譚良生

一個(gè)人的語言水平，在很大程度上取決于他的思維的邏輯性。思維清晰，語言表達(dá)就會清晰、流暢；思維混亂，說起話來就會詞不達(dá)意，寫起文章來就會前言不搭后語。學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，可以幫助我們更理性地思考和判斷，可以幫助我們提高使用概念和進(jìn)行推理的本領(lǐng)，讓我們在說話、寫文章以及認(rèn)識事物和思考問題時(shí)做到概念明確、命題恰當(dāng)、推理有邏輯性、論證有說服力。因此，語文教與學(xué)都和邏輯學(xué)有著不可分離的聯(lián)系。

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確了“學(xué)科素養(yǎng)”的內(nèi)容，其中之一就是思維發(fā)展與提升。邏輯思維則是思維發(fā)展與提升的重要內(nèi)容。再者，發(fā)展邏輯思維是重要的“課程目標(biāo)”。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運(yùn)用的正誤，準(zhǔn)確、生動、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識；運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識。

通過新課標(biāo)的表述，我們可以看到在目標(biāo)層面中提出發(fā)展邏輯思維的要求，它不僅是文獻(xiàn)綱領(lǐng)式的落實(shí)，更是我們學(xué)生生命成長和思維進(jìn)步的能力體現(xiàn)。那么，具有高中教學(xué)“指揮棒”作用的高考命題，是如何落實(shí)對學(xué)生邏輯思維能力的考查的呢？

近幾年來，隨著研究語文高考命題的不斷深入，語文高考要考查邏輯思維能力，逐漸成為一種明確而普遍的認(rèn)識。2017年全國卷第21 題直接考查邏輯推斷，第一次明確告訴考生，語文高考要考邏輯思維能力，顯然是中國高考語文命題的一個(gè)進(jìn)步，這對于中學(xué)語文教學(xué)具有不可低估的意義，它可以推動語文教學(xué)改革，找到提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)以往被忽視的要義與途徑。

剛剛結(jié)束的2019年高考，沒有延續(xù)2017年直接對邏輯思維的考查，那么，邏輯思維能力的考查是如何體現(xiàn)的呢？筆者根據(jù)具體題目，進(jìn)行剖析。

一、論述類文本閱讀

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A.作家樹立了與時(shí)代積極互動的理念，在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心。

B.對人民的情感認(rèn)同，是新文化運(yùn)動以來很多作家創(chuàng)作取得成功的重要原因。

C.人民是認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)，因?yàn)槠胀▌趧诱卟攀俏乃囎罾硐氲淖x者。

D.真正扎根時(shí)代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家，無須考慮人民群眾的娛樂和消費(fèi)需求。

本題正確選項(xiàng)為B。A 項(xiàng)，據(jù)材料第②段“只有與身處的時(shí)代積極互動，深刻回應(yīng)時(shí)代重大命題，才會獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)”一句可知，“與身處的時(shí)代積極互動”與“獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)”是必要條件關(guān)系，而A 項(xiàng)中的“就能”變成了充分條件關(guān)系。再者，原文“獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)”與“做到以人民為中心”也并非等同含義。C 項(xiàng)強(qiáng)加因果，原文④段“一個(gè)普普通通的勞動者，或許并不是我們的讀者，但……”，說明兩者并沒有因果關(guān)系。D項(xiàng)據(jù)第⑤段中“娛樂和消費(fèi)也是人民群眾精神文化需要的一部分”可知“無須考慮人民群眾的娛樂和消費(fèi)需求”是不合事理的。

本題考查的是篩選信息的能力，需要考生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行判斷。選項(xiàng)對原文進(jìn)行了“變形”，“變形”之后，是否符合原意，看什么？看邏輯！

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。

B.文章論證兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史，既有對當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

C.文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點(diǎn)。

D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時(shí)代文藝“以人民為中心”的根本體現(xiàn)。

