摘要：以“形勢(shì)與政策”課教學(xué)為載體通過對(duì)上海海關(guān)學(xué)院170名學(xué)生的問卷調(diào)查、85名學(xué)生的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)十九大報(bào)告過程中，認(rèn)可十九大報(bào)告的重要性但又存在“為什么要學(xué)習(xí)十九大報(bào)告”的疑問，對(duì)于十九大報(bào)告關(guān)注點(diǎn)多但又存在“需要學(xué)習(xí)十九大報(bào)告哪些內(nèi)容”的困惑，認(rèn)同“形勢(shì)與政策”課需宣傳十九大精神但又存在“‘形勢(shì)與政策’課與其他思政類課程如何分工”的疑惑。為此，在學(xué)習(xí)宣傳貫徹十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想過程中“形勢(shì)與政策”課應(yīng)針對(duì)上述問題聯(lián)系實(shí)際解疑釋惑、突出特色、承擔(dān)職責(zé)。

關(guān)鍵詞：“形勢(shì)與政策”課;十九大報(bào)告;習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想

中圖分類號(hào)："G"642"文獻(xiàn)標(biāo)志碼："A

文章編號(hào)："1009-895X（2019）03-0264-06

DOI："10.13256/j.cnki.jusst.sse.2019.03.012

An"Exploration"of"the"Practical"Approach"to"Integrate"the"Spirit"of

the"19th"CPC"National"Congress"into"the"Course

“Situation"and"Policy”for"Undergraduates

—Taking"Shanghai"Customs"College"as"an"Example

YANG"Yuchun

（Department"of"Law，Shanghai"Customs"College，Shanghai"201204，China）

Abstract：

In"the"course"teaching"of"“Situation"and"Policy”"the"author"conducts"a"questionnaire"survey"among"170"students"and"interviews"85"students"from"Shanghai"Customs"College.It’s"discovered"that"during"the"process"of"studying"the"Report"of"the"19thnbsp;CPC"National"Congress，the"students"encounter"the"following"doubts"and"confusions：they"recognize"the"importance"of"the"report，but"doubt"its"necessariness;there"are"a"lot"of"points"in"the"report，but"the"students""wonder"“which"are"the"focuses"should"be"learned”;the"spirit"of"the"19th"CPC"National"Congress"should"be"included"in"the"“Situation"and"Policy”"course，but"the"students"cannot"distinguish"its"differences"from"other"ideological"and"political"courses.Therefore，in"order"to"publicize"and"implement"the"spirit"of"the"19th"CPC"National"Congress"and"Xi"Jinping"Thought"on"Socialism"with"Chinese"Characteristics"for"a"New"Era"in"the"“Situation"and"Policy”"course，the"teacher"should"address"the"questions"listed"in"a"practical"manner，highlight"the"features"and"shoulder"teaching"responsibilities.

Keywords：

course"of"“Situation"and"Policy”;Report"of"the"19th"CPC"National"Congress;Xi"Jinping"Thought"on"Socialism"with"Chinese"Characteristics"for"a"New"Era

大學(xué)生學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神，需要選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，借助一定的載體，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，圍繞學(xué)生實(shí)際，力求在幫助大學(xué)生解疑釋惑的過程中，深化其對(duì)十九大精神的理解與把握。

一、研究問題的提出

2017年11月《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》提出：學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神，是全黨全國當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期首要的政治任務(wù)。

承擔(dān)這一政治任務(wù)“形勢(shì)與政策”課應(yīng)有所作為，因?yàn)獒槍?duì)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確要求落實(shí)“形勢(shì)與政策”課2學(xué)分，且“鼓勵(lì)思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索行之有效的教學(xué)方法……”為了承擔(dān)這一政治任務(wù)，“形勢(shì)與政策”課必有所作為，因?yàn)樗颊愓n程在落實(shí)教學(xué)目的及要求中：“需要充分傾聽、打撈學(xué)生理論學(xué)習(xí)的真實(shí)困惑、迫切需求，深入開展研究闡釋，為思想政治理論課教學(xué)提供有力支撐?！盵1]

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)實(shí)際，大學(xué)生在學(xué)習(xí)宣傳貫徹十九大精神中存有哪些真實(shí)困惑、迫切需求？如何真正落實(shí)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的要求？需要我們結(jié)合“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，運(yùn)用調(diào)查研究的方法匯總和分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實(shí)困惑、迫切需求，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法將十九大精神講解得貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心聲。

