據(jù)統(tǒng)計，2018 年中國大學畢業(yè)生860萬，每逢畢業(yè)季，“史上最難就業(yè)季，985 成白菜價”等充滿焦慮的標題常見諸報端。另一方面，身邊的企業(yè)朋友紛紛抱怨，現(xiàn)在找到能力強、富有合作精神的畢業(yè)生太難。

高等教育既面臨“產(chǎn)能過?！?，又面臨“供給不足”的結構性錯位問題。黨的十九大報告中對高等教育發(fā)展提出了明確要求，加快一流大學和一流學科建設,實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。同時，推動地方普通高校向應用技術型發(fā)展轉(zhuǎn)型，各方已達成共識。

產(chǎn)教融合、校企合作將成為職業(yè)教育之魂

4 月20 日，以“數(shù)字領航 智繪未來”為主題的2019 Navigate 領航者峰會舉辦，在紫光旗下新華三集團新華三大學分論壇上，江蘇省職業(yè)技術教育學會副會長、秘書長、研究員尹偉民先生認為，2019 年1 月24 日國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（又稱職教20 條）具有里程碑式意義。職業(yè)教育作為與社會經(jīng)濟發(fā)展結合最為緊密的教育類型，有著獨特發(fā)展規(guī)律和普通教育不可替代的特征。逾8000 字的《實施方案》，其中一半內(nèi)容談的是產(chǎn)教融合、校企合作。

以產(chǎn)業(yè)與教育需求整合的功能定位和社會價值，實現(xiàn)企業(yè)與學校的跨界合作，將成為職業(yè)教育之魂。

數(shù)字化人才培養(yǎng)正從學科導向走向產(chǎn)業(yè)需求導向

如何踐行產(chǎn)教融合、校企合作，解決人才供應“產(chǎn)能過?！焙汀肮┙o不足”的矛盾，新華三大學對此進行了積極探索與實踐。

新華三集團副總裁、新華三大學執(zhí)行校長李濤在“智繪雙新藍圖，實踐產(chǎn)教融合”的主題發(fā)言中認為，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展進入到以生產(chǎn)為導向的階段，數(shù)字化人才培養(yǎng)正從學科導向轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)需求導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，而人才培養(yǎng)的目標亦從服務數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橹我I數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)字人才培養(yǎng)面臨數(shù)字化知識快速更新迭代、人才供給側(cè)教育模式、數(shù)字化人才實踐型學習、技術與業(yè)務融合等四大挑戰(zhàn)。

以企業(yè)模式+院校模式，進行深度產(chǎn)教融合是解決之道

院校模式的優(yōu)勢在于學歷教育、招生資質(zhì)以及豐富的教學基礎設施和組織經(jīng)驗。企業(yè)模式的優(yōu)勢在于技術實力、行業(yè)應用以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的最佳實踐場地和廣闊的就業(yè)崗位。只有進行行業(yè)與專業(yè)、生產(chǎn)與教學、崗位與課程的深入對接，才能形成企業(yè)、院校、學生的三贏人才供給鏈。

以“雙新人才理念”深化校企合作，實踐產(chǎn)教融合

新華三大學所創(chuàng)建的APS 人才架構模型，首次提出了人才培養(yǎng)的應用化（Application）， 職業(yè)化（Professionalism）和專業(yè)化（Specialization）， 繼而引出“新職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”與“新技術認證體系”建設的“雙新人才理念”，培養(yǎng)大批擁有新職業(yè)素質(zhì)、新實踐技能的數(shù)字化雙新人才。通過“數(shù)字工匠”、“協(xié)同育人”兩大校企合作項目來實踐數(shù)字化人才培養(yǎng)，以“H3C 新技術認證體系”來檢驗數(shù)字化人才培養(yǎng)，無縫對接院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的理念，從質(zhì)與量的維度更好地滿足數(shù)字經(jīng)濟進入全新發(fā)展階段后對數(shù)字化人才的需求。