本題正確選項(xiàng)為D。這道題延續(xù)了近幾年的考點(diǎn)，考查學(xué)生對整篇文章論證的分析。從邏輯的角度來說，就是考查學(xué)生對文章邏輯推論的把握程度。原文第①段用設(shè)問的形式點(diǎn)明論述話題：人民是創(chuàng)作的源頭活水，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。這是提出問題。第②段說明當(dāng)下時(shí)代變化超乎藝術(shù)家的想象，藝術(shù)家難以理解“更深層的東西”。屬于分析問題。第③段從碑文的角度切入，進(jìn)一步得出“更深層的東西”指人民是創(chuàng)造歷史的主體。仍是分析問題。第④段講作家應(yīng)與人民建立深切的情感關(guān)系，以人民為中心。依然是分析問題。第⑤段講作家與藝術(shù)家應(yīng)通過形象的塑造，凝聚精神上的認(rèn)同。是為解決問題。因此，A項(xiàng)是正確的。第②段是對當(dāng)下創(chuàng)作的分析，第④段是對歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以B 項(xiàng)正確。C 項(xiàng)則考查了文章上下文之間的邏輯關(guān)系。第③段的碑文內(nèi)容是為了回答前文的“‘更深層的東西’是什么呢？”這個(gè)問題，也是“人民當(dāng)之無愧是時(shí)代的英雄，是歷史的創(chuàng)造者”的論據(jù)。所以C 項(xiàng)正確。D 項(xiàng)偷換概念，第⑤段揭示了“以人民為中心，就是要堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民?！本肪褪潜憩F(xiàn)“那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的人們”,凝聚精神上的認(rèn)同。而不是簡單地“正面人物的塑造”。

二、實(shí)用類文本閱讀

4.下列不屬于可移動文化遺產(chǎn)“修復(fù)”工作的一項(xiàng)是

A.使用真空干燥法對受潮的古代文獻(xiàn)進(jìn)行處理。

B.使用鹽酸、硝酸等化學(xué)試劑給青銅器除銹。

C.使用紙漿補(bǔ)書機(jī)對破損的古籍進(jìn)行修補(bǔ)。

D.使用樹脂黏合劑粘接破碎的古代瓷器。

本題正確選項(xiàng)為A。A 項(xiàng)為治理工作中的脫水，不屬于修復(fù)工作；B、C、D 三項(xiàng)均屬于修復(fù)工作。本題考查的是根據(jù)文本，對概念的內(nèi)涵與外延的把握。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.預(yù)防是為了減緩可移動文化遺產(chǎn)遭受損害而采取的必要措施和行動，其側(cè)重點(diǎn)主要在于可移動文化遺產(chǎn)的外部環(huán)境。

B.如果將溫度25℃、相對濕度50%下紙張的壽命定為標(biāo)準(zhǔn)壽命，當(dāng)濕度不變、溫度降低10°C 時(shí)，紙張的壽命倍數(shù)就會達(dá)到5.81。

C.紙漿補(bǔ)書機(jī)修補(bǔ)法對于修復(fù)紙張的酸性特別理想，這種方法既可以增強(qiáng)紙張的強(qiáng)度，又不會影響字跡的清晰度。

D.國家圖書館的技術(shù)人員對毛里求斯形成于18世紀(jì)的檔案文件的修復(fù)工作是可移動文化遺產(chǎn)保護(hù)的成功案例。

本題正確選項(xiàng)為C?！凹垵{補(bǔ)書機(jī)修補(bǔ)法對于修復(fù)紙張的酸性特別理想”錯(cuò)，據(jù)材料三可知紙漿補(bǔ)書機(jī)修補(bǔ)法是修補(bǔ)書頁。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中強(qiáng)調(diào)，在理解語言時(shí)，能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同；能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等；能依據(jù)多個(gè)信息來源，對文本信息、觀點(diǎn)的真實(shí)性、可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)；能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并運(yùn)用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問題。能圍繞某一方面的問題組織專題探討，形成自己的觀點(diǎn)。不論是論述類文本閱讀還是實(shí)用類文本閱讀，甚至是小說、散文、詩歌等文學(xué)類文本閱讀，都需要運(yùn)用“邏輯思維”這一“抓手”。

三、語言文字運(yùn)用

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.古琴的缺點(diǎn)是音量小，這是很多人的看法

B.音量小作為古琴的一個(gè)缺點(diǎn)，被很多人所批評

C.音量小是古琴的一個(gè)缺點(diǎn)，很多人都是這么認(rèn)為的

D.古琴音量小，很多人認(rèn)為這是它的一個(gè)缺點(diǎn)

本題正確選項(xiàng)為D。聯(lián)系后文“音量小”來看，“音量小”是大家評價(jià)的對象，所以排除A 項(xiàng)；再結(jié)合“但我認(rèn)為這恰恰是它的一個(gè)特點(diǎn)”的句式特點(diǎn)，選D 最恰當(dāng)。解答此題，就要求考生能夠聯(lián)系前后文所提供的信息，找到突破口。這就考查了學(xué)生是否具備從一組信息材料中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)的能力，即邏輯思維能力。

19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.正因?yàn)楣徘僖袅啃。允沟盟侵苯雍湍愕男倪M(jìn)行交流的最個(gè)人化的樂器。