二、研究對(duì)象的確定及研究方法的運(yùn)用

由于各所高校的校情不同，對(duì)十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)宣傳貫徹的途徑、方式、程度不同，大學(xué)生在“形勢(shì)與政策”課中所遇到的真實(shí)困惑、迫切需求也將不同。為此本文以上海海關(guān)學(xué)院為研究對(duì)象，收集學(xué)生在“形勢(shì)與政策”課上學(xué)習(xí)十九大報(bào)告過程中所遇到的學(xué)習(xí)問題。

問卷調(diào)查方法。2018年5月5日至11日通過問卷星對(duì)200名大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，分類收集大學(xué)生在學(xué)習(xí)十九大報(bào)告中遇到的學(xué)習(xí)問題。共回收問卷170份，其中有效問題170份，有效回收率85%（含16名大三、大四學(xué)生）。

訪談?wù){(diào)查法。2018年6月12日至20日對(duì)85名大學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步總結(jié)歸納大學(xué)生在學(xué)習(xí)十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想過程中遇到的學(xué)習(xí)問題。

三、研究結(jié)論的總結(jié)與分析

（一）對(duì)十九大報(bào)告“認(rèn)知狀態(tài)”的概述

問卷調(diào)查中多數(shù)學(xué)生對(duì)十九報(bào)告的關(guān)注度較高，其中一般關(guān)注、比較關(guān)注和非常關(guān)注的比例分別為32.35%，37.06%，9.41%。當(dāng)進(jìn)一步詢問對(duì)于十九大報(bào)告全文的閱讀情況時(shí)，有超過27%的學(xué)生表示比較仔細(xì)或非常仔細(xì)地讀過，42.94%的學(xué)生表示一般性地讀過，認(rèn)為自身閱讀不仔細(xì)的學(xué)生占17.65%，從來沒有讀過的學(xué)生為12.35%。

訪談?wù){(diào)查中多數(shù)學(xué)生知曉十九大會(huì)議的召開，認(rèn)可十九大報(bào)告對(duì)未來中國社會(huì)發(fā)展的重要作用，對(duì)十九大報(bào)告關(guān)注程度較高。部分學(xué)生結(jié)合自身的興趣對(duì)十九報(bào)告中某些要點(diǎn)嘗試深入探究。

綜上所述，就學(xué)生對(duì)十九大報(bào)告學(xué)習(xí)的認(rèn)知狀態(tài)而言，大部分學(xué)生對(duì)于十九大報(bào)告關(guān)注程度較高，認(rèn)可其重要作用，知曉其基本內(nèi)容，部分學(xué)生能結(jié)合十九大報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容開展專題探究。了解大學(xué)生對(duì)十九大報(bào)告的“認(rèn)知狀態(tài)”，是歸納其學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)十九大報(bào)告“學(xué)習(xí)問題”的歸納

（1）認(rèn)可十九大報(bào)告的重要性但又存在“為什么要學(xué)習(xí)十九報(bào)告”的疑問。

問卷調(diào)查中，當(dāng)詢問“你認(rèn)為十九大報(bào)告與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的密切程度如何”時(shí)，有超過61%的學(xué)生認(rèn)為比較密切和非常密切，認(rèn)為非常不密切和比較不密切的比例總共為7.5%，這說明大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到十九大報(bào)告的學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。但是當(dāng)詢問大學(xué)生學(xué)習(xí)十九大報(bào)告過程中所遇到的學(xué)習(xí)問題時(shí)，“十九大報(bào)告為什么對(duì)大學(xué)生很重要”成為第四大疑惑問題，占比38.82%。訪談中大部分學(xué)生同樣認(rèn)可十九大報(bào)告的重要作用，但是在匯總學(xué)生最疑惑的問題時(shí)，“十九大報(bào)告為什么重要”以及“十九大報(bào)告為什么與大學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)”又成為學(xué)生最關(guān)注的問題之一。

