◆林治蘭

(山東省威海市高區(qū)一中)

一、在小事中培養(yǎng)責(zé)任感

現(xiàn)象陳述：繪畫工具帶不全。

從事學(xué)校美術(shù)教育工作十幾個年頭了，我發(fā)現(xiàn)了一個較為普遍的現(xiàn)象，幾乎每節(jié)美術(shù)課都會有幾個或者是多個學(xué)生帶不齊美術(shù)學(xué)習(xí)材料。學(xué)生偶爾一兩次不帶美術(shù)材料無可厚非，誰都有失誤的時候，倘若經(jīng)常如此，那就會養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

原因分析：

1.學(xué)生對美術(shù)課缺乏興趣

在初中升高中的時候，美術(shù)是不考察的學(xué)科。在這樣的大背景下，有些學(xué)生就不重視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。慢慢地，部分學(xué)生對美術(shù)課就失去了興趣。

2.家長不重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多家長覺得美術(shù)不在升學(xué)考察范圍之內(nèi)，對美術(shù)學(xué)科存在歧視，覺得只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等考試的科目就行了。

解決問題的策略：

(1)課堂中采用應(yīng)急措施

遇到經(jīng)常不帶材料的頑固學(xué)生，我降低作業(yè)要求，協(xié)助他充分利用現(xiàn)有的工具材料，完成作業(yè)，多發(fā)現(xiàn)他作品中的閃光點?？紤]到中學(xué)生骨子里好勝的特點，我以十二分的耐心和熱心點燃他哪怕瞬間微弱的熱情，一點鼓勵，這次可以記得帶鉛筆，下次可以多帶，哪怕只是圓珠筆。最終達(dá)到自發(fā)帶工具材料主動學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。

(2)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣

興趣是最好的老師。在繪畫課中，我采用了很多方法來調(diào)動學(xué)生的興趣。比如，我會把自己的范畫送給材料準(zhǔn)備得最積極、最齊全的學(xué)生或最負(fù)責(zé)的小組長；我還善于利用班上個人的評比臺，每節(jié)課對學(xué)生們準(zhǔn)備材料的情況進(jìn)行評價，最后把這一項作為美術(shù)成績評定的一部分。這樣，學(xué)生們的興趣增強了，繪畫材料準(zhǔn)備得更積極了。

(3)用行動喚起家長對學(xué)生的支持

我們學(xué)校每學(xué)期都要請家長進(jìn)課堂聽課。我就利用這個機會輪流到各班上繪畫課。課上，我對繪畫創(chuàng)作有進(jìn)步的學(xué)生給予激勵。并且讓學(xué)生和家長知道：要想完成一幅出色的繪畫作品，沒有繪畫材料是很難做到的。有的時候，讓一些經(jīng)常不帶繪畫材料的學(xué)生把其他學(xué)生優(yōu)秀的繪畫作業(yè)帶回家，讓學(xué)生和家長一起感受因為繪畫材料的不同而產(chǎn)生的效果迥異的繪畫作業(yè)。讓家長幫助督促學(xué)生買齊、帶齊繪畫材料，從而保證了學(xué)生正常的繪畫學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、在細(xì)微處培養(yǎng)自信心

現(xiàn)象陳述：頻用擦子、勤換紙。

“頻用擦子、勤換紙”是學(xué)生美術(shù)課堂上最常見的現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，每節(jié)課，總有學(xué)生(往往都是平時繪畫不錯的)在美術(shù)課開始繪畫創(chuàng)作的時候，頻繁用擦子，一遍一遍地畫了擦，擦了畫，往往過去半節(jié)課了，這些學(xué)生還沒有確定畫稿。

為了解決這個問題，除了課題和名字外，我要求學(xué)生一律直接使用彩筆或簽字筆來構(gòu)圖。不想，“頻用擦子”的問題解決了，又生出“勤換紙”的問題來。剛開始，我也沒有在意，畫錯了是在所難免的，換就換吧！于是，我想也沒想就讓他們自己換紙了。結(jié)果，這一人要換不打緊，接下來就有不少的學(xué)生紛紛舉手，也要求換紙，理由也是“畫錯了”。

原因分析：對自己的創(chuàng)作缺乏自信。開始，我對頻用擦子，勤換紙的現(xiàn)象感到納悶，怎么就有這么多同學(xué)畫錯了呢？我就讓學(xué)生把他們認(rèn)為畫“錯”的作業(yè)拿給我看。所謂的“錯誤”無非就是與自己事先設(shè)計好的畫面不一樣罷了。這只是學(xué)生對自己的創(chuàng)作缺少自信的表現(xiàn)。

