黃雪晴

文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。“文以載道”是中華民族最突出的文化品格，決定著中國人看待世界、看待人生的方式，通過語文教學來守護、理解中華文化，讓學生熟練運用和掌握祖國語言文字，以文化自信書寫更具辨識度的華國文章，是高考作文命題的應有之義。基于2019年全國高考語文科8 套試卷9 道作文題（北京卷2 道任選其一）的分析考查，不難發(fā)現(xiàn)具有鮮明的特點和導向：即是強調“以文化人”，重視文化自信的現(xiàn)實表達，考查學生的思辨性、時代性、文化性，突出語文課程的育人功能，彰顯立德樹人的價值取向。

一、感悟文化內涵：文化自信的基因密碼

“在5000 多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識?！雹僦腥A優(yōu)秀文化積淀著文化自信的基因密碼，滲透于每一個中國人的血液，也是我們最為寶貴的文化軟實力?！拔幕瘋鞒信c理解”是 《普通高中語文課程標準（2017年版）》 提出的語文學科四大核心素養(yǎng)之一，就是要使學生在語文課程的學習中汲取中華文化的豐富涵養(yǎng)，進一步理解和尊重文化多樣性，增強文化自覺，提升文化自信。

對中華文化精神內核作深層次的解構，是今年高考作文命題的一個新特點。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的哲學思想、人文情懷、道德理想、價值追求等，散發(fā)出歷久彌新的時代價值和意義。如，江蘇卷“物各有性，事猶是，人亦然”，揭示的正是傳統(tǒng)文化“執(zhí)中貴和”的價值追求?！爸小奔粗姓⒅械?、中庸、適中、不偏不倚，是事物存在和發(fā)展的最佳狀態(tài)；“和”即和合、合作、協(xié)同、親和，是承認事物多樣性，發(fā)現(xiàn)事物統(tǒng)一性，尋求事物協(xié)調性?！爸泻汀彼枷胧侵袊俗顦闼氐恼胬碛^、道德觀，培育了中華文化積極向上的心態(tài)，固化為指導生活實踐的思維模式和價值追求。“物各有性”“和合共生”“天人合一”“和而不同”，強調的是人與自然、人與人、人與社會的和諧、協(xié)同、有秩，是對文化的傳承和理解，也是語文核心素養(yǎng)的重要內容，這對建立良性人際關系、構建和諧社會、實現(xiàn)大國和平崛起等都發(fā)揮著積極作用。

中華文化從漫長的勞動實踐中來，勞動人民創(chuàng)造了輝煌的中華文化。勞動教育是教育改革的重要切入點，勞動意識、勞動精神是立德樹人的基本要求。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”。全國卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”，引“民生在勤，勤則不匱”“夙興夜寐，灑掃庭內”等傳統(tǒng)文化中關于勞動的箴言，將中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)與當下社會“不愿勞動、不理解勞動”的一些偏差認識、錯誤思想作對比，引導考生對勞動這一亙古話題作深入思考，弘揚的是中華文化的勞動精神。勞動創(chuàng)造人類，勞動是最好的老師。彩陶青銅、茶葉絲綢、“四大發(fā)明”，三峽大壩、高鐵航母、北斗大飛機等，無不展現(xiàn)中華民族勤勞勇敢、接續(xù)奮斗的勞動精神?！耙詣趧油衅鹬袊鴫簟?，只有傳承勞動精神，才能接過新時代的接力棒，做好中華文化的傳承者、接班人。

二、堅定文化認同：文化自信的精神歸宿

文化認同能夠增強文化凝聚、彰顯民族精神，沒有文化認同，就沒有高度的文化自信，也就沒有中華民族的偉大復興。文化認同化民成俗，讓人找到認同感、歸屬感，促進人的向上、向好、向善，引導我們的日常行為方向，也從更深層次影響著人們的思維方式、價值觀念?！靶揶o、字詞只是文章的基本，文章的大道是對民族記憶和個體靈魂的認知，作文教育擔負的使命，也必須與此相關?！雹?/p>