“知其然，不知其所以然”，知曉十九大報(bào)告重要，但不知其為何重要，成為上海海關(guān)學(xué)院十九大精神融入大學(xué)生“形勢(shì)與政策”需要解決的問題之一。這一問題之所以存在，可能在于這是一個(gè)看似不應(yīng)成為問題的問題，如果沒有實(shí)際的調(diào)查，這一問題較少會(huì)引起師生的注意;其次可能在于“形勢(shì)與政策”課在十九大報(bào)告宣講時(shí)，比較注重內(nèi)容的傳授、重要意義的講解，而較少從學(xué)生的角度來闡述十九大報(bào)告與當(dāng)前的大學(xué)生究竟存在怎樣的密切關(guān)系;再次，可能在于十九大報(bào)告內(nèi)容豐富、表述精煉，在學(xué)習(xí)宣傳過程中存在著以報(bào)告講報(bào)告的現(xiàn)象，如何深挖其中的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其中的精神，講清、講透十九大報(bào)告的內(nèi)容，“形勢(shì)與政策”課師生對(duì)這些問題還沒有“跟上、跟進(jìn)、跟入”。

（2）對(duì)于十九大報(bào)告的關(guān)注點(diǎn)多但又存在“需要學(xué)習(xí)十九大報(bào)告哪些內(nèi)容”的困惑。

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于十九大報(bào)告中的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)較多且較為分散。涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)文明、外交政策等各方面，如對(duì)于十九大之前五年的工作和成績(jī)，學(xué)生們最感興趣的四個(gè)方面分別為經(jīng)濟(jì)建設(shè)（55.88%）、生態(tài)文明建設(shè)（48.24%）、民主法制建設(shè)（47.65%）、思想文化建設(shè)（41.76%）。訪談?wù){(diào)查中同樣展現(xiàn)對(duì)十九大報(bào)告內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)分散、興趣點(diǎn)多樣的特點(diǎn)。

綜合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)與訪談?wù){(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)十九大報(bào)告關(guān)注的內(nèi)容多，但又存在“大學(xué)生需要學(xué)習(xí)十九大報(bào)告哪些內(nèi)容”的困惑。在問卷調(diào)查中，當(dāng)詢問“你在學(xué)習(xí)十九報(bào)告過程中最疑惑的問題”時(shí)，排在首位的是“大學(xué)生必須了解十九大報(bào)告哪些方面”（46.47%），在訪談中同樣有不少學(xué)生提出“十九大報(bào)告內(nèi)容多，對(duì)于大學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容”的問題。

“只見樹木，不見森林”，了解十九大報(bào)告的基本內(nèi)容或“碎片內(nèi)容”，沒有較為系統(tǒng)或整體地把握十九大報(bào)告內(nèi)涵、十九大精神，成為上海海關(guān)學(xué)院十九大精神融入大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課需要解決的另一問題。這一問題的出現(xiàn)原因可能在于“形勢(shì)與政策”課主要針對(duì)大一、大二學(xué)生，部分學(xué)生仍保持著高中階段的學(xué)習(xí)狀況，他們希望教師能夠給出具體的學(xué)習(xí)范圍或考核范圍，還沒有意識(shí)到十九大報(bào)告是一個(gè)有機(jī)整體，十九大精神的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)觀念存有誤區(qū);其次十九大報(bào)告內(nèi)涵豐富、博大精深，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無暇顧及各大方面，存在一定的學(xué)習(xí)“恐慌”感，學(xué)習(xí)本領(lǐng)存有欠缺;再次，這一問題的出現(xiàn)提醒教師在學(xué)習(xí)宣傳貫徹十九大精神時(shí)需將其作為一個(gè)整體來解讀，即使以某一主題為切入點(diǎn)，也需要充分領(lǐng)會(huì)十九大精神，以點(diǎn)帶面的宣傳十九大報(bào)告、十九大精神。

（3）認(rèn)同“形勢(shì)與政策”課需宣傳十九大精神但又存在“‘形勢(shì)與政策’課與其他思政類課程如何分工”的疑惑。

無論是在問卷調(diào)查或是在日常師生的交流中，師生都認(rèn)同“形勢(shì)與政策”課需宣傳十九大精神。但在問卷調(diào)查中學(xué)生最疑惑的問題，排名第二的為“我們?cè)诓煌乃颊n堂學(xué)習(xí)十九大報(bào)告，究竟他們有什么區(qū)別”（42.94%）。在訪談?wù){(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生同樣認(rèn)為“形勢(shì)與政策”課需要宣傳十九大報(bào)告、十九大報(bào)告精神，但是他們同時(shí)也指出“‘形勢(shì)與政策’課與其他思政類課程為何都在宣傳？他們究竟應(yīng)該怎么分工合作？”

