陳志峰

摘? 要：通過(guò)對(duì)泰州6所高校近600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，揭示在泰大學(xué)生誠(chéng)信方面存在主要問(wèn)題：考試作弊、騙取助學(xué)款項(xiàng)、逃避給付責(zé)任、交際不守誠(chéng)信、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信問(wèn)題、學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題、求職失信行為等，分析其根源主要有：歷史遺留的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、家庭教育的影響、個(gè)人品質(zhì)錘煉的缺失等。針對(duì)存在的各類(lèi)問(wèn)題，結(jié)合教育部十大育人體系，提出解決大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在問(wèn)題的主要路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;誠(chéng)信;育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? 文章編號(hào)：1671-9255（2019）03-0062-04

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)，明確了高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”等根本問(wèn)題。[1]教育部迅疾回應(yīng)、制定頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，著力構(gòu)建“十育人體系”，努力“打通育人最后一公里”。[2]誠(chéng)信作為中國(guó)傳統(tǒng)倫理思想的骨架和基石，是個(gè)人立身處世的重要原則、人際交往的基本要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要內(nèi)容。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信”的重要性，要求青年大學(xué)生“自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”[3]，涵養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)。2017-2019年，通過(guò)對(duì)江蘇泰州六所高校近600名學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)廣大青年學(xué)生雖普遍認(rèn)同誠(chéng)信的重要性，但缺失誠(chéng)信的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，開(kāi)展誠(chéng)信教育顯得尤為迫切和必要。高校作為孕育社會(huì)文明和培養(yǎng)誠(chéng)信職業(yè)人格的高地，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成和促進(jìn)自覺(jué)踐行誠(chéng)信有著積極意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)、大局來(lái)看，高校在實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育、塑造健康人格的同時(shí)，也為誠(chéng)信社會(huì)、誠(chéng)信風(fēng)尚的形成和發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，履行了宗旨和職能。

一、大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在的主要問(wèn)題

（一）考試作弊行為

作弊的實(shí)質(zhì)是弄虛作假、投機(jī)取巧。其行為會(huì)破壞校風(fēng)學(xué)風(fēng)、踐踏誠(chéng)信原則。調(diào)查顯示，有37.5%的被調(diào)查者承認(rèn)有過(guò)作弊經(jīng)歷，更有62.8%的被調(diào)查者認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)會(huì)選擇作弊。盡管有91.3%的同學(xué)認(rèn)為作弊行為可恥，因考試作弊而受處分占全年學(xué)生違紀(jì)處分的38.3%，但作弊者仍“前

赴后繼”，作弊現(xiàn)象屢禁不止。

（二）騙取助學(xué)款項(xiàng)

我國(guó)設(shè)有助學(xué)貸款和貧困生助學(xué)金制度，但令人遺憾的是：一些學(xué)生為了達(dá)到騙貸騙助目的，蓄意編造家庭貧困情況，甚至通過(guò)提供假證據(jù)，托關(guān)系、開(kāi)后門(mén)、請(qǐng)客送禮等手段籠絡(luò)辦事人員，出具家庭經(jīng)濟(jì)困難虛假證明。有的學(xué)生領(lǐng)取助學(xué)款后購(gòu)買(mǎi)奢侈用品或揮霍一空。調(diào)查顯示，泰州高校有21.8%的被調(diào)查者認(rèn)為受資助同學(xué)中確實(shí)存在欺騙行為，其消費(fèi)水平與貧困身份不符，建議學(xué)校有關(guān)部門(mén)核實(shí)處理。

（三）逃避給付責(zé)任

主要包括：一是惡意拖欠學(xué)費(fèi);二是逃避還貸責(zé)任。泰州高校學(xué)費(fèi)在6000-15000元/學(xué)年。有的學(xué)生鉆學(xué)校人性化管理的空子，拿著家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)以各種托詞不及時(shí)上交學(xué)校，而是挪為他用。對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)都沒(méi)做到以誠(chéng)相待。助學(xué)貸款解決了貧困生在經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂(yōu)，借貸人應(yīng)當(dāng)自覺(jué)承擔(dān)還貸義務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6所高校不同程度地存在“還貸不及時(shí)”的現(xiàn)象。有的學(xué)生甚至選擇用“隱身”、“跑路”等方式逃避還貸責(zé)任。

