陳丹丹

（福建師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350108）

2017 年9 月新修訂出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43 號(hào)）對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作出明確規(guī)定和制度安排，指出“理論和實(shí)踐研究”是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該在“參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，參與校內(nèi)外思想政治教育課堂或項(xiàng)目研究”方面積極作為。 在《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政〔2014〕2 號(hào)）中，“理論和實(shí)踐研究”能力是劃分不同等級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)之一，與輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展緊密相連。 做好大學(xué)生思想政治教育工作，組織、實(shí)施和指導(dǎo)高校學(xué)生日常思想政治教育和管理，“努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”[1]，要求輔導(dǎo)員不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，提升科研能力，將理論研究的最新成果應(yīng)用于學(xué)生思想政治教育工作。 從輔導(dǎo)員的工作實(shí)際出發(fā)，科研能力不足儼然已成為限制輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大“攔路虎”，通過(guò)成立科研團(tuán)隊(duì)，組建輔導(dǎo)員工作室，從而提升輔導(dǎo)員科研能力。 輔導(dǎo)員工作室，是基于共同愿景，通過(guò)實(shí)踐探索、學(xué)術(shù)研究、交流探討、成果應(yīng)用等方式，以輔導(dǎo)員為主體而組成的學(xué)習(xí)、合作、成長(zhǎng)共同體。 致力于服務(wù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化發(fā)展提供有力支撐，為輔導(dǎo)員展示個(gè)人風(fēng)采提供可視窗口，為育人理念方法的創(chuàng)新提供廣闊平臺(tái)，為孵化思政工作專家提供溫馨搖籃。

近年來(lái)，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的探索從未止步，諸如輔導(dǎo)員工作室、輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員講師團(tuán)等類的學(xué)習(xí)共同體不斷涌現(xiàn)，不斷發(fā)展壯大。 以江西理工大學(xué)“饒先發(fā)工作室”和廣東技術(shù)師范學(xué)院“陳小花工作室”為代表的輔導(dǎo)員工作室，在學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著能動(dòng)作用，成為照亮學(xué)生前進(jìn)的指路明燈，為全國(guó)其他地區(qū)建設(shè)輔導(dǎo)員工作室提供借鑒。 目前，輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)總體仍是較為不平衡的如北京、上海、廣東等地的高校輔導(dǎo)員工作室已經(jīng)形成較好的建設(shè)和發(fā)展模式，而中西部高校則仍處于起步階段。 就福建省而言，僅有華僑大學(xué)和福建幼兒高等師范?？茖W(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作，福建師范大學(xué)于2018 年10 月開(kāi)展首批輔導(dǎo)員工作室申報(bào)工作，予以成立“1+M”思政鏈等3 個(gè)輔導(dǎo)員工作室。 總體而言，福建省輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)和發(fā)展仍是較為緩慢的。如何將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展推向前進(jìn)，不斷提升輔導(dǎo)員的科研能力，成為各高校思政工作隊(duì)伍共同探討的熱門話題。

一、提升輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)實(shí)要求

（一）響應(yīng)號(hào)召，建設(shè)高水平思政工作隊(duì)伍

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課的核心在教師，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 高校輔導(dǎo)員同思想政治理論課教師一樣，也是高校思想政治工作隊(duì)伍的重要一份子，為做好高校思想政治工作，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，守好一段渠，種好責(zé)任田，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的光和熱。 整體推進(jìn)高校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，“保證這支隊(duì)伍后繼有人，源源不斷”[3]，也是習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上對(duì)全體思想政治工作者提出的要求。