“如何守好一段渠，種好責(zé)任田”，應(yīng)該成為上海海關(guān)學(xué)院十九大精神融入大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課需要解決的另一問題。學(xué)習(xí)宣傳貫徹十九大精神是社會(huì)的共識(shí)，但對(duì)于高校而言“形勢(shì)與政策”課與“基礎(chǔ)課”“綱要課”“原理課”“概論課”應(yīng)該如何分工，如何銜接？如何守好自身的一段渠，種好自身的責(zé)任田？這一問題的出現(xiàn)在一定程度上反映出思政類課程在十九大精神融入思想政治理論課教學(xué)的邏輯與重點(diǎn)上存有目標(biāo)任務(wù)不明、職責(zé)分工不清的現(xiàn)象，需要教育主管部門、高校教師進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

（三）十九大精神融入“形勢(shì)與政策”課的實(shí)踐路徑探索

“形勢(shì)與政策”課有著自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，面對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，“形勢(shì)與政策”課應(yīng)針對(duì)上述問題聯(lián)系實(shí)際解疑釋惑、突出特色、承擔(dān)職責(zé)。

（1）理論聯(lián)系實(shí)際，以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的授課方式破解“知其然，不知其所以然”的困惑。

“做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”面對(duì)大學(xué)生“知其然，不知其所以然”的困惑，“形勢(shì)與政策”課可有如下作為。

以貼近學(xué)習(xí)、貼近生活的授課方式詮釋困惑?！靶蝿?shì)與政策”課對(duì)于十九大精神的學(xué)習(xí)宣傳，必須發(fā)揮自身的授課特長(zhǎng)，緊密結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作實(shí)際，講清十九大精神與大學(xué)生的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身就是十九大報(bào)告藍(lán)圖的繪就者、戰(zhàn)略的執(zhí)行者、成果的分享者。第一，公布調(diào)查數(shù)據(jù)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)問題，幫助學(xué)生正視自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，清晰學(xué)習(xí)中的問題，以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，描繪近期藍(lán)圖，細(xì)化十九大報(bào)告中的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與十九大報(bào)告間的緊密聯(lián)系，以貼近學(xué)生生活?！爱?dāng)前的大學(xué)生與時(shí)代同行，到2035年，你們（大學(xué)生）剛好三十六七歲，年富力強(qiáng);到2050年，你們（大學(xué)生）才50歲上下，身處人生事業(yè)和閱歷的高峰。你們（大學(xué)生）是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)者、主力軍，從現(xiàn)在開始，就要樹立遠(yuǎn)大理想、學(xué)好本領(lǐng)、強(qiáng)大自己，做出無愧時(shí)代、無愧自己的人生業(yè)績(jī)?！盵2]為此，“形勢(shì)與政策”課需堅(jiān)定話語主導(dǎo)、豐富話語內(nèi)容、創(chuàng)新話語形式、豐富話語對(duì)象，讓學(xué)生在課堂真實(shí)感受到十九大精神的零距離，以求實(shí)現(xiàn)以貼近學(xué)習(xí)、貼近生活的授課方式詮釋困惑的目的。

以突出實(shí)踐、案例教學(xué)的授課方式化解困惑?！靶蝿?shì)與政策”課相比于其他思政類課程，教學(xué)方式比較靈活、強(qiáng)調(diào)知行合一。對(duì)十九大精神的學(xué)習(xí)宣傳，教師在注重理論講授的透徹性、針對(duì)性、大眾化的同時(shí)，力求與學(xué)校實(shí)情相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與日常工作相結(jié)合。借助實(shí)踐教學(xué)中實(shí)地參觀、志愿者服務(wù)、實(shí)習(xí)見習(xí)等，幫助學(xué)生了解當(dāng)下國情、社情，感受社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，感悟十九大報(bào)告撰寫內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)魄力，以明確自己的發(fā)展方向、承擔(dān)起中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。借助案例教學(xué)中主題內(nèi)容研究、個(gè)案分析研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，感悟十九大報(bào)告內(nèi)涵的精深，以提升學(xué)生明辨是非的能力、提高自身認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)劃未來的能力。為此“形勢(shì)與政策”課要突出自身的實(shí)踐特長(zhǎng)、案例教學(xué)特長(zhǎng)，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中、專題研究中感悟十九大報(bào)告內(nèi)涵的精深，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，以求實(shí)現(xiàn)以突出實(shí)踐、案例教學(xué)的授課方式化解困惑的目的。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以聯(lián)系地、系統(tǒng)地視角組織學(xué)習(xí)內(nèi)容以求破解“只見樹木，不見森林”的困惑。