精神有了歸屬，生命才有了色彩。上海卷“中國味”，節(jié)選自學者辛豐年創(chuàng)作的一篇名為《耐人尋味的中國味》的文章。在當今全球化、多元化、網絡化的時代，對自我身份的確認、對自身文化的認同，顯得尤為重要。對中國味的感悟，是對中華文化的深情回顧和體認，表達的是對中華文化的高度自信。音樂如此，其他亦然，以最具中國味的漢字為例：漢字是中華民族文化認同的基石，最節(jié)省、最富聯(lián)想、最具美感、使用人口最多，一字一音、一字一意，每一個方塊字攜帶的都是文化，穿越時空固化于每個人的血液中。漢字書寫的意義和魅力在于，讓世界知道“文化的中國”，一個自己認同、他人肯定的自信中國。商周的青銅，戰(zhàn)國的爭鳴，漢代的典籍，大唐的詩歌，兩宋的思辨，明清的小說，都是世界文化史的輝煌篇章，是文化認同、文化自信的有力注腳。正如《耐人尋味的中國味》結尾所感：回顧尋中國味的歷程，有個總的感受：聽域外之樂，進入角色，也能化隔為不隔。賞家鄉(xiāng)之音，一旦有會于心，那可真是一種“浹髓淪肌”般的享受。誰叫我們是有綿延幾千年文明的中國人呢！

再如北京卷“文明的韌性”，激發(fā)考生深刻認知中華文化的品格與精神：“中華文明歷經風雨，綿延至今，體現(xiàn)出‘韌’的精神。回顧漫長的中國歷史，每逢關鍵時刻，這種文明的韌性體現(xiàn)得尤其明顯。”特別是近代以來，中華文化雖遭西方文化沖擊，但在沖突陣痛中鳳凰涅磐，不忘本來、吸收外來、面向未來，自成體系、更具特色，這就是“文明的韌性”?！叭酥踩崛?，其死也堅強”“士不可以不弘毅，任重而道遠”，是中華民族自強不息、奮發(fā)向上的進取精神和人生態(tài)度的寫照。思古觀今，中華民族的偉大復興，迎難而上，化危為機，更需要激發(fā)出這種文明的韌性?！?019 的色彩”打通了歷史與現(xiàn)實的通道，以“愛國、進步、民主、科學”為主要內容的偉大五四精神，以中國站起來、富起來到強起來為脈絡譜寫的奮斗之歌，無不為文化認同提供了最豐富的精神支撐和實踐詮釋，既是“2019 的色彩”底色，也是“文明的韌性”的實證。當然，文化認同不是盲目的、排他的，文化自信也不是夜郎自大、唯我獨尊，更不是閉關自守、故步自封，不同文化的交流交融是歷史大趨勢，要尊重差異、包容多樣，在絢爛色彩中體現(xiàn)文明的韌性，這是“文明的韌性”與“2019 的色彩”的辯證關系。

三、厚植家國情懷：文化自信的時代音符

家國情懷是扎根于中華民族內心深處的精神支柱，雖在不同時代有著不同的表征，但始終都是文化自信激昂的主旋律，是激勵我們不斷前行的強大動力，是中國人骨氣和底氣的時代強音?！傲⒌聵淙恕弊罡镜娜蝿帐侨尕瀼攸h的教育方針，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育根本問題，高考就是要選拔出具有家國情懷、德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

“天下興亡、匹夫有責”，愛國主義是民族精神的核心，也是家國情懷的具體體現(xiàn)。全國卷Ⅱ“青春接棒，強國有我”，截取1919年、1949年、1979年、2019年、2049年五個時間節(jié)點，突出不同階段的時代主題，將深厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實、貼近考生的方式呈現(xiàn)于作文試題，“啟示考生深刻領悟中華民族站起來、富起來、強起來，實現(xiàn)偉大復興的歷史進程，深刻感受中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運，在創(chuàng)造青春中國、實現(xiàn)民族復興的偉業(yè)中實現(xiàn)自身價值的歷史定位”③?！耙嘤嘈闹瀑?，雖九死其猶未悔”“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，新課標多篇古詩文都從不同方面展示了心懷天下、殺敵戍邊、蒼生飽暖的家國情懷。語文教育就是要讓學生充分認識中國國情，認識中華文化，增強文化自信，在學習、探究中鍛造社會責任與人文追求，以服務國家強盛、民族富強和人類社會進步為使命，培育深厚的家國情懷素養(yǎng)。