事實(shí)證明，真正受學(xué)生歡迎的教師，既能用高尚道德感染學(xué)生，也能“用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人”[4]。因此，理論功底和科研能力的深厚和強(qiáng)大與否是影響整體思想政治工作隊(duì)伍水平高低的重要因素，也是促進(jìn)理論應(yīng)用于實(shí)踐進(jìn)而孕育實(shí)踐成果的“營(yíng)養(yǎng)劑”。 提高思想政治工作隊(duì)伍，尤其是輔導(dǎo)員的科研能力，有助于運(yùn)用科學(xué)理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中培育出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興歷史重任的時(shí)代新人。 響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，在新時(shí)代征程中將立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫徹落實(shí)，建設(shè)高水平思想政治工作隊(duì)伍是勢(shì)之所趨。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新學(xué)生教育管理方式方法

根據(jù)極光大數(shù)據(jù)發(fā)布的《2018 年4 月大學(xué)生群體APP 行為研究報(bào)告》[5]顯示，當(dāng)代大學(xué)生APP 偏好呈現(xiàn)出年齡、性別、院校、城市等級(jí)等差異，特別是00 后大學(xué)生群體更呈現(xiàn)出與90 后、95 后大學(xué)生群體的截然不同的特征，而此類貼著時(shí)代標(biāo)簽、形形色色的大學(xué)生群體，正是與輔導(dǎo)員日常打交道的最直接對(duì)象。 時(shí)代變遷，日新月異，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)深刻影響下成長(zhǎng)的新時(shí)代學(xué)生，需要輔導(dǎo)員不僅作為學(xué)生日常教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的人生導(dǎo)師和知心朋友，給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

面對(duì)學(xué)生群體差異大、變化大的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生教育管理的方式方法，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的研究，加大理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的步伐，推動(dòng)高校學(xué)生教育管理工作陽(yáng)得更大的發(fā)展。 建設(shè)輔導(dǎo)員工作室，有助于輔導(dǎo)員群體集思廣益，群策群力，拓寬學(xué)生教育管理工作的思路，將工作實(shí)例、工作經(jīng)驗(yàn)、工作規(guī)律轉(zhuǎn)化為研究成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論升華，養(yǎng)成勤于思考、勇于創(chuàng)新的科研習(xí)慣，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力，并逐漸成長(zhǎng)為學(xué)生教育管理和專業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的“一把手”“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提高學(xué)生工作的實(shí)效性”[6]。

（三）發(fā)掘能力，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化

根據(jù)現(xiàn)有選聘輔導(dǎo)員的規(guī)定，大學(xué)本科以上學(xué)歷是最低的準(zhǔn)入門檻，并且要具備寬口徑的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握與學(xué)生思想工作、事務(wù)性工作等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及法律法規(guī)知識(shí)，即輔導(dǎo)員本身具備的知識(shí)體系為支撐其開(kāi)展日常工作、進(jìn)行科學(xué)研究奠定一定基礎(chǔ)。 然而在現(xiàn)實(shí)工作中，輔導(dǎo)員開(kāi)展工作往往傾向于依賴已有經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣性地重復(fù)現(xiàn)有工作模式，疏于對(duì)自身能力的提高，特別是科研能力，更被日常事務(wù)性的工作沖擊到邊緣地帶。 大多數(shù)輔導(dǎo)員在解決學(xué)生問(wèn)題方面花費(fèi)大量時(shí)間精力，工作成效甚微，無(wú)法獲得充足的工作成就感，挫敗工作積極性。 這時(shí)候輔導(dǎo)員僅僅是處理學(xué)生問(wèn)題的“萬(wàn)金油”，尚未上升到更高境界的能夠答疑解惑的“人生引路人”。

“文辭猶金石也，志識(shí)爐錘也”，通過(guò)不斷發(fā)掘輔導(dǎo)員自身潛在能力，加之以打磨錘煉，像拉橡皮筋一樣不斷挑戰(zhàn)極限，不斷擴(kuò)展自身能力，再細(xì)小的金子也會(huì)發(fā)光。 每個(gè)加入思想政治工作隊(duì)伍的輔導(dǎo)員，都肩負(fù)著立德樹(shù)人的偉大使命。 只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，勇于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索，用科學(xué)的理論武裝自己，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，努力提高自身專業(yè)能力和職業(yè)能力，既做到以德服人，又能以理服人。