（四）交際不守誠(chéng)信

在大學(xué)生活中，一部分同學(xué)用不負(fù)責(zé)任的態(tài)度面對(duì)同學(xué)間的交往、男女之間的感情，“借錢(qián)不還”，承諾不兌現(xiàn)，謊話(huà)連篇。據(jù)調(diào)查，針對(duì)“你認(rèn)為你身邊有多少同學(xué)能夠始終做到誠(chéng)實(shí)守信？”的問(wèn)題，有11.3%的被調(diào)查者認(rèn)為“絕大多

數(shù)”，有23.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“大多數(shù)”，有30.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“半數(shù)左右”，有28.5%的被調(diào)查者認(rèn)為“少數(shù)人”，有5.7%的被調(diào)查者認(rèn)為“說(shuō)不清楚”;針對(duì)“你認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人嗎？”的問(wèn)題，有67.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“是”，有21.5%的被調(diào)查者認(rèn)為“不是”，有10.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“說(shuō)不清楚”。

（五）網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信問(wèn)題

主要表現(xiàn)為：利用互聯(lián)網(wǎng)造謠、誹謗或者發(fā)表、傳播虛假信息;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)病毒方式盜取別人虛擬財(cái)產(chǎn);通過(guò)網(wǎng)上交友方式，欺騙他人感情或詐騙、敲詐勒索;利用互聯(lián)網(wǎng)侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。據(jù)調(diào)查，泰州高校大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙的案件比較多。有90.3%的被調(diào)查者遭遇過(guò)“網(wǎng)絡(luò)詐騙”，34.1%的被調(diào)查者成為“網(wǎng)絡(luò)詐騙”的直接受害者。也出現(xiàn)了極少部分大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)詐騙他人的事件。

（六）學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題

大學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)領(lǐng)域中，誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀同樣令人憂(yōu)慮。論文抄襲、成果剽竊、數(shù)據(jù)捏造、文憑做假等種種學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。有31.9%的被調(diào)查者承認(rèn)在課后作業(yè)、小論文、考查課答卷中“過(guò)度地參考了現(xiàn)成資料”。其中，利用搜索網(wǎng)站直接獲取資料占比的73.3%明顯高于從圖書(shū)館藏中查閱獲取資料占比的26.7%。在畢業(yè)生中，超過(guò)43.8%的被調(diào)查者承認(rèn)自己的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）“沒(méi)有開(kāi)展過(guò)實(shí)質(zhì)研究”或“存在剽竊拼湊現(xiàn)象”。這與泰州多家高校畢業(yè)作業(yè)查重情況反饋的信息相佐證。

（七）求職失信行為

為了盡快就業(yè)或入職心儀單位，有的畢業(yè)生制作嚴(yán)重失真的求職材料，任意涂改成績(jī)、偽造榮譽(yù)證書(shū)、編纂虛假簡(jiǎn)歷。有的畢業(yè)生求職心切、草草簽約，此后又覺(jué)得自己所簽的單位不理想，于是馬上毀約。此外，為了取悅用人單位，畢業(yè)生往往過(guò)度包裝、炒作自己。77.9%的被調(diào)查者承認(rèn)求職材料水分較大、言過(guò)其實(shí)，甚至存在造假現(xiàn)象。

二、大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在問(wèn)題的原因分析

（一）歷史遺留的影響

漫長(zhǎng)的封建歷史進(jìn)程中所遺留下來(lái)的某些負(fù)面遺產(chǎn)在現(xiàn)代社會(huì)中或多或少地存在，特別是思想領(lǐng)域更具隱蔽性、更加根深蒂固，更難祛除。例如，“爾虞我詐”、“不勞而獲”、“見(jiàn)利忘義”被某些人作為信條膜拜，產(chǎn)生了“人而無(wú)信”、“為達(dá)目的，不擇手段”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。受此影響，一些定力不夠、是非不分、意志不堅(jiān)定的大學(xué)生難免會(huì)誤入歧途、隨波逐流。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

