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(甘肅省寧縣新莊初級中學(xué))

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的起點，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵之一，是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。新課程要求初中物理教學(xué)要立足于學(xué)生認知的主動建構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用

1.有利于學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律的理解。物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的，概括的。在讓學(xué)生掌握物理概念時，必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動。這個過程是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系，感性認識和理性認識，生活經(jīng)驗和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生抽象思維能力還沒有得到充分發(fā)展，在思維加工過程中不可避免地會產(chǎn)生疑問，提出問題，解決問題。

2.有利于提高物理課堂的教學(xué)效率。學(xué)生帶著問題參與課堂，在課堂上學(xué)生要有問題意識的好習(xí)慣，可以使學(xué)生積極主動地汲取物理知識，為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個充分展示的空間，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

3.有利于發(fā)展學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力。具有問題意識的學(xué)生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”為解決這些問題，他們會啟迪思維，搜尋源頭，重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻，解決問題的欲望更加強烈，在積極探索問題中提高能力。原有的知識更加體系化、邏輯化，為今后獲取知識，奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4.有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而任何創(chuàng)造都是從問題開始的。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力能。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的點撥引導(dǎo)下，能夠發(fā)揮自己的特長、優(yōu)勢和智慧，大膽想象，發(fā)展逆向思維能力，從而提高創(chuàng)造性思維能力。

二、初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

1.把握培養(yǎng)問題意識的正確時機。在初中物理教學(xué)過程中，不能為了片面追求教學(xué)表面的“創(chuàng)新”而進行問題討論，要注意培養(yǎng)問題意識的時機。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即可展開討論，讓每個學(xué)生學(xué)當“小老師”，充分展示自我，發(fā)表自己的見解。在小范圍內(nèi)解決不了的問題，可以通過教師引導(dǎo)帶到較大范圍內(nèi)進行討論，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)而又值得研究的問題需要教師適當鋪墊，分層次地引導(dǎo)、點撥、思考和質(zhì)疑。教師要努力避免在學(xué)生充分思考之前過早地主動提問、超前解答。要給學(xué)生思考討論解決問題的空間，給不同層次學(xué)生提供一定的平臺，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。另外，教師還要注意不同學(xué)生的問題意識培養(yǎng)的時機也不同，需要教師在實踐中體驗和把握。

2.營造寬松和諧的提問環(huán)境。目前，學(xué)生主動提問的現(xiàn)象還不普遍，被動學(xué)習(xí)的局面依然不同程度存在，學(xué)生還普遍習(xí)慣于圍繞著教師事先準備好的問題來學(xué)習(xí)。因此，物理教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)他們的問題意識，要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去研究。要通過師生互動，從問題出發(fā)，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，在不同觀點的碰撞中，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會。教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識，要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都有機會展示自我的平臺。教師的角色只是一個參與者，幫助者，是“平等中的首席”。不要給學(xué)生造成自己是真理的化身、是知識權(quán)威的感覺，不要輕易地否定學(xué)生提出問題的合理性，對學(xué)生不正確的認識也要采取寬容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題，而不是強硬地糾正。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動參與學(xué)習(xí)過程的信心和熱情，形成良好的問題意識。

3.倡導(dǎo)多向提問，鼓勵發(fā)散思維。一個好的問題必定是一個有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，還可以多人參與，集思廣益，互相補充，互相啟發(fā)，重要的是要讓學(xué)生敢說、敢做、敢疑、敢議。讓學(xué)生內(nèi)在的潛能都能充分展現(xiàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生多向提問、多向思考、多向解決問題的能力，從而進一步增強學(xué)生的問題意識。

4.倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式。科學(xué)探究既是新課程標準的教學(xué)目標之一，也是新課程標準倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式。沒有科學(xué)探究就不會有物理學(xué)，所以物理課堂應(yīng)給學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的機會，學(xué)生在積極主動的探究中，能夠通過自己的思維獲得知識，發(fā)展與物理學(xué)有關(guān)的問題并提出問題，由問題或任務(wù)出發(fā)，展開學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動，即小組合作探究。在學(xué)生自主歸納的過程中獲得知識，體驗探究過程的曲折和樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使各種能力獲得提高。