無意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)，即使有時(shí)間，也不知道怎樣去發(fā)揮其創(chuàng)造力。