B.正是古琴音量小，使得它是直接和你的心進(jìn)行交流的樂器，是最個(gè)人化的樂器。

C.正是音量小，使得古琴成為直接和你的心進(jìn)行交流的樂器，是最個(gè)人化的樂器。

D.正因?yàn)橐袅啃?，使得古琴成為直接和你的心進(jìn)行交流的最個(gè)人化的樂器。

本題正確選項(xiàng)為C。“使得它是”動賓搭配不當(dāng)，排除A 與B 項(xiàng)，且A 項(xiàng)的關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，使得后一句的“使”沒有主語；D 項(xiàng)，“因?yàn)椤弊鳛楸碓虻慕樵~置于句首，使得整個(gè)句子沒有主語。語病句，雖然不一定就是邏輯錯(cuò)誤，但是，一個(gè)句子是否通順流暢，必然涉及語言邏輯，無論是從語法的角度，還是從語意的角度，都應(yīng)該符合一定的邏輯。

20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12 個(gè)字。

研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞，所以__①__。但人們過去不清楚，為什么白天壓力大不一定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項(xiàng)研究揭開了謎底：健康人的糖皮質(zhì)激素水平在24 小時(shí)內(nèi)呈節(jié)律性漲落，早8點(diǎn)最高，凌晨3 點(diǎn)最低。如果打破節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平__②__,糖皮質(zhì)激素的增加就會導(dǎo)致更多前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞。如果順應(yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時(shí)，即使增加很多糖皮質(zhì)激素，也不易引起脂肪細(xì)胞增加?？梢?，__③__非常重要，夜間長期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會明顯增加。

本題的參考答案為：①壓力與肥胖有聯(lián)系；②本來應(yīng)該是低谷時(shí)；③壓力產(chǎn)生的時(shí)間。

本題重點(diǎn)考查考生正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力，既考查語言能力，又考查思維能力。解答此類題目，關(guān)鍵在于綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫：據(jù)前文，得出填句子還是短語；看后文，得出具體的內(nèi)容。第①空，據(jù)“所以”一詞可知，應(yīng)填一個(gè)句子，且通過把前句壓縮，一定與“壓力”“脂肪細(xì)胞”有關(guān)系。再結(jié)合后句應(yīng)填“壓力與肥胖有某種關(guān)系”之類的話，但很容易誤寫成“壓力與肥胖成正比”，因?yàn)楹笠痪錄]有這種關(guān)系，只表明彼此“有聯(lián)系”。第②空應(yīng)填一個(gè)動詞短語，與“在糖皮質(zhì)激素水平”形成一個(gè)完整的句子，然后參照后句“在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時(shí)”即可。第③空應(yīng)填一個(gè)名詞短語，與“非常重要”形成完整的句子，結(jié)合“可見”這個(gè)總結(jié)語，與后文的“夜間……”說明應(yīng)填“壓力的時(shí)間”之類的名詞短語。這實(shí)際就是一種根據(jù)前后文提供的有效信息進(jìn)行推理的過程。因此，解決這種題目，邏輯思維起了關(guān)鍵作用。

21.把下面一段話的主要意思壓縮成一段話，不超過50 個(gè)字。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，中國和歐洲的陶瓷貿(mào)易始于明代。近日，英國杜倫大學(xué)證實(shí)，該校考古系與中國故宮博物館考古所，聯(lián)合整理研究了在西班牙薩拉戈薩等地出土的十余種中國唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，表明這些陶瓷是當(dāng)時(shí)隨阿拉伯商人經(jīng)印度洋與紅海貿(mào)易到達(dá)地中海地區(qū)的。這就將中歐陶瓷貿(mào)易的起始時(shí)間大大向前推進(jìn)了，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。

本題的參考答案為：①中英聯(lián)合考古研究；②中歐陶瓷貿(mào)易起始時(shí)間不晚于唐代；③“海上絲綢之路”在唐代已延伸至西歐。

本題考查語段壓縮能力，今年是一種“回歸”。要解答此類題目，首先排除干擾信息，如“傳統(tǒng)觀點(diǎn)”與表示信息來源的“英國杜倫大學(xué)證實(shí)”之類的次要信息。其次，找到主要信息，“誰干什么”或“發(fā)生什么事”，綜合材料得出主要信息：英國杜倫大學(xué)考古系與中國故宮博物館考古所聯(lián)合研究中國唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，得出中歐陶瓷貿(mào)易的起始時(shí)間大大向前推進(jìn)，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。提取主要信息，進(jìn)一步壓縮：英國杜倫大學(xué)考古系與中國故宮博物館考古所聯(lián)合研究古陶瓷器殘片，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。整合詞語，再進(jìn)一步壓縮：中英聯(lián)合研究表明，“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。這類題目看似與邏輯思維不大相關(guān)，但是，這需要“能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同”，邏輯思維能力是解答此類題目的前提條件。具備了較高的邏輯思維能力，才能準(zhǔn)確找到材料之間的關(guān)系，進(jìn)而判斷哪些是有效信息，哪些是干擾信息，哪些是關(guān)鍵信息，哪些是次要信息。

