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        淺談高中化學(xué)的有效教學(xué)

        2019-01-30 20:54:12
        中國校外教育 2019年13期
        關(guān)鍵詞:課件化學(xué)多媒體

        (甘肅省隴南市文縣第三中學(xué))

        一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        巴普洛夫說過:“問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。在教學(xué)過程中教師要善于提問,不斷地引導(dǎo)學(xué)生,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的填鴨式教學(xué),一味的讓學(xué)生死記硬背,在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之下,學(xué)生失去了自己獨立的思考空間,不利于學(xué)生能力地培養(yǎng)和有效教學(xué)地開展。這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位,過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,長久之下,不但不會激發(fā)學(xué)生的積極性,反而會扼殺學(xué)生的興趣。新課改的目的便是要改變這種教學(xué)模式,建立師生互動、共同發(fā)展的過程。那么如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,本人有以下幾點建議。

        1.化學(xué)實驗

        化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程,學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗,教師在教授新的課程之前,可以向?qū)W生展示一個與課程相關(guān)的化學(xué)小實驗,用充滿新奇的方式吸引學(xué)生的注意力,以此來激發(fā)學(xué)生對新課程的興趣,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的積極性。

        2.課堂小組討論

        教師在課堂上可以拋出一個問題,然后根據(jù)實際情況,建立小組,進(jìn)行小組討論,這樣的模式,可以讓學(xué)生大膽自由的發(fā)表自己的意見,開發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后由每組的代表集中回答問題,由老師進(jìn)行點評、排名,這樣便形成了競爭的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的競爭意識,不斷地開發(fā)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        3.課后問題

        教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束時,給學(xué)生一個課后思考題,并要求上課隨機(jī)提問。學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識獨自完成教師所布置的問題,也可以課下和進(jìn)行同學(xué)討論,這樣都是間接性的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        教師在教學(xué)的過程之中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法,根據(jù)實際情況,不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率,實現(xiàn)整體教學(xué)的有效性。

        二、制定有效的教學(xué)模式

        1.興趣化教學(xué)模式。

        培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育改革的重要內(nèi)容。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,教師可以根據(jù)每一位學(xué)生反饋的實際情況來制定合理的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)興趣化。而且,化學(xué)本就是一門充滿新奇的學(xué)科,可以通過有趣的實驗現(xiàn)象和實驗原理,吸引學(xué)生的注意力,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

        2.生活化教學(xué)模式

        化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,所以將化學(xué)教學(xué)生活化,可以讓學(xué)生更容易接受,更容易理解。在講到某一知識點時,可以引用相關(guān)的生活實例,之后再讓學(xué)生就這一生活實例深入了解,探討所學(xué)知識在生活中是否實用。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識與生活相結(jié)合,擺脫枯燥的教學(xué),讓學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用更加的透徹,逐漸的讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

        3.探究化教學(xué)模式。

        化學(xué)的學(xué)習(xí)本就是一個探究的過程,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,化學(xué)的教學(xué)只是簡單地進(jìn)行知識的傳遞,而忽略了化學(xué)的探究性,化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗分析,讓學(xué)生親身的參與實驗和探究分析,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

        三、有效教學(xué)的合理建構(gòu)

        1.注重師生互動

        師生互動式教學(xué)是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合,使之兩者之間相互聯(lián)系、相互影響,相互促進(jìn)。通過兩者關(guān)系的不斷調(diào)節(jié),形成和諧的師生互動、生生互動,最終教師與學(xué)生之間形成一個真正意義上的“教學(xué)”,提高了教學(xué)效率?;邮浇虒W(xué)過程中,通過教師與學(xué)生之間的知識交流、經(jīng)驗交流和情感交流,形成一個輕松卻又充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境,促使學(xué)生積極思考,大膽想象,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力,逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

        2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

        由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,長期以來,教學(xué)模式都是以灌輸式為主,學(xué)生處于被動的接受。在新課改的背景之下,表明學(xué)生是發(fā)展的人,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生所反饋的信息,并根據(jù)學(xué)生所處的發(fā)展階段,制定合理的教學(xué)模式和方法,做到有針對性的教學(xué)。另外,每一位學(xué)生都處于一個發(fā)展的階段,教師應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行指導(dǎo),相信他們蘊(yùn)含著巨大的潛能,通過他們的習(xí)慣和興趣,進(jìn)行合理的引導(dǎo),逐漸的建立屬于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才是真正的做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。

        3.建立課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        教師可以在課堂上建立課堂情景,在新奇的方式之下,學(xué)生更容易接受教師所提出的問題和想去解決問題,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。所以,教師應(yīng)該在課前精心的設(shè)計課堂情景,讓課堂氛圍變得更加有趣。但是在設(shè)計課堂情景時也要注意以下幾點問題:在提問過程中,也要給學(xué)生提問的空間;提出問題后,要給學(xué)生相應(yīng)的時間去思考;所提出的問題應(yīng)該圍繞課堂內(nèi)容,避免提一些沒有價值的問題。

        四、多媒體的合理運(yùn)用

        在新課改的教學(xué)模式之下,多媒體已經(jīng)成為了教師教學(xué)的主要輔助工具,它可以更加直觀的將知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,豐富的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。但是如果不能有效的使用多媒體,反而使教學(xué)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng),所以,下面就來談?wù)勅绾斡行褂枚嗝襟w。

        1.注意課件選材,排除無用信息

        多媒體使教學(xué)變得更加快捷、有趣和先進(jìn),也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的直觀,但是在運(yùn)用課件時,不能照搬課本上的所有知識,這樣反而使得教學(xué)內(nèi)容模式化,沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。課件上應(yīng)該呈現(xiàn)那些通過普通教學(xué)手段無法實現(xiàn)的內(nèi)容,而且,課件應(yīng)該簡捷明了,避免出現(xiàn)一些無關(guān)的干擾信息。同時,在使用課件時,出示相應(yīng)課件的時機(jī)也要把握,在講解習(xí)題過程中,應(yīng)該給學(xué)生相應(yīng)的獨立思考時間,避免過早的將答案呈現(xiàn)的學(xué)生的眼前。所以,簡單合理的多媒體課件,才可以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

        2.把握課堂節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生的積極性和互動性

        在使用多媒體教學(xué)時,在課件的切換過程中應(yīng)該注意把握課堂節(jié)奏,給學(xué)生足夠的思考時間,注重課堂教師與學(xué)生的互動,避免機(jī)械式的切換課件。尤其是在講解問題的環(huán)節(jié),教師在提出問題后,可以通過提問的方式,了解學(xué)生對知識的掌握程度,或者通過學(xué)生小組討論的形式,激發(fā)學(xué)生的參與性,給學(xué)生足夠的思考空間,使得課堂教學(xué)更加的有效。

        3.控制多媒體的使用頻率

        過多的使用多媒體教學(xué),會讓教學(xué)變得模式化、機(jī)械化,學(xué)生也會失去對多媒體教學(xué)的樂趣,長久之下會視覺疲勞。所以,教師不能太過于依賴多媒體,在教學(xué)過程中,教師是教的主體,可以通過自己的語言魅力和合理的課堂設(shè)計,有效的運(yùn)用多媒體課件,這樣的課堂才是有效的,避免一味地使用課件。需要明白多媒體只是教學(xué)的輔助工具,目的是讓教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更加簡捷和高效,而不是成為教學(xué)的主要手段。

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