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(吉首大學(xué)張家界學(xué)院)

由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，獨立學(xué)院教師群體水平遠遜于一本二本高校，辦學(xué)基本照搬母體學(xué)校人才培養(yǎng)模式，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐尚不全面，對課程設(shè)置內(nèi)在關(guān)聯(lián)及效果、實踐教學(xué)方式及效果的研究不夠系統(tǒng)；對獨立學(xué)院學(xué)生群體需求和特性的調(diào)查分析不夠深入；對如何構(gòu)建發(fā)展具有自身特色的獨立學(xué)院土木工程專業(yè)師資隊伍，也沒有特定模式，這些成為本項目研究的一個重要出發(fā)點。

一、明確專業(yè)定位和規(guī)劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置上，根據(jù)教育部要求，在廣泛參考國內(nèi)其他獨立學(xué)院及母體學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)定位，科學(xué)設(shè)計本專業(yè)的課程體系，整個課程體系劃分為三大模塊：通識教育課、學(xué)科專業(yè)課和職業(yè)教育課。按照專業(yè)培養(yǎng)方向，開設(shè)實用且富有特色的選修課，主要包括通識教育選修課、專業(yè)選修課和職業(yè)教育選修課三種類別。

人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下的課程線思路解析：大一大二階段：學(xué)習(xí)內(nèi)容為專業(yè)核心課程；實踐途徑為：每年一次外出學(xué)習(xí)、各級學(xué)科專業(yè)競賽的參加、課程應(yīng)用型能力培養(yǎng)的過程驗收，目的是在技術(shù)分支中尋找興趣點；大三階段：學(xué)習(xí)內(nèi)容為技術(shù)分支的深入學(xué)習(xí)與反思；實踐途徑為大量參加比賽、企業(yè)項目、寒暑期實習(xí)，目的是為就業(yè)做準(zhǔn)備；大四階段：篩選行業(yè)執(zhí)業(yè)資格，激勵報考；SYB就業(yè)創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)，全力助跑。

后續(xù)專業(yè)建設(shè)中，將進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，根據(jù)行業(yè)需求，課程設(shè)置根據(jù)理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)教育與通識能力培養(yǎng)并重、校內(nèi)能力培養(yǎng)與注冊師資格能力相匹配、工程能力與創(chuàng)新能力建設(shè)并舉、技術(shù)能力和管理素養(yǎng)雙提升的原則，對原有課程進行內(nèi)容優(yōu)化，強調(diào)專業(yè)及綜合能力訓(xùn)練。

二、注重師資培養(yǎng)，提升教學(xué)和學(xué)科水平

專業(yè)定位和規(guī)劃的實施、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師是實施主體。獨立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)大多數(shù)是母體學(xué)校教師共享+外聘教授+自有年輕師資+社會行業(yè)專家兼職的復(fù)合模式，而對于土木工程專業(yè)，因?qū)I(yè)特殊性，教師團隊組成中，往往面臨母體學(xué)校的師資無法持續(xù)供給，且因地區(qū)交通不便，外聘教授緊缺，自有年輕教師項目實踐較少，社會行業(yè)專家積極性不高的窘?jīng)r。所以，如何構(gòu)建相對穩(wěn)定、級配良好、專業(yè)和實踐水平高的專業(yè)教師隊伍，是教學(xué)、學(xué)科水平提升的關(guān)鍵因素，本項目將從實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度及教師個人專業(yè)及能力特點和自身發(fā)展需要的角度展開研究與實踐，以構(gòu)建“雙能型”教師隊伍為目標(biāo)，以項目為導(dǎo)向，致力提升教師領(lǐng)導(dǎo)力，探索專業(yè)長期、細致、全面的師資培養(yǎng)機制。在后續(xù)項目實施中，將持續(xù)關(guān)注項目實施主體——“雙能”型教師培育和發(fā)展，以項目責(zé)任制的踐行，提升教師教學(xué)、研究水平和管理領(lǐng)導(dǎo)力。

