◆楊瀅英

(商洛市初級中學(xué))

《詩·大序》：“情動于中而行于言。言語之不足，故詠歌之。”音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂的靈魂。因此，要想提升學(xué)生們的音樂鑒賞能力，就要讓學(xué)生們學(xué)會感悟音樂中蘊藏的情感，體會音樂的情感美；就要讓學(xué)生們學(xué)會用音樂表達(dá)自己的情感，感受音樂的語言美。而情境教學(xué)法就是一種能夠引起學(xué)生們的情感觸動、豐富學(xué)生們的情感體驗、增進(jìn)學(xué)生們對歌曲情感的體悟的教學(xué)方法。因此，在初中音樂課程教學(xué)過程中，我們不妨以情境教學(xué)的方式組織音樂課堂教學(xué)，“以境帶情”，提升學(xué)生們的音樂審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

人類的一切自覺性的行為活動都是由興趣引發(fā)，用興趣維持的。因此，要想提升初中生的音樂鑒賞能力，首先就要勾起學(xué)生們對音樂作品的好奇心，激發(fā)學(xué)生們對知識探究的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生們在強烈的探究欲望的驅(qū)動之下，自覺進(jìn)行音樂欣賞活動，促進(jìn)學(xué)生們的思想和情感的充分調(diào)動，豐富學(xué)生們的課堂情感體驗，提升學(xué)生們的音樂鑒賞能力。而問題就是勾起學(xué)生好奇心的有效方法。因此，在初中音樂課堂教學(xué)過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，幫助學(xué)生們體驗音樂的美感。

例如，在純音樂《百鳥朝鳳》的欣賞過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式吸引學(xué)生們的音樂鑒賞興趣、促進(jìn)學(xué)生們對音樂之美的鑒賞的。

首先，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道鳥類有多少種嗎？你們能夠用樂器模擬各種鳥類的叫聲嗎？”看著學(xué)生們努力思考的樣子，我就知道這個問題有點強人所難了。于是，我繼續(xù)問道：“那你們能夠聽出鳥的叫聲嗎？”“能！”學(xué)生們肯定地回答?！澳俏覀兙蛠碓囋嚢?！”我一邊說，一邊利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放《百鳥朝鳳》的音頻，并讓學(xué)生們說一說在這段音樂之中，音樂演奏者用嗩吶模擬了哪些動物的叫聲。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境勾起了學(xué)生們的好勝心，提高了學(xué)生們對音樂傾聽的專注度，鍛煉了學(xué)生們的聽力。同時，也讓學(xué)生們在對這首曲子的傾聽過程中，充分感受到了嗩吶藝術(shù)的強大表現(xiàn)力，促進(jìn)了學(xué)生對音樂之美的感悟。

二、聯(lián)系生活情境，活躍學(xué)生思維

音樂來源于生活且高于生活。音樂中所蘊含的情感是作者從生活實踐之中感受到的，生活是音樂情感的蘊藏地。因此，要想讓學(xué)生們充分感受音樂的情感之美，還要將音樂的情感與現(xiàn)實生活情感聯(lián)系起來，活躍學(xué)生們的課堂思維，讓學(xué)生們在自身獨特情感經(jīng)歷的指引之下獲得屬于自己的音樂體驗，形成獨特的音樂鑒賞思路，促進(jìn)學(xué)生們的個性化發(fā)展，提升學(xué)生們對音樂情感美的鑒賞能力。

例如，在對音樂《陽關(guān)三疊》的欣賞過程之中，我就是以聯(lián)系生活情境的方式，活躍學(xué)生們的課堂思維，促進(jìn)學(xué)生們獨特情感體驗的形成的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了音樂《陽關(guān)三疊》。然后，讓學(xué)生們以自由發(fā)言的方式說一說生活中你與最好的朋友分別之時的感受。有的學(xué)生說：“我在與朋友分別之時是悲傷的，因為我們馬上就要見不到了。”有的學(xué)生說：“我以朋友分別之時是高興的，因為他要去他想去的地方了?！币灿械膶W(xué)生說：“我與好友分別之時是不舍的。”在認(rèn)真的傾聽了學(xué)生們的發(fā)言之后，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們可以從這首音樂之中聽出這些情感嗎？”隨后繼，續(xù)播放該音樂并讓學(xué)生們說出自己再一次聽這首音樂時與第一次聽時的不同。