目前，“覆蓋全社會(huì)的征信系統(tǒng)”、完備的“守法誠(chéng)信褒獎(jiǎng)機(jī)制”和“違法失信懲戒機(jī)制”尚未建立。[5]經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的制假售假、水貨山寨、偷稅漏稅現(xiàn)象，政治領(lǐng)域的貪污受賄、瀆職失職、裙帶關(guān)系、暗箱操作、拉票賄選，教育文化領(lǐng)域的冒名頂替、抄襲剽竊、假唱假演、盜版侵權(quán)，人際交往過(guò)程中的坑蒙拐騙等失信欺詐現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這些現(xiàn)象給正在扣人生關(guān)鍵“紐扣”的大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。

（三）家庭教育的影響

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。大多數(shù)家庭教育都是正向引導(dǎo)，但也有部分家庭疏忽了對(duì)子女進(jìn)行及時(shí)而持久的誠(chéng)信教育。有的父母本身經(jīng)?？跓o(wú)遮攔、毫無(wú)誠(chéng)信，“上梁不正下梁歪“;有的父母經(jīng)常給子女灌輸“老實(shí)吃虧”、“人不為己天誅地滅”、“有錢(qián)能使鬼推磨”等不負(fù)責(zé)任的言論，深刻影響著子女的價(jià)值判斷和道德標(biāo)準(zhǔn)。

（四）個(gè)人品格錘煉問(wèn)題

誠(chéng)信作為重要的道德品德，需要采取積極有效的方法，加以自我陶冶、自我培育和自我完善，不斷涵養(yǎng)以達(dá)到知行合一?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些大學(xué)生在堅(jiān)持誠(chéng)信美德的人生道路上不能正確地面對(duì)所遇到的各種困難和問(wèn)題、遠(yuǎn)離社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的干擾、戰(zhàn)勝形形色色的誘惑，導(dǎo)致知行脫節(jié)、失信敗德。

三、構(gòu)建一體化誠(chéng)信育人體系的路徑

高校應(yīng)全面梳理大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在的問(wèn)題，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，突出誠(chéng)信價(jià)值的引領(lǐng)，注重改革創(chuàng)新與精準(zhǔn)施策，充分挖掘育人要素、完善育人機(jī)制、發(fā)揮十育人功能[2]，構(gòu)建一體化誠(chéng)信育人體系，深入開(kāi)展誠(chéng)信教育，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)主義風(fēng)尚。

（一）完善誠(chéng)信專(zhuān)項(xiàng)教育，發(fā)揮課程育人功能

這是培育和樹(shù)立大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)最重要的路徑。

1.開(kāi)發(fā)誠(chéng)信校本教材

教材是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。高校具有開(kāi)發(fā)校本教材的能力和條件，可以由宣傳思想工作部門(mén)牽頭，依托金融學(xué)科、法學(xué)學(xué)科、人文學(xué)科、馬克思主義學(xué)科等聯(lián)合行動(dòng)，將誠(chéng)信教育內(nèi)容的科學(xué)完整體系與本校學(xué)生的具體特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從中華民族傳統(tǒng)美德和悠久文化中，從中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中挖掘誠(chéng)信案例、編寫(xiě)校本教材。

2.多渠道開(kāi)展誠(chéng)信教育

作為公共必修課的思想政治理論課理當(dāng)承擔(dān)起主渠道、主陣地作用。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中有專(zhuān)門(mén)的誠(chéng)信教育篇章（內(nèi)容），可以適當(dāng)“借題發(fā)揮”，甚至“小題大做”;在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《形勢(shì)與政策》的教學(xué)中也可滲透誠(chéng)信教育;開(kāi)設(shè)有關(guān)誠(chéng)信教育的思想政治類(lèi)選修課或講座開(kāi)展教育;班主任、輔導(dǎo)員及其他思想政治教育工作者召集的主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、學(xué)生業(yè)余黨校等都應(yīng)安排有誠(chéng)信教育內(nèi)容。