家國情懷是中華兒女的精神原鄉(xiāng)，是與生俱來的對自己、對家鄉(xiāng)、對祖國的無限眷戀和熱愛之情，個人前途命運從來都是與國家民族前途命運緊密相連的。天津卷“國家的前途”與全國卷Ⅱ異曲同工，引方志敏、陶行知、黃大年三位個體的話語，愛國主義情懷躍然紙上，分別表達對中國光明前途的堅定信心，個人對國家、民族的擔當與責任，個人獻身人類歷史發(fā)展的榮譽感、自豪感，聚焦思考個人與國家、民族和人類的關系?！睹献印酚性疲骸疤煜轮驹趪瑖驹诩?，家之本在身?！奔沂亲钚瑖乔f家；家是國的基礎，國是家的延伸。在中華民族的精神譜系里，國家與家庭、個人與社會是須臾不分的整體，家國情懷如同川流不息的江河，流淌的是中華民族的精神道統(tǒng)，滋潤的是每個中華兒女的精神家園，彈奏的是新時代民族復興的鏗鏘音符。

四、思辨當下生活：文化自信的目標指向

新課標對語文課程給出了明確定位：即是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，表明語文課程兼具工具性與人文性的綜合特點。語文學科所教的不僅是知識，比知識更重要的是能力，是面對現(xiàn)實生活運用母語聽、說、讀、寫和表情達意、交際溝通的顯性技能。促進人的全面發(fā)展是文化自信的價值目標，語文教學就是要在濃厚的文化氛圍中培育全面發(fā)展的人、具有深厚文化底蘊和高度文化自信的人。

“得天下英才而教育之”“傳道受業(yè)解惑”，教育活動自出現(xiàn)以來就具有理想氣質、人文精神，蘊含著人類所有的美好期待，是人類精神的一般趨向。全國卷Ⅲ是一則漫畫材料：“你們再看看書，我再看看你們”，畫面主題清晰，中心指向明確，通過特定情景的引入，暗含尊師重教、師生情誼、責任囑托等訊息，一下子拉近了教育主題，使考生在感受師生情誼、體驗情感溫度的同時，對教育的人文價值追求、教師教書育人的使命擔當產生強烈共鳴。作文是語言訓練的集中反映，也是最好的思維訓練、素養(yǎng)展示，“作文的立論本質是立人”。師生關系是校園里最常見、最普通的人際關系，學生的感受最真切、最具體，學生對師生的情感觀察到了、感受到了，如何組織語言找尋最佳方式表達出來，這就需要調動分析思辨、整合聯(lián)想的細胞，展現(xiàn)考生的人文素養(yǎng)和綜合素質。語文教學應突出語文學科的人文性，將語文知識的學習與構建人的精神世界統(tǒng)一起來，通過人文素養(yǎng)的培育來為學生的精神奠基，使學生在語言思維、人文素養(yǎng)、心靈品質等多層面獲得提升滋養(yǎng)。

高考作文注重從文化基礎、個體發(fā)展和社會參與的維度，檢驗考生是否具備健全的理智、健康的情感，重點考查的是考生的關鍵能力和必備品格。浙江卷“作家與讀者”，揭示了兩種不同觀點的思想碰撞，以“假設”創(chuàng)設真實的任務情境，將“作家”與“讀者”的關系“作為一種隱喻，引導學生將對創(chuàng)作態(tài)度的思考遷移到自身的現(xiàn)實生活”，作答要求與人生體驗相觀照，作文之道與做人之道相融通，“‘作家’ 指向青少年自身及其生活經歷，‘讀者’則是學生生命中的見證者與參與者?！雹芤龑Э忌鷱牟煌嵌劝l(fā)現(xiàn)問題、認識問題、挖掘問題，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的關聯(lián)現(xiàn)象，在生活中發(fā)現(xiàn)語文、理解語文、應用語文，深入分析闡釋，在語文應用中感受生活、理解生活、參與生活，這是作文創(chuàng)作之道，也是重要的語文品質。

需要特別指出的是，中華文化獨具特色、博大精深，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量，滲透于聽、說、讀、寫語文教學的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在為人處世、待人接物、審美追求等方方面面，為立德樹人提供了強大的精神支撐和智慧保障。以上從“感悟文化內涵、堅定文化認同、厚植家國情懷、思辨當下生活”四個維度，將2019年全國高考9 道作文題分解開來分別解說，只是為了便于表述闡釋和交流探討。在教學和寫作實踐中，雖然需要各有側重、典型突破，但更多地則是要系統(tǒng)把握、綜合運用，有機統(tǒng)一地推進文化自信的涵養(yǎng)和語文學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。