由上可見(jiàn)，提升輔導(dǎo)員科研能力，是加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生工作實(shí)效及促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化的迫切要求。 推進(jìn)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，提升輔導(dǎo)員科研能力，應(yīng)從源頭出發(fā)，探尋限制輔導(dǎo)員科研能力的因素，以期從根源上求得解決方案。

二、限制輔導(dǎo)員科研能力的幾大因素

（一）繁重的事務(wù)性工作催生職業(yè)倦怠

當(dāng)前，許多輔導(dǎo)員的實(shí)際工作是較為零散、臨時(shí)、瑣碎的，面對(duì)的學(xué)生群體差異性大，輾轉(zhuǎn)于學(xué)生的生活起居到思想動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員時(shí)刻要繃緊一根弦，承擔(dān)來(lái)自各方面的壓力，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，繁重的事務(wù)性工作讓越來(lái)越多輔導(dǎo)員缺少個(gè)人時(shí)間，難能有機(jī)會(huì)靜下心進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)，限制了個(gè)人發(fā)展，容易造成“本領(lǐng)恐慌”。 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在工作期間讀過(guò)一些提升輔導(dǎo)員工作技能專業(yè)書籍的輔導(dǎo)員有52.4%，讀得較多的有12.4%，而讀得較少的和沒(méi)讀的各占30.4%和4.8%[7]。 某種程度上表明，很多輔導(dǎo)員普遍認(rèn)識(shí)到任職后自我提升的重要性，因冗雜的事務(wù)性工作，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)有所下降，很難有時(shí)間和精力投入到對(duì)自我專業(yè)水平和職業(yè)能力的提升中。 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)獲得感，不僅來(lái)自物質(zhì)上的慰藉與學(xué)生共度的職業(yè)“蜜月期”，也來(lái)自我精神世界的富足。 物質(zhì)和精神上的滿足有利于激勵(lì)輔導(dǎo)員工作積極性，達(dá)成既定教育目標(biāo)，緩解職業(yè)倦怠感。

（二）模糊的角色定位限制專業(yè)化發(fā)展

在制度方面，輔導(dǎo)員兼有的高等學(xué)校教師和行政管理干部的雙重身份，賦予了其進(jìn)行角色定位一定的自主性和彈性，也指明了輔導(dǎo)員“雙線晉升”的職業(yè)發(fā)展方向，但在實(shí)操領(lǐng)域，“輔導(dǎo)員雙重身份往往僅僅成為統(tǒng)計(jì)意義上的不同樣本”[8]。 作為教師，輔導(dǎo)員無(wú)法比擬專業(yè)教師的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，無(wú)法擁有專業(yè)教師在學(xué)習(xí)方面的高度話語(yǔ)權(quán)。 特別是研究生輔導(dǎo)員，在研究生群體中的話語(yǔ)權(quán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及研究生導(dǎo)師，身份地位懸殊引發(fā)的角色尷尬使得研究生輔導(dǎo)員很難在研究生群體中產(chǎn)生專業(yè)的影響力。 作為行政管理干部，輔導(dǎo)員接受學(xué)校學(xué)院黨委及相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，更多地發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，扮演著學(xué)生事務(wù)管理者的角色，將自己定位在管理干部的身份上，模糊了對(duì)教師身份的認(rèn)同，處于一種茫然漂浮的狀態(tài)。 認(rèn)為“從事輔導(dǎo)員工作使我感到個(gè)人事業(yè)上前途渺?！钡妮o導(dǎo)員有46.12%，僅有15.65%的輔導(dǎo)員“不這么認(rèn)為”[9]?；谝陨锨闆r，一部分輔導(dǎo)員一入職便開(kāi)始思考如何轉(zhuǎn)崗，而不是如何在輔導(dǎo)員這一崗位上做出出色成績(jī)。 受此類想法的指引，必然有一部分輔導(dǎo)員選擇安于現(xiàn)有狀態(tài)。 他們普遍認(rèn)為，只要學(xué)生安然無(wú)恙，工作不出差錯(cuò)，職業(yè)能力是否有提升，科研成果是否有出產(chǎn)，能否成為這一領(lǐng)域的“專家”也變得無(wú)關(guān)緊要，反正行至最后都有希望轉(zhuǎn)崗。