三、提質(zhì)實驗室建設(shè)，完善實習(xí)基地建設(shè)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場需要和學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，培育出的人才應(yīng)當(dāng)是知識與能力融合的人才，應(yīng)用型人才素質(zhì)之一是實踐能力強。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加注重實踐，突出應(yīng)用，獨立學(xué)院的實踐教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計有：課內(nèi)實驗、集中實踐、課程設(shè)計、假期實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，是理論教學(xué)的輔助，也是強化學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。

1.如前所述，學(xué)院已基本建成了土木工程測量實驗室等較齊備的基礎(chǔ)類實驗室，配備專職實驗教師，結(jié)合專業(yè)教師兼任課程實驗教師的模式，基本滿足教學(xué)需求，但就土木工程行業(yè)新的發(fā)展趨勢，在校期間應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的新設(shè)備，如裝配式建筑、BIM方向、GIS、遙感無人機等設(shè)備的配置仍是硬性需求，而獨立學(xué)院對設(shè)備采購的經(jīng)費控制非常嚴(yán)格，能共享母體學(xué)校的、能由企業(yè)租賃的，均不考慮自購形式，所以在預(yù)算申報上，需要充分的可行性研究與論證；并適當(dāng)考慮企業(yè)共建及社會化資源共享模式。

2.該專業(yè)人培方案已經(jīng)按工程實踐能力素質(zhì)需求，分學(xué)期分別設(shè)置土木工程認識實習(xí)等三個課程實習(xí)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等八項課程設(shè)計，循序漸進地與畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建一個完整的知識體系，但現(xiàn)狀是，學(xué)生成果提交不規(guī)范，過程監(jiān)控不到位，圖、文提交標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)慣未養(yǎng)成，教師往往只關(guān)注所帶課程點的效果，未在知識能力體系構(gòu)建上承上啟下，故學(xué)生在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，抄襲、代理情況頻發(fā)，使得該項成績評定有失公允，扎實的工程職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3.實習(xí)基地建設(shè)方面，已經(jīng)簽訂校外協(xié)議單位近20家，但由于實習(xí)基地多數(shù)落地在項目，協(xié)議單位能提供實習(xí)實訓(xùn)的項目數(shù)不穩(wěn)定，加之學(xué)院統(tǒng)一安排假期實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)模式，無法滿足學(xué)生就業(yè)方向多樣化的需求，且工地安全隱患多，集中實習(xí)期間的安全風(fēng)險極大。所以，更偏向于鼓勵學(xué)生實習(xí)階段利用家庭資源，根據(jù)自己的專業(yè)興趣，就近、自主原則選擇實習(xí)單位，學(xué)校通過實習(xí)鑒定表、實習(xí)日志、實習(xí)報告等方式進行成果導(dǎo)向的控制，本研究項目計劃將畢業(yè)實習(xí)的成果導(dǎo)向和評價方法，總結(jié)形成模式化的操作規(guī)程，沿用到所有假期，督促和鼓勵專業(yè)學(xué)生整個大學(xué)期間，分階段逐步提升綜合實踐能力。

4.校企合作方面，除了傳統(tǒng)的實踐教學(xué)基地建設(shè)，轉(zhuǎn)向產(chǎn)教標(biāo)準(zhǔn)融合方式的探索，試點行業(yè)企業(yè)融入教學(xué)，逐步拓展現(xiàn)有的課程共建成果、如GIS運用專題由企業(yè)實施；BIM的校內(nèi)集訓(xùn)合作、裝配式建筑企業(yè)的校內(nèi)定制培養(yǎng)等項目開拓均已進入日程計劃；項目合作方面校內(nèi)測繪大賽的企業(yè)冠名與賽事指導(dǎo)等效果良好，未來堅持項目為平臺，促進同行交流，實現(xiàn)教師和學(xué)生項目學(xué)習(xí)、提升之雙贏；主動尋求校地合作項目，在地區(qū)的服務(wù)橫向課題和項目實踐中力爭實現(xiàn)零之突破，實現(xiàn)立足地方，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)定位。

綜上所述，土木工程專業(yè)建設(shè)將以《湖南省普通高等學(xué)校辦學(xué)水平評估方案》中的指標(biāo)體系和等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于“全面發(fā)展、以人為本、市場需求、政策法規(guī)”四項基本原則，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和趨勢，探索發(fā)展途徑，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)機制，勇于實踐探索，以實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。