趙權(quán)福

摘 要 物理學(xué)的正真價(jià)值是為了幫助人們解決生活生產(chǎn)中的一些實(shí)際困難，改造事物從而提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)人類社會(huì)不斷的向前發(fā)展。因此只有將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，才能正真體現(xiàn)出物理學(xué)的價(jià)值，所以，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。那么，怎樣才能在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力呢？

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 學(xué)生應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)

物理知識(shí)來源于生活、生產(chǎn)，是人類在不斷的社會(huì)實(shí)踐中所獲得大量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中脫離了現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，將物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的太過于模型化和抽象化，就會(huì)脫離豐富多彩的實(shí)際生活，也無法使學(xué)生將課堂上的物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，因此不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。所以，在初中物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引入一些生活實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，并促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣。

比如在學(xué)習(xí)過“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”現(xiàn)象時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)用硬紙板做的房屋模型，房屋的門和窗是對(duì)著開，首先我提出問題：如果現(xiàn)在有一陣風(fēng)“呼”從屋內(nèi)向外吹時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果。然后用電吹風(fēng)模擬風(fēng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)門關(guān)上了，緊接著在拋出問題：門為什么會(huì)關(guān)上？學(xué)生在回答上述問題時(shí)，可能會(huì)解釋是風(fēng)力把門關(guān)上的，從而暴露出學(xué)生的前概念。在此基礎(chǔ)上，再提問：那么如果風(fēng)從屋內(nèi)吹向屋外時(shí)門還會(huì)關(guān)上嗎？設(shè)計(jì)意圖在情景一的基礎(chǔ)之上，稍加改變，學(xué)生按照之前的解釋來預(yù)測(cè)結(jié)果，將會(huì)得到與實(shí)際不符的結(jié)果。在上述實(shí)驗(yàn)的原因錯(cuò)誤判斷基礎(chǔ)之上，我用電吹風(fēng)再次模擬風(fēng)從內(nèi)往外吹時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生看到門也關(guān)上了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相矛盾，學(xué)生的疑問便油然而生，這時(shí)老師及時(shí)提出問題：（1）門靜止時(shí)兩邊的受力情況？（2）什么力是門關(guān)上？（3）吹風(fēng)機(jī)改變了什么？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，將流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系融入日常生活中來，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，使其在加深理解物理規(guī)律、解決物理問題的同時(shí)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂過程。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使得學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及物理的應(yīng)用意識(shí)就會(huì)得到有效的激活，這就為端正物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力

實(shí)際生活中的物理問題往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，并且物理實(shí)質(zhì)常常是隱蔽在現(xiàn)象和表象之中。這就需要我們?cè)谟^察、思考的基礎(chǔ)上，去偽從真、由表及里的認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的物理本質(zhì)，即將生活中的實(shí)際問題，轉(zhuǎn)化為我們課堂和書本上那種模型式的物理問題。進(jìn)而在找出與這個(gè)物理問題聯(lián)系的物理概念、規(guī)律，用所學(xué)的知識(shí)加以解決。例如，為什么夏天從冰箱里拿出的冷飲會(huì)“出汗”？像這樣的問題貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)緊密，是學(xué)生感興趣、迫切需要解決的，怎樣解釋它們呢？我一直注意在課堂教學(xué)中結(jié)合所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考分析其中的物理原理，將它們與物理概念和規(guī)律聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)感到親切，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去觀察、去思考這種真實(shí)的物理現(xiàn)象，并且學(xué)以致用。同時(shí)還可以將鋼絲鉗的應(yīng)用、滑輪組的使用、離心式抽水機(jī)等工具、生產(chǎn)生活各種用電器等變成物理學(xué)習(xí)的背景材料，讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)際問題向物理問題轉(zhuǎn)化，運(yùn)用所學(xué)解答問題，有助于讓學(xué)生體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，感受到物理就在身邊，從而達(dá)到物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目的。

3開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用知識(shí)的能力和水平

物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題，通過深入實(shí)際生活，參與動(dòng)手等活動(dòng)，將物理知識(shí)與生活有機(jī)巧妙的結(jié)合，明白致用才是學(xué)習(xí)的目的，那些指導(dǎo)改變生活的教育才可以稱作真正的教育。讓他們?cè)诮?jīng)歷實(shí)際問題解決的過程中感受成功，體驗(yàn)利用物理的樂趣和享受成功解決問題的喜悅，將知識(shí)活用、用活，從而使學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力、綜合分析能力和解決問題的能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。所以，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，及時(shí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中親自體驗(yàn)物理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，將書本上似懂非懂的知識(shí)在生產(chǎn)生活中找到原型，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的基本技能。如學(xué)習(xí)噪音時(shí)組織學(xué)生在社區(qū)、公路、學(xué)校、工廠附近調(diào)查;學(xué)習(xí)“能量”時(shí)到發(fā)電廠收集相應(yīng)數(shù)據(jù)，了解相關(guān)的輸電設(shè)備;學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)到交通部門和繁華路段調(diào)查交通安全問題等。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以把學(xué)生的目光吸引到社會(huì)實(shí)際問題中，在既動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的親生經(jīng)歷和實(shí)踐探索，拓寬了應(yīng)用知識(shí)的領(lǐng)域，增強(qiáng)了應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，提高了應(yīng)用知識(shí)的能力和水平，才能把知識(shí)理解的更深刻，應(yīng)用的更靈活。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，物理教師任重道遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，使學(xué)生能主動(dòng)探究物理問題并掌握物理知識(shí)，使學(xué)生的物理素養(yǎng)真正得以提高，幫助學(xué)生用物理的眼光觀察身邊的生活，用物理的思維去咀嚼實(shí)際生活，用所學(xué)的物理知識(shí)去改變和完善周圍的生活。讓學(xué)生自覺地把物理知識(shí)運(yùn)用到具體生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有意識(shí)的貫穿于教學(xué)的始終，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)和能力在各自基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步，達(dá)到“學(xué)物理、愛物理、用物理”的目的。