岳世連

農村中小學語文教學中，寫作教學作為其中重要組成部分，對于學生寫作能力的培養(yǎng)，一個關鍵點在于寫作素材的積累。但是農村地區(qū)由于自身經濟水平和教育水平要略遜色于城市，在中學作文教學中普遍存在學生抵觸現(xiàn)象，所寫出來的作文內容空洞、乏味，缺乏真情實感，難以帶給學生豐富的情感體驗。故此，教師應該結合實際情況，實現(xiàn)作文教學中素材的有效積累和挖掘。

一、聯(lián)系實際生活，養(yǎng)成素材積累習慣

在語文作文教學中，為了改善以往作文空洞、乏味，缺乏真情實感的現(xiàn)象，教師需要進一步加強課堂和生活的聯(lián)系，引導學生去用心觀察社會，在實踐中鍛煉動手能力，豐富情感體驗，為寫作教學積累豐富的素材。

當前多數(shù)農村學校推行寄宿制，學生的日常生活多數(shù)局限在學校中，長期狹窄的圈子可能導致學生眼光短淺，情感麻木，不利于寫出更具真情實感的文章。所以，聯(lián)系實際生活突出學生主體地位，觀察實際生活中的人或事，積極動腦思考和分析。在觀察事物外在形象同時，還要注重內在本質的挖掘，善于聯(lián)想和想象，以便于從實際生活中獲得豐富情感體驗和感悟。諸如，農村中學生可以養(yǎng)成寫周記的習慣，每周一篇，記錄下一周的日常生活，將有趣味的事情記錄下來，并將情感思想融入其中，為后續(xù)寫作提供素材。與此同時，教師還要注重對學生周記內容的評價，鍛煉學生的邏輯思維能力，促使學生可以積極參與其中，養(yǎng)成良好的寫作習慣。在后續(xù)寫作時，教師不應該限定學生的寫作范圍，而是讓學生自由選擇素材，無論是文體還是字數(shù)都是自由的，自己決定所寫內容，將真情實感融入其中，隨心所欲，隨意而止。通過這種教學方式，可以充分培養(yǎng)學生的寫作熱情，將學習和生活聯(lián)系在一起，養(yǎng)成良好的寫日記習慣。

二、加強社會實踐，積極參與農活

由于農村教育環(huán)境，多數(shù)農村學生會幫助家長干農活，參與農活實踐活動。故此，為了豐富學生的寫作素材，可以組織學生積極參與農活實踐，如插秧割草、摘菜種菜以及施肥灌溉等，在參與實踐的同時感受生活，體驗勞動的辛苦，增長見聞，拓寬視野。在勞動實踐中，學生的實踐動手能力得到充分鍛煉的同時，還可以引導學生感受勞動中的快樂，陶冶情操，熱愛生活，獲得良好的情感體驗。

與此同時，教師可以引導學生飼養(yǎng)小動物，通過飼養(yǎng)小動物對于鍛煉學生實踐能力具有積極作用。在日常生活中觀察小動物的外貌體征和生活習性，將其作為寫作素材記錄下來，這樣在后續(xù)以描寫一個小動物為題時可以將所記錄的素材靈活運用，為作文注入生命力和活力，具有真情實感。同時，在飼養(yǎng)小動物過程中，可以提升學生的責任意識和愛心，在日常生活中看到動物自然而然地觀察它們。如，在寫作文時將小動物擬人化，小鴨子傍晚回家的焦急，大鵝被宰殺時留下的眼淚，內心感到十分痛處和無奈，每天看到養(yǎng)的小狗時的興奮等等。通過觀察生活積累的寫作素材，經歷較為難忘，語言更為鮮活，其中凝聚了自身的實踐經驗，有助于學生深層次感受到農村生活的美好，活學活用，賦予作文生命力，對于學生寫作能力全面提升具有積極作用。

三、拓寬閱讀空間，以讀帶寫來豐富寫作素材

閱讀是積累素材的主要途徑，通過以讀帶寫，可以汲取前任學者豐富的社會閱歷、理解和情感體驗，學習文章中的布局方式和描寫方式，促使學生可以充分結合所學認知，將所學知識靈活轉化到實處，豐富寫作素材。這就需要教師突出學生主體地位，引導學生閱讀課外文章，拓寬閱讀空間，鍛煉語文寫作能力，豐富語文寫作素材。在日常閱讀期間，學生應該養(yǎng)成良好的摘抄名句段落的習慣，積極前往圖書室閱讀課外內容，豐富閱讀量。

根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，為學生推薦課外閱讀書籍，將書籍中的優(yōu)美語句和名言名句摘抄下來；對于一些長篇作品，由于內容跌宕起伏，人物角色多樣，可以通過抄寫目錄方式列出提綱，幫助學生深刻記憶和理解；將閱讀的情感體驗和看法記錄下來，訴諸于筆下，豐富閱讀體驗同時，充分鍛煉學生的邏輯思維能力和想象能力。摘抄的優(yōu)美語句和段落，以及他人對作品的評價內容，均是寫生后續(xù)寫作的善良火花，有助于從中獲得深層次的情感啟迪。每周一次展示和交流，豐富語言儲備，提升思想意識水平。故此，豐富學生的課外閱讀量，提供更多閱讀要求，每周或是每月閱讀一兩篇文章、書籍，如《讀者》《意林》雜志，其中擁有大量優(yōu)美文章，以及對生活的感悟，通過閱讀此類文章可以豐富學生情感體驗，懂得觀察生活和體驗生活，健全人格，陶冶情操。學生做好讀書筆記，長久堅持下來，并由教師批閱，為后續(xù)寫作積累更多的素材。

四、靈活運用互聯(lián)網(wǎng)，勇敢地表達看法

在當前互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及背景下，很多農村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)開始鋪設，尤其是移動智能設備的推廣應用，人們獲取外界消息的途徑手段逐漸多樣化。但是，網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，可能會帶給人們消極的情感體驗。故此，在不影響學習和休息前提下，可以鼓勵學生觀看電視和上網(wǎng)，了解社會新聞熱點內容，開拓視野，豐富知識儲備，根據(jù)自身興趣愛好選擇不同的內容。在晚自習時一起觀看《新聞聯(lián)播》《百家講壇》《焦點訪談》和《今日說法》等節(jié)目，回家后可以觀看《藝術人生》和《體壇快報》等節(jié)目。教師鼓勵學生觀察生活和記錄新鮮事物同時，將自身情感思想記錄下來，豐富素材積累。諸如，教師可以鼓勵學生寫下網(wǎng)絡評論，鼓勵學生勇敢表達自己觀看網(wǎng)絡信息后的看法，分析信息的真實性和準確性，這樣在豐富知識儲備同時，還可以充分鍛煉學生的寫作思維和寫作能力。

為了培養(yǎng)學生長久的寫作興趣，可以在積累素材的同時，尋求激勵措施，定期組織讀書報告會，選出讀書之星，促使學生在相互促進和相互借鑒過程中共同進步。將優(yōu)秀的素材在班級展示，相互取長補短，豐富知識儲備，改進自身不足。也可以引導學生定期投稿和參加征文比賽，學生發(fā)表的作品如果獲獎后，可以在全班學生面前予以鼓勵，也是培養(yǎng)學生長久寫作熱情的有效方式。

綜上所述，在農村學生寫作教學中，為了有效提升學生的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作思維和創(chuàng)新思維，應該注重整合農村教育資源，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，積累豐富的寫作素材。這樣在后續(xù)寫作中可以靈活運用所積累的素材，豐富情感體驗同時，呈現(xiàn)出更具真情實感的作品。