（三）偏運(yùn)用的研究成果缺少理論升華

輔導(dǎo)員作為一線工作人員，長(zhǎng)期扎根于學(xué)生群體中，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的群體特征把握較為到位，有一套專門處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法，一針見(jiàn)血，及時(shí)有效，稱得上是學(xué)生工作方面的“專家”。 總體上，大多數(shù)輔導(dǎo)員都有“兩把刷子”，他們對(duì)學(xué)生研究成果的呈現(xiàn)方式主要是實(shí)踐運(yùn)用，升華轉(zhuǎn)化為理論成果的較少，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致出不了科研成果，出的成果也是較為晦澀和失彩。 據(jù)調(diào)查，約有76.47%的輔導(dǎo)員沒(méi)有在核心期刊（北大核心或南大核心）上發(fā)表過(guò)論文，約有51.76%的輔導(dǎo)員表示可以成功申報(bào)過(guò)課題，申報(bào)成功的也多是校級(jí)、市廳級(jí)課題[10]。學(xué)術(shù)論文和專項(xiàng)課題作為衡量輔導(dǎo)員科研能力的兩大標(biāo)準(zhǔn)，在相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員工作中尚未得到較好改善和發(fā)展。 與專業(yè)教師相比，輔導(dǎo)員相當(dāng)于“門外漢”，他們的科研能力和水平較為不足，碎片化的知識(shí)體系難以支撐專項(xiàng)課題的申報(bào)和研究，難以達(dá)成理論的升華。 面對(duì)日常學(xué)生工作中存在的“大道理講不清、深道理講不透、歪道理講不倒”的情況，輔導(dǎo)員嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，有助于解決工作難題，提高輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信力、影響力。

三、以輔導(dǎo)員工作室為依托，助推輔導(dǎo)員科研能力提升

（一）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論中，有目標(biāo)、定位、權(quán)限、計(jì)劃和人員“五要素”之說(shuō)，將這一理論應(yīng)用于推進(jìn)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，對(duì)發(fā)揮其學(xué)習(xí)共同體作用具有理論指導(dǎo)與實(shí)踐啟發(fā)的意義。

一是樹(shù)立共同目標(biāo)。 組建輔導(dǎo)員工作室的最終目標(biāo)是圍繞各式各樣的學(xué)生工作主題，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)，將研究所得理論和成果應(yīng)用于實(shí)際工作，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化發(fā)展。二是進(jìn)行精準(zhǔn)定位。輔導(dǎo)員工作室是本著為學(xué)生服務(wù)、為輔導(dǎo)員隊(duì)伍服務(wù)的原則組建的，并非營(yíng)利組織。專注于解決不同類型問(wèn)題的輔導(dǎo)員工作室，其定位也是不同的。以福建師范大學(xué)輔導(dǎo)員工作室為例，主要有思想政治教育、心理健康教育與研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)三大建設(shè)方向。 三是明確團(tuán)隊(duì)權(quán)責(zé)。 輔導(dǎo)員工作室要在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，明確團(tuán)隊(duì)自身的職責(zé)劃分，要有一名能力強(qiáng)、專業(yè)精、責(zé)任足的負(fù)責(zé)人。 工作室成員基于共同發(fā)展愿景和研究興趣，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)，形成有效地互助學(xué)習(xí)機(jī)制。四是制定發(fā)展計(jì)劃。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)立足工作實(shí)際，制定分階段的發(fā)展計(jì)劃，可開(kāi)展專題性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，建設(shè)有工作室特色的精品課程，在工作室建設(shè)周期內(nèi)多出成果，迎接工作考核。五是凝聚團(tuán)隊(duì)智慧。人才是第一資源，輔導(dǎo)員工作室需要一大批優(yōu)秀輔導(dǎo)員的加入，需要不同領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的輔導(dǎo)員提供智力支持，助力學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，凝聚團(tuán)體智慧用于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的攻堅(jiān)克難，群策群力，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的最大效用。 通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以輔導(dǎo)員工作室為依托，強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流，在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)“人才形成梯隊(duì)、骨干形成團(tuán)隊(duì)、‘帶頭人’形成核心”的格局[11]，助推輔導(dǎo)員科研能力的提升。