3.分類(lèi)別開(kāi)展誠(chéng)信教育

為加強(qiáng)誠(chéng)信教育的針對(duì)性、提高實(shí)效性，對(duì)新生，主要是利用入學(xué)教育時(shí)機(jī)，開(kāi)展常識(shí)性的誠(chéng)信知識(shí)教育。諸如：什么是誠(chéng)信、誠(chéng)信有什么好處等;對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)將征信納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心課程之中，開(kāi)展更為系統(tǒng)深入的理論教育;對(duì)其他專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)增加誠(chéng)信知識(shí)和提升相關(guān)技能;對(duì)申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生、征信興趣社團(tuán)的學(xué)生、信貸過(guò)程中遇到問(wèn)題的學(xué)生等，可以適時(shí)開(kāi)展交流咨詢(xún)活動(dòng);對(duì)重返校園的成人學(xué)員，主要開(kāi)設(shè)對(duì)其生產(chǎn)生活中遇到的信用、借貸、查詢(xún)信用檔案報(bào)告等實(shí)際問(wèn)題釋疑解惑的互動(dòng)課程。

（二）創(chuàng)新誠(chéng)信實(shí)踐形式，發(fā)揮實(shí)踐育人功能

誠(chéng)信教育需要整合各類(lèi)實(shí)踐教育資源，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐形式、拓展實(shí)踐平臺(tái)，教育、引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知行合一。誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近新時(shí)代、貼近未來(lái)職業(yè)，想方設(shè)法提高學(xué)生信用意識(shí)、增加信用知識(shí)、提高信用能力，使信用教育收到實(shí)效。例如，音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生可以舉辦“誠(chéng)信主題晚會(huì)”，主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟院系、周邊社區(qū)居民等校內(nèi)外觀(guān)眾走進(jìn)校園觀(guān)摩。也可以送“戲”進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、工廠(chǎng)、建筑工地等，通過(guò)吹拉彈唱演、宣傳咨詢(xún)、志愿服務(wù)、調(diào)查調(diào)研等形式去教育人、感染人、影響人。將誠(chéng)信宣傳的范圍由校內(nèi)延伸到校外，將誠(chéng)信宣傳的受眾由校內(nèi)學(xué)子拓寬到社會(huì)大眾，使之與社會(huì)誠(chéng)信宣傳教育交相輝映，形成很好的宣講網(wǎng)格，體現(xiàn)了層次性、輻射性、覆蓋性。

（三）優(yōu)化高校誠(chéng)信環(huán)境，發(fā)揮文化育人功能

一方面，高校應(yīng)通過(guò)校園廣播臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、官方網(wǎng)站、官方微信公眾號(hào)等各種宣傳媒介，努力營(yíng)造“誠(chéng)信光榮、失信可恥”的輿論環(huán)境和校園氛圍，讓大學(xué)生生活學(xué)習(xí)在人人講誠(chéng)信、個(gè)個(gè)守信用的誠(chéng)實(shí)守信氛圍之中，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。另一方面，緊緊依托諸如法制宣傳周、誠(chéng)信宣傳月、誠(chéng)信考試日系列教育活動(dòng)，開(kāi)展誠(chéng)信知識(shí)競(jìng)賽、誠(chéng)信征文、誠(chéng)信手抄報(bào)海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、誠(chéng)信演講比賽、“誠(chéng)信大學(xué)生”頒獎(jiǎng)典禮等活動(dòng)。在豐富校園文化的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)，消化拓展課程內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)效果。教職員工要牢記立德樹(shù)人使命，對(duì)待學(xué)生一視同仁、全心全意，帶頭講誠(chéng)信、不失信，信守諾言、說(shuō)到做到，做信義君子，絕不接受學(xué)生請(qǐng)客送禮，不打人情分、關(guān)系分，不對(duì)學(xué)生舞弊行為“零容忍”。只有在學(xué)生中樹(shù)立守信的正面形象，才會(huì)產(chǎn)生上行下效的感染力，發(fā)揮模范表率作用。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信引導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)日益成為失信風(fēng)險(xiǎn)的策源地、傳導(dǎo)器、放大器。我們要教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，健康進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，自覺(jué)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)失信行為，形成依法用網(wǎng)、誠(chéng)信上網(wǎng)的良好習(xí)慣。學(xué)校宣傳部門(mén)、思想政治工作者需要緊密結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，設(shè)置誠(chéng)信問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)議題，增加誠(chéng)信教育的內(nèi)容供給，講好“誠(chéng)信故事”，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)。

