莊愛華

當(dāng)前是信息技術(shù)的重要發(fā)展階段，在此階段中，信息技術(shù)與相關(guān)的行業(yè)相互融合，提升了各行業(yè)的發(fā)展，也保證了其相關(guān)的效率。在教學(xué)過程中，語文知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說有著重要的發(fā)展意義，它是幫助學(xué)生提高表達(dá)能力與理解能力的重要學(xué)科。所以在目前的發(fā)展過程中，可以將語文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，教師能幫助學(xué)生豐富語文課堂氛圍，讓學(xué)生更加容易理解相關(guān)的語文知識(shí)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，不可代替師生交流

語文學(xué)科有著綜合性的教學(xué)特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，可以讓學(xué)生更加容易理解相關(guān)的內(nèi)容。在目前的語文教學(xué)中，教師主要通過閱讀、寫作、口語交際的方式幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。所以在此過程中，教師也可以信息技術(shù)與相關(guān)方法的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的提升。語文教學(xué)的精髓在于教師與學(xué)生的交流，但是通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的相互融合，教師可以提升教學(xué)方法。首先教師在閱讀教學(xué)中，可以使用視頻和音頻的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)文章的閱讀方式，通過視頻等形式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的整體提高奠定基礎(chǔ)。其次在寫作過程中，學(xué)生最大的問題是素材問題。因此在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師要使用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，幫助學(xué)生找到和理解作文的寫作方式。在教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行過多的交流。部分教師忽視了交流的重要性，影響了學(xué)生語文能力的提高，教師與學(xué)生的交流對(duì)學(xué)生語文知識(shí)提升有著重要的影響，所以教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，但信息技術(shù)不可以取代師生交流，以免形成負(fù)面效果。

二、不可讓信息技術(shù)手段喧賓奪主

目前是信息技術(shù)的重要發(fā)展階段，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中也較為正常。但是在語文教學(xué)過程中，大部分教師都忽視了一點(diǎn)，即是信息技術(shù)不可能成為課堂教學(xué)的主體，而只是教學(xué)工具。但在當(dāng)前的教學(xué)中，許多教師卻將信息技術(shù)當(dāng)中課堂教學(xué)的主體，圍繞信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，完全將信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)的主體。例如在語文教學(xué)中，學(xué)生詢問文章的中心思想，教師第一個(gè)想到的是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)解釋，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的資料，雖然對(duì)教師有幫助，但也無法與實(shí)際情況相聯(lián)系。并且通過網(wǎng)絡(luò)找到的內(nèi)容，不一定是教師自己的理解，所以無論是教師還是學(xué)生都得不到良好的體驗(yàn)。因此在教學(xué)過程中，教師要確定好教學(xué)思路，讓信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助。在語文教學(xué)中，教師仍然是課堂教學(xué)的主體，教師要以自己的思路和想法進(jìn)行語文課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，同時(shí)以信息技術(shù)作為輔助工具，用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的工具，無法成為主要的教學(xué)方法。

三、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)也不可丟

目前，手機(jī)的功能越來越豐富，所以在目前的教學(xué)中，許多教師將目光放在了手機(jī)教學(xué)上。利用手機(jī)教學(xué)存在兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一是方便，適合微課教學(xué)，學(xué)生可以通過手機(jī)觀看教師錄制的微課；第二便是社交性，有些學(xué)生較為靦腆，在教師面前無法良好地表達(dá)自己的想法，但是通過社交軟件，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)通過手機(jī)，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)形成良好的溝通，方便掌握學(xué)生的情況。但是對(duì)于手機(jī)來說，其也有著許多問題，如手機(jī)的娛樂性，當(dāng)前手機(jī)的娛樂功能空前強(qiáng)大，在此情況下，學(xué)生擁有手機(jī)，教師根本無法保證學(xué)生用在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)生使用手機(jī)做其他事情，教師也無法做到全面的掌控和管理，更為重要的是學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容的影響，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在語文教學(xué)中，教師可以使用手機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，但是要控制學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴性。所以就目前教學(xué)來說，使用手機(jī)應(yīng)關(guān)注整體的質(zhì)量與效果，如果無法保證可以放棄手機(jī)的使用。比如，課本上有的內(nèi)容就沒有必要在課件上展示，而是應(yīng)該讓學(xué)生在課本上劃出來，作標(biāo)記；有些字詞千萬不要認(rèn)為學(xué)生會(huì)讀了就等于會(huì)寫了，讓學(xué)生寫出來是很有必要的；該讓學(xué)生說的一定要讓學(xué)生說，而不是被動(dòng)的聽、看，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己寫出來的，想出來的，說出來的才是自己的，才是真正的學(xué)習(xí)。

總之，在信息化背景下，語文教學(xué)既面臨機(jī)遇，也面臨巨大挑戰(zhàn)。從發(fā)展的角度看，信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的融合有利于教學(xué)資源的整合，語文教學(xué)走向良性循環(huán)是必然的。但在這種不可避免的情況下，我們的教師不要盲目地認(rèn)為信息技術(shù)介入傳統(tǒng)課堂是方便省力的，而是要對(duì)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析與思考，從而將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地結(jié)合起來，真正促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。