習(xí)近平指出“學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，要在弄通上下功夫。要聯(lián)系地而不是孤立地、系統(tǒng)地而不是零散地、全部地而不是局部地理解黨的十九大精神，不能就事論事，不能搞形式主義、實(shí)用主義?！?[3]面對(duì)大學(xué)生“只見樹木，不見森林”的困惑，“形勢(shì)與政策”課可以有如下作為。

以嘗試個(gè)案介入、系統(tǒng)梳理的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容化解困惑?！啊蝿?shì)與政策’課要對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)與政策能及時(shí)回應(yīng)，對(duì)廣大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及新事件、大事件及時(shí)做出解答。對(duì)此，只有通過個(gè)案教育，才能滿足其時(shí)效性和針對(duì)性的需要。進(jìn)行形勢(shì)與政策教育，要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的形勢(shì)與政策觀，提高其運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和判斷形勢(shì)與政策的能力。這就是說形勢(shì)與政策教育是一種系統(tǒng)教育，是現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一、理論與方法的統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一?！盵4]這就需要“形勢(shì)與政策”課教師首先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，能夠理清十九大報(bào)告的整體脈絡(luò)、把握十九大精神的系統(tǒng)要義;教師要以發(fā)展的眼光看待、整體的視角把握“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)需要、個(gè)案介入需要，精心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于十九大報(bào)告、十九大精神孤立的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在試講自身關(guān)注主題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整體看待十九大報(bào)告內(nèi)容。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變等教師講解、靠教師梳理、要教師解惑的觀念，在認(rèn)真學(xué)習(xí)原著的基礎(chǔ)上針對(duì)自身的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、疑問點(diǎn)，進(jìn)行深入研究，以點(diǎn)帶面、由此及彼，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)本領(lǐng)，構(gòu)建起自身的學(xué)習(xí)框架，真正學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)十九大精神。

以由點(diǎn)及面、點(diǎn)面結(jié)合的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容詮釋困惑?！包h的十九大精神內(nèi)涵豐富、博大精深，其中蘊(yùn)含一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，包含了一系列重大的方針政策，提出了一系列重大的舉措。青年大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，對(duì)于十九大報(bào)告中跟專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的某一句話，某一段論述可能會(huì)有比較深刻的理解和感悟。但是個(gè)人的成長(zhǎng)成才離不開時(shí)代，行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開宏觀大環(huán)境;十九大報(bào)告之所以鞭辟入里，是一篇閃耀著馬克思主義真理光輝的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，就在于其對(duì)時(shí)代的深入剖析，以及宏觀格局和趨勢(shì)的深刻闡述。”[5]為此，在專題講解、主題研究中，“形勢(shì)與政策”課師生需要由點(diǎn)及面、點(diǎn)面結(jié)合的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更宏大的范圍、更寬廣的視野接觸、理解和領(lǐng)悟十九大精神，系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)十九大報(bào)告，從而在更大的時(shí)空維度下準(zhǔn)確定位自己的人生坐標(biāo)。其次教師需加強(qiáng)集體備課、合理分工，由于十九大精神內(nèi)涵豐富，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)既需要合理分工又需要發(fā)揮好集體備課的群體優(yōu)勢(shì)，師生互助合作、師師互助交流，點(diǎn)面結(jié)合、相互補(bǔ)充，如此組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效破解“只見樹木，不見森林”的困惑。

（3）找準(zhǔn)自身目標(biāo)，以突出特色、細(xì)致安排的教學(xué)特點(diǎn)破解“‘形勢(shì)與政策’課與其他思政類課程都在宣傳”的困惑。

“對(duì)于高校思想政治工作，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?面對(duì)大學(xué)生“‘形勢(shì)與政策’課與其他思政類課程都在宣傳”的困惑，“形勢(shì)與政策”課可以有如下作為。