解決問題的策略：一次，在初一五班進(jìn)行《有趣的卡通面具》授課的時候，又有幾個學(xué)生舉手要求換紙。見此情景，我讓同學(xué)們都停下筆，挑其中一張構(gòu)圖過小過片的作業(yè)，發(fā)動全班學(xué)生一起來想個解決的好辦法。有的學(xué)生說：“可以在原來小的橢圓外面畫一個大橢圓做人物的臉，讓原來的小橢圓隱藏在大橢圓的頂端做頭發(fā)的一部分。”還有的同學(xué)說：“在它周圍多畫幾只大大小小的橢圓，畫一個仙人掌風(fēng)格的面具”。在學(xué)生的獻(xiàn)計獻(xiàn)策下，我當(dāng)場給這些“廢畫”重新添畫。本來要被學(xué)生丟掉的“廢畫”，經(jīng)過這樣巧妙一改，搖身變成別具特色的面具。學(xué)生們見了這情景都驚訝地張大了嘴巴，不少學(xué)生帶頭鼓起掌來。我順勢啟發(fā)學(xué)生：繪畫的時候不要慌，尤其是當(dāng)自己畫出的形象不滿意時，要相信自己，開動腦筋畫出和別人不同的畫面來。隨后的作業(yè)越來越豐富多樣，學(xué)生臉上自信的笑容也越來越多了。

三、在參與中培養(yǎng)創(chuàng)造力

現(xiàn)象陳述：繪畫大同小異。

繪畫課的創(chuàng)作過程中，經(jīng)常看到有的學(xué)生模仿老師、書中的范畫或身邊學(xué)生的畫面來畫。結(jié)果，有相當(dāng)一部分的作業(yè)在構(gòu)圖上大同小異，缺乏創(chuàng)新。

原因分析：“不愛動腦，缺乏創(chuàng)新意識”是造成上述情況的主要原因。美術(shù)教師在教學(xué)中傳授、包辦代替太多，而引導(dǎo)、啟發(fā)得太少。導(dǎo)致學(xué)生們形成“老師這樣畫，我也這樣畫”的懶惰態(tài)度，學(xué)生們的繪畫缺少自己的想法和個性。這是美術(shù)課中最悲哀的問題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

解決問題的策略：首先，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征巧取題目。啟發(fā)學(xué)生的構(gòu)思興趣。難度太大或漫無邊際的命題，學(xué)生會感到茫然不知所措；所以命題的設(shè)置一定要符合學(xué)生的年齡特點和知識范疇，切忌空洞。命題的設(shè)置必須具有新穎、獨特、先進(jìn)性等特點，要使學(xué)生感興趣、有積極性。例如，命題：“一個奇怪的夢”“智能機器人”“我眼中的世界”“未來的學(xué)?！钡仁桥囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的良好的繪畫題材。

其次，善于利用生活中難忘的事例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)學(xué)生的構(gòu)思情商。寒假回來的第一節(jié)美術(shù)課，鑒于作業(yè)本和課本不全的情況，我一改往日口述假期趣聞的慣例，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式和材料表現(xiàn)寒假里的所見所聞。我沒有過多地限制學(xué)生，只強調(diào)學(xué)生以構(gòu)思為主，繪畫作業(yè)為輔，降低作畫技巧和畫面結(jié)果的要求，鼓勵他們開動腦筋構(gòu)思出一幅獨特、有趣、新穎的畫面，把他們的感受以藝術(shù)的形式表達(dá)出來。學(xué)生們可以邊交流邊畫，我在繪畫構(gòu)思方面盡量不加評論，任學(xué)生自由發(fā)揮。結(jié)果出乎我的意料，下課的時候?qū)⒔蟀氲膶W(xué)生基本完成。有的描繪打掃屋子、貼春聯(lián)的情景，有的反映除夕夜看晚會、放煙花、吃餃子等場面，有的表現(xiàn)大年初一拜年、穿新衣的喜悅，還有的畫正月十五觀火爆、鬧花燈的熱鬧勁兒。就連班上最“懶”的海峰也畫了自己頂著雪花堆雪人的樣子，盡管畫中的人物一般人看不出人形來，但他仍畫得興致盎然。我能體會到豐富多彩的寒假生活在學(xué)生們的心里留下多么難忘的回憶，這些回憶又將激起他們多少因快樂而迸發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。因此說，生活是兒童繪畫的源泉。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代賦予于每個教育工作者的神圣職責(zé)。所以，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本，勇于實踐，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，讓小畫家為未來的教育畫出更美麗的藍(lán)圖。

總之，我們教師要在實際教學(xué)過程中，抓住每一節(jié)授課時間，對不同年齡和性格的學(xué)生進(jìn)行觀察，通過學(xué)生平日已經(jīng)形成的習(xí)慣來進(jìn)行分析和重塑，改掉舊有的不良習(xí)慣，養(yǎng)成積極可行的好習(xí)慣，讓每一個年輕的生命都贏在成長的起跑線上。