（二）優(yōu)化資源配置，注重培訓(xùn)指導(dǎo)

首先，注重頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)制度保障。 輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)和良性運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)上級(jí)教育主管部門的支持，通過(guò)經(jīng)費(fèi)下?lián)?、?chǎng)地建設(shè)、宣傳推廣、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)進(jìn)修等相關(guān)措施，保障輔導(dǎo)員工作室從成立之初、實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)到產(chǎn)出成果的每一階段都順利進(jìn)行； 學(xué)?？上掳l(fā)關(guān)于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的系列文件，對(duì)工作室目標(biāo)、職責(zé)、建設(shè)方向、申報(bào)條件、相關(guān)保障、工作考核等方面作具體規(guī)定，使工作室建設(shè)有章可依，有章可循；專門成立由學(xué)校學(xué)工部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭的工作小組，促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)資源的嵌入融合，對(duì)輔導(dǎo)員在科研領(lǐng)域的專業(yè)成長(zhǎng)予以強(qiáng)大支持和有效指導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)展高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題，繼續(xù)深入實(shí)施高校輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位計(jì)劃，推動(dòng)更多輔導(dǎo)員在學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)研究方面嚴(yán)格要求自己；同時(shí)，積極推介輔導(dǎo)員工作室的優(yōu)秀成員到全國(guó)、全省等更寬廣的平臺(tái)交流學(xué)習(xí)，在相關(guān)會(huì)議、講座、培訓(xùn)班中汲取學(xué)術(shù)養(yǎng)分，注入科研過(guò)程，孕育科研成果，幫助實(shí)現(xiàn)實(shí)踐成果向科學(xué)理論的轉(zhuǎn)化升華。

其次，尋找學(xué)科交叉點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科支撐。 不同類型的輔導(dǎo)員工作室，需要有不同學(xué)科的支撐，但“思想政治教育學(xué)科應(yīng)該而且可以成為輔導(dǎo)員專業(yè)化的支撐學(xué)科”[11]，歸根結(jié)底輔導(dǎo)員是做“人”的工作，必須緊緊圍繞學(xué)生的思想特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)科交叉點(diǎn)尋求科學(xué)有效的解決方案，將思想政治教育工作理念貫徹到底；構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍與專業(yè)教師協(xié)同育人體系，注入高水平的師資力量，激發(fā)科研協(xié)同創(chuàng)新活力，通過(guò)教學(xué)與科研相互滲透，發(fā)揮二者互通、互補(bǔ)、互鑒的優(yōu)勢(shì)。