以圍繞目標(biāo)，突出特色的教學(xué)特點(diǎn)融解困惑。“形勢(shì)與政策”課目標(biāo)在于幫助學(xué)生以馬克思主義的觀點(diǎn)與立場(chǎng)來分析國內(nèi)外形勢(shì)，以培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。不同于其他思政類

課程，其重點(diǎn)不在于對(duì)某一理論的系統(tǒng)闡述，而在于結(jié)合時(shí)事宣傳黨的路線、方針和政策。為此“形勢(shì)與政策”課要善于結(jié)合時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)困

惑，突出自身教育教學(xué)的特色，注重理論與實(shí)際的結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注重結(jié)合國內(nèi)外的最新形勢(shì)，宣傳黨和國家的路線、方針和政策，注重在相關(guān)問題的解讀和分析上做探究，力求幫助學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)靈活多樣，如專題教學(xué)法、滲透教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等;在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)結(jié)合熱點(diǎn)，如馬克思誕辰200周年紀(jì)念日、改革開放40周年、新中國成立70周年等;在教學(xué)效果上強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，如以唯物辯證法的觀點(diǎn)看待馬克思主義中國化的最新理論成果等。以鮮亮的主題、鮮明的特色、鮮活的方式宣傳十九大報(bào)告精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以突出“形勢(shì)與政策”課的特點(diǎn)，破解“‘形勢(shì)與政策’課與其他思政類課程都在宣傳”的困惑。

以統(tǒng)籌規(guī)劃，細(xì)致安排的教學(xué)特點(diǎn)破解困惑。統(tǒng)籌規(guī)劃，教育主管部門及高校需要進(jìn)一步研究探索、統(tǒng)籌規(guī)劃各類思政課在宣傳黨的最新理論成果時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，以緩解學(xué)生“‘形勢(shì)與政策’課與其他思政類課程都在宣傳”的困惑。具體安排中，思政類課程對(duì)于十九大報(bào)告、十九大精神的宣傳應(yīng)合理分工、側(cè)重各異，相輔相成、相互促進(jìn)。陳德祥曾指出，“十九大報(bào)告蘊(yùn)含的馬克思主義世界觀和方法論，是‘原理’課的教學(xué)內(nèi)容……十九大報(bào)告提出的思想、理論及觀點(diǎn)，直接構(gòu)成‘概論’課的教學(xué)內(nèi)容……十九大報(bào)告蘊(yùn)含的黨史觀、中國近代史觀、國情觀，是‘綱要’課的教學(xué)內(nèi)容……十九大報(bào)告關(guān)于法治建設(shè)和道德建設(shè)的思想，成為‘基礎(chǔ)’課的教學(xué)內(nèi)容……”[6]這種分工具有一定的合理性，授課教師更需要結(jié)合課程的教學(xué)要求、個(gè)人的教學(xué)特色，在全面準(zhǔn)備把握十九大精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各門課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求以及各高校和學(xué)生的實(shí)際，有的放矢開展教學(xué)，如此才能破解“‘形勢(shì)與政策’課與其他思政類課程都在宣傳”的困惑。

四、結(jié)束語

在學(xué)習(xí)宣傳貫穿十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想過程中，“形勢(shì)與政策”課需加強(qiáng)實(shí)踐探索，強(qiáng)化問題意識(shí)，力求在幫助學(xué)生解疑釋惑中突出自身特色、承擔(dān)自身職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]"鄭吉春.增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”[J].北京教育（德育），2017（11）：5.

[2]"徐光明.“青年學(xué)生要做民族偉大復(fù)興的奮斗者圓夢(mèng)者”——江西省委領(lǐng)導(dǎo)深入高校宣講十九大精神[J].江西教育，2017（34）：4.

[3]"習(xí)近平.切實(shí)學(xué)懂弄通做實(shí)黨的十九大精神，努力在新時(shí)代開啟新征程續(xù)寫新篇章[EB/OL].（20171002）[20180809].http：∥cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c6409429614264.html.

[4]"陳燦軍.關(guān)于增強(qiáng)高?！靶蝿?shì)與政策”課實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：31.

[5]"朱健，李厚銳.推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦要確立四個(gè)指導(dǎo)意識(shí)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（2）：19.

[6]"陳德祥.黨的十九大精神融入思想政治理論課教學(xué)的邏輯與進(jìn)路[N].湖南日?qǐng)?bào)，20180111（05）.

（編輯："程愛婕）