四、作文

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800 字。

這是一道任務(wù)驅(qū)動作文題，在緊貼時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、弘揚(yáng)主旋律方面，延續(xù)了全國卷Ⅰ以往的風(fēng)格。從高考考查的角度來看，此題依然考查考生能否具體問題具體分析，能否一分為二地看問題，能否用發(fā)展、聯(lián)系的眼光看問題。也就是說，在審題時(shí)材料中的“勞動太占時(shí)間論”“勞動交給人工智能論”“花錢雇人論”這些看似可以反駁勞動觀的看法，如何思考？是不是一棍子打死？顯然不是。因?yàn)椴牧系谝粚又械摹皠趧印备拍钆c第二層中的“勞動”概念是不同的：第一層中的“勞動”是廣義上的勞動，泛指一切的勞動或勞作，是人維持自我生存和自我發(fā)展的手段。而第二層同學(xué)們不同看法中的“勞動”顯然是指狹義的概念，其內(nèi)涵是指“體力活”，而且這個(gè)體力活是被賦予了用于說教的道德價(jià)值的。這樣一來，考生對勞動價(jià)值的探討被逼到了單維狹窄的區(qū)域里去了，勞動本身所具有的深刻內(nèi)涵與隨著時(shí)代發(fā)展變化而產(chǎn)生的特殊意義就會被有意遮蔽而不能進(jìn)入到寫作范疇。因此，要寫好這篇高考作文，首先就要能夠辯清“勞動”的概念。

其次，要注意“寫一篇演講稿”的文體要求，要求考生有明確的文體意識，演講稿與一般的議論文還是有很大的不同。要求語言口語化，生動感人，要有鼓動性，要有針對性、現(xiàn)場感，而且對文章的邏輯性要求也更高，必須做到思路清晰。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)，在表達(dá)時(shí)，講究語言運(yùn)用，追求獨(dú)創(chuàng)性，力求用不同的詞語準(zhǔn)確表達(dá)概念，用多種語句形式表達(dá)自己的判斷和推理；喜歡嘗試用多種文體、語體、多種媒介，多樣地表達(dá)自己的思想和情感，追求表達(dá)的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、生動性。

事實(shí)上，事例的堆砌，觀點(diǎn)的蒼白，分析過程的簡單隨意，是我們目前很多高中生議論文寫作中的主要特點(diǎn)。究其原因，不僅與我們的學(xué)生生活經(jīng)歷的單薄和思維的單一有關(guān)，還與我們在平日里的教學(xué)中缺乏相應(yīng)的議論文的寫作思維尤其是邏輯思維能力的訓(xùn)練較少有關(guān)。

在議論文寫作中，學(xué)生邏輯思維的培育可以從概念分析入手，確定一篇議論文的核心概念是保證文章說服力和思維流暢性的關(guān)鍵。只有抓住了核心概念，才能在行文中展現(xiàn)出強(qiáng)大的邏輯力量。概念反映事物的本質(zhì)屬性或特有屬性，同時(shí)也就反映了具有這種本質(zhì)屬性或特有屬性的事物，因而概念有自身的內(nèi)容和確定的范圍。這兩方面就構(gòu)成了概念的兩個(gè)基本邏輯特征，即內(nèi)涵和外延。概念是邏輯思維的細(xì)胞，是邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)。

然而，正如細(xì)胞不等于我們的器官和身體一樣，概念也不能代替整個(gè)邏輯思維。有了概念，還只是為判斷和推理奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，有必要學(xué)習(xí)判斷和推理等知識。判斷是對思維對象是否存在、是否具有某種屬性以及事物之間是否具有某種關(guān)系的肯定或否定，也就是對認(rèn)識對象情況有所斷定（肯定或否定）的思維形式。

再者，議論文寫作，推理能力異常重要。論證的過程，也就是推理的過程。因此，要教會學(xué)生遵循邏輯思維基本規(guī)律（同一律、矛盾律、排中律、）、學(xué)會簡單邏輯推理（全稱與特稱、肯定與否定、類比推理、歸納推理、因果聯(lián)系推理）、學(xué)會三段論推理等等。

邏輯思維與高中語文學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，無論是閱讀還是表達(dá)，都有所涉及。加強(qiáng)學(xué)生的理性精神培育、邏輯思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展，勢在必行。甚至可以在中學(xué)課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，在高中語文科目中開設(shè)邏輯學(xué)選修課，確定教材、保證課時(shí)。