（三）打造特色品牌，服務(wù)實(shí)踐需要

首先，特色工作應(yīng)成為輔導(dǎo)員工作室的“一張名片”。 特色鮮明，突出創(chuàng)造性、可行性的工作內(nèi)容，隨著研究進(jìn)度的推進(jìn)和建設(shè)過(guò)程的開(kāi)展，愈加完善且具有示范性作用，并逐漸形成該工作室的特色和品牌。 著名的廣告大師大衛(wèi)·奧格威認(rèn)為，最終決定品牌市場(chǎng)地位的是品牌總體上的性格，而不是產(chǎn)品間微不足道的差異。 因此，打造有特色的輔導(dǎo)員工作品牌，形成專門研究領(lǐng)域和研究特色，對(duì)于推廣輔導(dǎo)員工作室具有決定性影響，業(yè)內(nèi)典型之“陳小花工作室”和“饒先發(fā)工作室”將為各個(gè)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)提供積極有益借鑒。 所謂術(shù)業(yè)有專攻，擅長(zhǎng)不同研究領(lǐng)域的輔導(dǎo)員，可依托輔導(dǎo)員工作室這一學(xué)習(xí)共同體，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，注重挖掘擅長(zhǎng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)精，成長(zhǎng)為該領(lǐng)域的“專家”。

其次，研究的實(shí)踐意義在于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的貢獻(xiàn)。 對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回應(yīng)和解答，是理論研究服務(wù)于實(shí)踐的表現(xiàn)方式。 同理，輔導(dǎo)員工作室建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)出的研究成果，是對(duì)輔導(dǎo)員工作中所遇問(wèn)題的積極回應(yīng)。 應(yīng)積極促進(jìn)輔導(dǎo)員工作室成立相關(guān)學(xué)習(xí)研究小組，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，深入實(shí)際，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)以致用。 職業(yè)獲得感和幸福感的來(lái)源與被需要、被認(rèn)可息息相關(guān)，通過(guò)建設(shè)輔導(dǎo)員工作室，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，有利于緩解職業(yè)倦怠感，凸顯輔導(dǎo)員的個(gè)人價(jià)值，促使輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)從制度安排向?qū)W術(shù)培育的轉(zhuǎn)變，重視用理論和實(shí)踐武裝自我，提升自我。

（四）運(yùn)用新媒體載體，推廣工作成果

一方面，善用新媒體載體接收知識(shí)，做學(xué)習(xí)型、科研型輔導(dǎo)員。 以近來(lái)大熱的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 為例，作為學(xué)生思想政治教育工作的一線工作者，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)員提供了一個(gè)職業(yè)素質(zhì)能力提升的高效平臺(tái)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在板塊設(shè)置上包含了視頻學(xué)習(xí)、文章學(xué)習(xí)、專題測(cè)試等多種類型，為輔導(dǎo)員緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升理論修養(yǎng)，提高理論熱點(diǎn)敏感度提供了便捷渠道。 新媒體促進(jìn)信息和知識(shí)的傳播，新時(shí)代的學(xué)習(xí)型、科研型輔導(dǎo)員，要善于運(yùn)用新媒體載體，在接收知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)加以提煉和消化，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)能。

另一方面，輔導(dǎo)員可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)拉近與學(xué)生群體的距離，透過(guò)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從科學(xué)、專業(yè)的視角，用科學(xué)理論解決問(wèn)題，用思想政治教育引領(lǐng)思想輿論，而不是一味迎合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。 輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面形成的一套有特色的工作方法和工作成果，可利用新媒體載體，打響品牌，推廣工作經(jīng)驗(yàn)和工作成果，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“最大變量”成為“最大增量”，使思想教育工作走向深入，更好地發(fā)揮輻射作用。

四、結(jié)論

“研究是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的途徑，也是表征專業(yè)化水平的一個(gè)變量。”[12]研究應(yīng)該成為輔導(dǎo)員的工作習(xí)慣，而不僅僅是職業(yè)能力。 鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極開(kāi)展科研活動(dòng)，一是制度層面對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的必然要求，一是增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)要求，也是輔導(dǎo)員促進(jìn)自身專業(yè)化、專家化發(fā)展的內(nèi)在要求。 推進(jìn)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，是探索和總結(jié)工作規(guī)律、孕育思想政治教育工作成果的有效嘗試，為提升輔導(dǎo)員科研能力營(yíng)造良好環(huán)境，提供強(qiáng)大動(dòng)力，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化發(fā)展指明前進(jìn)方向。 隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，如何推進(jìn)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，激發(fā)其更大活力，值得我們深入思考。