（五）開(kāi)展誠(chéng)信心理教育，發(fā)揮心理育人功能

作為一個(gè)有機(jī)的心理機(jī)制，誠(chéng)信主要由認(rèn)知、需求與激發(fā)、意志、平衡與反饋等多個(gè)過(guò)程組成[4]，其心理實(shí)質(zhì)就是主體的知行一致。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們可以將誠(chéng)信內(nèi)容納入心理健康教育課程，通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信心理正負(fù)維度調(diào)研、舉辦誠(chéng)信心理健康教育活動(dòng)等將育心與育德結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)心理教育與疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成正確的誠(chéng)信認(rèn)知和誠(chéng)信判斷，激發(fā)正向的誠(chéng)信認(rèn)同和誠(chéng)信情感，強(qiáng)化堅(jiān)定的誠(chéng)信意志和誠(chéng)信信念。

（六）健全個(gè)人信用檔案，發(fā)揮服務(wù)育人功能

一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)干部“講誠(chéng)信”、“言行一致”“對(duì)黨忠誠(chéng)老實(shí)，對(duì)群眾忠誠(chéng)老實(shí)”的服務(wù)風(fēng)格[6]，各部門(mén)“言必信，行必果”的服務(wù)作風(fēng)，宿舍、食堂等服務(wù)窗口堅(jiān)決不做“偷工減料、缺斤短兩、質(zhì)次價(jià)高的虧心事”的服務(wù)態(tài)度本身就帶有很強(qiáng)的正向引導(dǎo)性[7]，使大學(xué)生在潛移默化中受到感染和引導(dǎo)。另一方面，高校應(yīng)為大學(xué)生建立健全個(gè)人信用檔案，包括理論學(xué)習(xí)情況、理論考試情況、繳費(fèi)情況、公物保存、參與實(shí)踐活動(dòng)簽到率情況、個(gè)人征信情況等內(nèi)容。數(shù)據(jù)的采集涉及教學(xué)、學(xué)工、財(cái)務(wù)、后勤等部門(mén)。其中，學(xué)工部門(mén)與學(xué)生接觸最多，觀(guān)測(cè)點(diǎn)也較多，個(gè)人信用數(shù)據(jù)也就更加豐富。因此，健全大學(xué)生個(gè)人信用檔案可采用學(xué)工處牽頭，二級(jí)學(xué)院（系）學(xué)工辦負(fù)責(zé)，黨組織監(jiān)管的運(yùn)作模式，規(guī)范大學(xué)生信用信息的錄入，保障數(shù)據(jù)的全面、客觀(guān)、透明、有效。

（七）建立失信懲戒機(jī)制，發(fā)揮管理育人功能

誠(chéng)信教育的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于建立有效的約束機(jī)制。高校在把誠(chéng)信教育滲透到學(xué)生管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)也要將誠(chéng)信教育情況和個(gè)人信用評(píng)價(jià)納入到學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、畢業(yè)就業(yè)、推薦工作、保送讀研等環(huán)節(jié)掛鉤，使之產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的約束力。對(duì)嚴(yán)重失信行為者取消評(píng)優(yōu)資格。對(duì)低信用度的學(xué)生實(shí)施預(yù)警制度，及時(shí)教育，避免誠(chéng)信狀況進(jìn)一步惡化。建立失信懲戒機(jī)制既是對(duì)失信者本人的教育和挽救，也是對(duì)其他學(xué)生的警醒和鞭策。為避免出現(xiàn)“朝令夕改”、“模棱兩可”、“厚此薄彼”等損耗管理育人功能的現(xiàn)象，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策須要充分調(diào)研論證、謹(jǐn)慎出臺(tái)、嚴(yán)格執(zhí)行，使誠(chéng)信管理具有高信度和效度。

