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(吉林省長嶺縣永久鎮(zhèn)中心小學)

小學數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在傳統(tǒng)教學的基礎的之上展開的，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一方面促進學生創(chuàng)新意識的提高；另一方面，也保證了傳統(tǒng)課堂的教學效果，促進學生成績的提高，是傳統(tǒng)教學模式的一次重大的創(chuàng)新之舉，因此，學校以及老師要大力鼓勵創(chuàng)新意識在小學課程的開展，將課本知識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相結合，共同促進小學教育工作的更好開展。

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的影響因素

1.教師的不重視

一些任課老師的能力不高，不能將課本的知識與創(chuàng)新意識很好的銜接?；蛘哒f任課老師對創(chuàng)新意識不夠重視，不會有意識的將創(chuàng)新意識引入課堂，則學生的創(chuàng)新意識方面就得不到鍛煉，得不到培養(yǎng)。老師在整個課堂上是領導者也是知識的傳授者，老師對整個教學成果有著十分重要的影響，所以老師本身創(chuàng)新意識的淡薄，就會導致學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的失敗。

2.應試教育的弊端

目前我國很多仍為應試教育，即教育方式比較死板，這與我國的傳統(tǒng)的教育有著很大的關系。學校單純的以學生的考試成績來對學生評價，老師更加注重學生成績，就相應的忽視了培養(yǎng)創(chuàng)新意識。可以這樣說，應試教育是阻礙學生創(chuàng)新意識的最大障礙，因此，我們要對現(xiàn)存的應試教育的弊端進行改革，使教育能夠更好的為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識服務，順應時代發(fā)展。

3.教學模式過于死板

傳統(tǒng)的教學課堂以老師講授為主，整個課堂是以老師為中心，這就導致了學生的參與感弱，教學過程中老師與學生的互動感比較弱，從而課堂比較呆板，沒有活力，學生的積極性難以調動，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作難以開展，即使開展了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，也太過表面化，程序感過強，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成果難以確保。因此，活躍的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，老師要在課堂上有意識的調動課堂氛圍。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1.立足于課本知識學習，打下創(chuàng)新思考的基礎

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，這一過程始終離不開課本的學習，學習課本知識是一個打基礎的環(huán)節(jié)，對學生各方面的培養(yǎng)都有著至關重要的作用。因此，在著重學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中依然要結合課本知識，只有學生對課本知識的掌握非常熟練，可以靈活的運用知識點解題，才有可能來進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，否則將會導致學生教育的失敗，如同建高樓大廈是地基不穩(wěn)，則增加了高樓倒塌的風險。

2.情景再現(xiàn)，引導學生主動參與思考

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，需要學生以及老師雙方配合。因此，老師在課堂上要創(chuàng)立情景，可以結合日常生活中的實際問題，從而調動學生的參與積極性，老師有意識的引導學生發(fā)揮創(chuàng)新意識來解決問題。在這種情況下，學生更加愿意主動的參與到學習，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使得學生在輕松的氛圍中一邊學習知識，一邊積極及參與思考和進行創(chuàng)新。如在教學“位置與方向”時，教師引導學生從觀察班級的座位開始說說自己，前后左右的同學坐在第幾組第幾位，引導學生體會確定一個物體的位置需要兩個條件，初步滲透坐標的知識?；蚪M織學生用所學的知識到“電影院”找座位，看誰找得又快又對，使學生學有所有用，饒有興趣地思考，探索所遇到的問題，豐富和發(fā)展所學知識，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識。

3.因材施教，發(fā)掘學生的潛力

一個人的潛力是無窮的，在課堂上的教學，老師要注重因材施教，進而充分的發(fā)掘每個學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。通過因材施教來激發(fā)學生潛力，要求老師要針對每個學生的閃光點來發(fā)掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，有的學生擅長數(shù)字的運算，有的學生擅長應用題的求解等，老師要根據(jù)不同學生的擅長領域來發(fā)展學生的潛力，盡最大的努力以使得每個學生都能全面的發(fā)展，都能做到具有創(chuàng)新意識。比如，教師可以在黑板上畫一個圓圈，讓學生發(fā)揮自己的想象力，想一下這個圖形可能代表的意義。這個圓圈在數(shù)學上代表數(shù)字0，但除此之外還可以代表太陽、盤子、大餅、雞蛋等。在學生給出自己的結論時，教師應尊重學生的思維結果，并給予鼓勵和肯定，讓學生不被固有思維束縛。

4.鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維

創(chuàng)新型意識需要一個自由的環(huán)境，需要學生打破束縛，突破禁錮，在適當?shù)某潭确棚w自我。老師在課堂上要激發(fā)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生敢想敢做，教導學生“腳踏實地，仰望星空”，在鞏固基礎，打扎實基礎之上進行思維廣度以及深度的延伸，對一個問題或者一件事情進行全方位，多角度的思考，解放思維，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新習慣。如在講解“搭配”知識時，教師可以運用學生們喜聞樂見的“石頭、剪刀、布”游戲，讓學生去研究該游戲中蘊藏的搭配規(guī)律，如果只是數(shù)一數(shù)這三種手勢有多少種搭配方式，就會非常的枯燥麻煩，但這時可能就會有學生換個思維角度想出更簡潔的方法，如果讓一人的手勢固定不動，另外的人依次變化石頭、剪刀、布，這就是學生開動腦筋想出的靈活方法，以創(chuàng)新帶動他們走入更加廣闊的空間。

總之，當前小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，已成為社會大眾關注的重點、熱點，傳統(tǒng)教學模式下有許多阻礙創(chuàng)新意識發(fā)展的因素，新時期小學數(shù)學教師必須要對這方面進行不斷的思考和探索，引導學生積極思考探究，活躍思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，激發(fā)出創(chuàng)新的火花。