在這一課堂教學(xué)過程中，我聽過生活化的課堂提問，勾起了學(xué)生們對生活經(jīng)歷的回憶，促進(jìn)了學(xué)生們自我音樂欣賞情境的構(gòu)建，活躍了學(xué)生們的課堂思維，促進(jìn)了學(xué)生對自身情感經(jīng)驗的調(diào)動，豐富了學(xué)生們的課堂情感體驗。

三、構(gòu)建活動情境，豐富課堂實踐

實踐是學(xué)生們獲得情感體驗的主要方式，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂知識、深化對課堂知識的認(rèn)知的有效方法。因此，要提高初中音樂課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生們的音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生們對音樂之美的感悟，就要組織合理的音樂實踐活動，讓學(xué)生們在切實的活動情境之中，形成對音樂的切實感悟，幫助學(xué)生們更好地感受音樂的強大藝術(shù)魅力。

例如，在歌曲《青春舞曲》的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們充分感受該音樂所蘊含的輕松、歡快的情感和充滿熱情洋溢的青春氣息，我為學(xué)生們組織了一次歌舞創(chuàng)編活動。

首先，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了音樂《青春舞曲》。其次，帶領(lǐng)學(xué)生們邊聽邊學(xué)，熟記該樂曲的歌詞和旋律。隨后，播放簡單的新疆舞蹈動作教學(xué)視頻，讓學(xué)生們詳細(xì)的了解了新疆舞蹈的主要舞蹈動作及基本動作要領(lǐng)。第三，將手鼓等音樂器材發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動和排練活動。最后，由各組學(xué)生們以小組為單位、按照抽簽的順序進(jìn)行匯報演出。同時，為了提升活動的專業(yè)性和正規(guī)性，我還特意邀請了本組其他音樂老師一同觀看了學(xué)生們的匯報演出活動。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以活動教學(xué)的方式展開音樂課堂教學(xué)，為學(xué)生們構(gòu)建了一個自主化的音樂活動情境，強化了學(xué)生們的音樂課堂參與，豐富了學(xué)生們音樂課堂實踐，增加了學(xué)生們的切實情感體驗，促進(jìn)了學(xué)生們從音樂課堂中獲得的情感體驗的豐富，提升了學(xué)生們的音樂鑒賞能力和音樂鑒賞興趣，推動了學(xué)生們對音樂之美的進(jìn)一步感悟。

四、還原作品情境，促進(jìn)情感融合

情境認(rèn)知理念認(rèn)為，人的情感與其所處的環(huán)境是有著很強的關(guān)聯(lián)性的。有什么樣的環(huán)境就會產(chǎn)生什么樣的情感。見到繁花似錦、鶯歌燕舞的場景，人們會感覺到高興。而見到落葉飄零、萬物沉寂的景象，人們則會感到悲傷。而這種關(guān)聯(lián)性不只存在于音樂作品的創(chuàng)作過程中，也存在于音樂作品的欣賞過程中，也就是說當(dāng)音樂的創(chuàng)作情境和音樂的欣賞情境達(dá)到高度的一致之時，我們就可以實現(xiàn)自身情感與音樂創(chuàng)作者情感的高度融合。

因此，在初中音樂課程教學(xué)過程中，我們不妨以還原作品創(chuàng)作情境的方式，提升學(xué)生們的音樂鑒賞能力。

例如，在音樂《姑蘇行》的欣賞過程中，我就是以還原作品情境的方式，促進(jìn)學(xué)生情感與作者情感之間的融合，提升學(xué)生們的音樂鑒賞能力的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了蘇州美景宣傳短片。讓學(xué)生們在視頻的強大視覺沖擊一下，快速進(jìn)入到溫柔、細(xì)膩的蘇州小巷。其次，播放笛子獨奏《姑蘇行》，讓學(xué)生們伴著悠揚的笛聲，再一次感受姑蘇小巷的靜謐、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)與柔美，促進(jìn)了學(xué)生們對歌曲情境的充分感知，提高了學(xué)生們的音樂鑒賞能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以視頻教學(xué)的方式還原了音樂作品的創(chuàng)作情境，促進(jìn)了學(xué)生情感和作者情感的充分融合，從而讓學(xué)生們更真切地感知到了音樂的情感美。

總之，情境教學(xué)法是提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生們對音樂之美的感悟的有效辦法。因此，要想提升學(xué)生們的音樂審美能力，我們不妨以創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂欣賞情境的方式，深化學(xué)生對音樂之美的感悟。