（八）推進(jìn)資助誠(chéng)信教育，發(fā)揮資助育人功能

資助工作中做好誠(chéng)信教育，讓資助不僅能提供物質(zhì)幫助、解決實(shí)際困難，還能對(duì)受資助者進(jìn)行道德浸潤(rùn)與精神激勵(lì)。要讓真正需要資助的同學(xué)得到資助，鼓勵(lì)和感化“自卑的貧困生”，教育和轉(zhuǎn)變“騙貸騙助”學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展“勵(lì)志教育、感恩教育、誠(chéng)信教育和金融常識(shí)教育”、“誠(chéng)信校園行”等活動(dòng)，培養(yǎng)受助學(xué)生“自強(qiáng)自立、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)”的良好品質(zhì)[2]，鼓勵(lì)他們進(jìn)入社會(huì)后回饋和報(bào)答社會(huì)，做一個(gè)言而有信、守法誠(chéng)信的好公民，并通過(guò)受助者中的先進(jìn)典型去教育和引導(dǎo)更多的人。

（九）加強(qiáng)誠(chéng)信教育對(duì)接，發(fā)揮組織育人功能

誠(chéng)信教育有賴(lài)于高校發(fā)揮黨委領(lǐng)導(dǎo)的核心作用、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用、黨團(tuán)組織學(xué)生會(huì)的橋梁紐帶作用，必須緊緊依托這些組織，貫穿到具體的工作和活動(dòng)中。構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信教育體系需要加大與社會(huì)誠(chéng)信體系的聯(lián)結(jié)。建立大學(xué)生信用檔案只是解決階段性（在校學(xué)習(xí)期間）信用采集問(wèn)題，初步形成了誠(chéng)信數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。另外，還要健全社會(huì)信用評(píng)級(jí)系統(tǒng)（對(duì)收集到的信用信息進(jìn)行加工，形成信用報(bào)告，區(qū)分信用等級(jí)）、政府信用監(jiān)督和管理系統(tǒng)。誠(chéng)信機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)資信評(píng)估，保障大學(xué)生信用信息數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、合法獲取、合理變更等。由此三個(gè)子系統(tǒng)才能架構(gòu)起一個(gè)完善的誠(chéng)信系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的誠(chéng)信系統(tǒng)與社會(huì)誠(chéng)信系統(tǒng)的無(wú)縫對(duì)接，才能將大學(xué)生的信用情況真正納入社會(huì)信用體系，從而發(fā)揮著誠(chéng)信系統(tǒng)組織本身的育人功能，更好地牽引大學(xué)生向誠(chéng)信應(yīng)然狀態(tài)發(fā)展。

（十）構(gòu)建學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，發(fā)揮科研育人功能

高校要致力于構(gòu)建“集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系”[2]，堅(jiān)決打擊學(xué)術(shù)造假、剽竊抄襲他人研究成果、考試作弊等失信行為，讓造假者、作弊者受到懲戒。誠(chéng)信既是社會(huì)道德問(wèn)題，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、法律問(wèn)題，是值得社會(huì)關(guān)注和深入研究的問(wèn)題。目前，從CNKI中國(guó)知網(wǎng)查詢(xún)結(jié)果來(lái)看，無(wú)論從研究的數(shù)量，還是從研究的廣度、深度來(lái)看，誠(chéng)信方面的研究仍需加大力度。對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題深入而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究一定能夠?yàn)閭€(gè)人誠(chéng)信養(yǎng)成、社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支持。

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Abstract： Through the analysis based on the investigation on nearly 600 students in six universities of Taizhou， this paper reveals the main problems concerning college students integrity in Taizhou： cheating in examinations， cheating to gain student aid， evading the responsibility to pay the tuition fees， dishonesty in communication， lack of integrity on the internet， lack of academic integrity， lack of integrity in job-seeking and so on. The main reasons are as follows： the influence of the history， the influence of social environment， the influence of family education， lack of personal quality cultivation， etc. In view of the existing problems， combined with the ten systems for student education put forward by the Ministry of Education， this paper suggests the main ways to solve the integrity problems among college students.

Key Words： new era; college students; integrity; student education