“狼的強大來源于群，群的力量來源于狼，讓學生們到真實的生存競技場中錘煉技能?！毙氯A三大學執(zhí)行校長李濤風認為。

狼的強大來源于群

群體奮斗是企業(yè)生存之本。培養(yǎng)新職素（新職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）將是學生進入社會的第一課。具備健康、陽光、上進、能與團隊融洽相處的性格，做讓客戶信任、領導放心、同事開心的職場新人。

新職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)包括自我認知、職業(yè)精神、職業(yè)能力三個方面。建立自信、積極主動的自我認知；具備共贏、責任、規(guī)則、誠信、感恩的職業(yè)精神；融入有效溝通、團隊協(xié)作、表達呈現(xiàn)、時間管理、問題解決的職業(yè)能力，這些都需要通過時間來習得。

群的力量來源于狼

知識技能是個人立命之根。培養(yǎng)新技能（新技術認證體系）才能應對未來競爭。信息技術發(fā)展瞬息萬變，需要不斷地學習新知識、新技能才能應對未來挑戰(zhàn)，做技術全面、動手能力強，能為客戶解決實際問題的職場新人。

當前新華三大學已經(jīng)升級了最新認證體系，課程覆蓋當前ICT 技術最新6 大領域，包括數(shù)字化聯(lián)接、信息安全、大數(shù)據(jù)、云計算、IT 基礎設施、新安防。以數(shù)字化聯(lián)接為例，又細分為路由交換、新網(wǎng)絡、無線、物聯(lián)網(wǎng)等細分技術方向。學生通過學習、認證，可以成為H3CNE(初級工程師)、H3CSE（高級工程師）乃至成長為頂級的H3CAr（高級架構師）。

到真實的生存競技場中錘煉技能

新華三公司百行百業(yè)的真實客戶案例，為學生們提供熟悉行業(yè)應用、具備項目經(jīng)驗的場景化教學環(huán)境。

學生參訪企業(yè)，了解崗位環(huán)境，進行職業(yè)規(guī)劃，學習過程中劃分若干工程學習小組，專業(yè)課程采用項目、任務式教學，教師通過標準的任務評估單，給予工作組團隊成績評定以及個人能力評定，學生職業(yè)素養(yǎng)全程考核。校外實踐從立項到結項形成閉環(huán)，并跟蹤成本結算節(jié)奏和進度。

新華三大學通過APS（Application、Professionalism、Specialization）人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)知識技能全面、事業(yè)素養(yǎng)高、行業(yè)應用經(jīng)驗豐富的數(shù)字人才。

“協(xié)同育人 數(shù)字工匠”項目啟動為實踐性學習鋪好路

本次論壇上，新華三大學宣布“協(xié)同育人 數(shù)字工匠”項目啟動，并發(fā)布了最新的H3C 技術認證體系。這三大發(fā)布，是雙新人才理念落地的重要措施。

面向本科院校的“協(xié)同育人”項目將與首批31 所高校圍繞新工科建設進行深度合作。具體包括與9 所高校開展新工科建設項目，與10 所高校開展教學內(nèi)容和課程體系改革項目，以及與20 所高校開展師資培訓項目。

面向高職教育的“數(shù)字工匠”項目則將通過專業(yè)合作、教研賦能、實訓基地與社會服務等四大服務閉環(huán)項目，建設50所“數(shù)字工匠”示范學院和50 所“數(shù)字工坊”示范基地，培養(yǎng)大批數(shù)字技術型與應用型融合人才。

據(jù)悉新華三大學從2003 年推出網(wǎng)絡學院教育合作計劃，目前在全國擁有520余家網(wǎng)絡學院、40 余家云學院，截至2018 年底，累計16 萬名學生在新華三大學接受過培訓，10 萬多人獲得各類認證證書，人才聯(lián)盟成員達到10000 余家，遍布全國所有省份。新華三大學計劃在2019 年將網(wǎng)絡學院升級為新華三數(shù)字學院，全面和院校開展新一輪技術認證合作。屆時，H3C 技術認證的全新體系，近30多個認證項目，將全面走入校園，進一步提升院校學生在全領域技術能力培養(yǎng)的級別，為實踐性學習的最后一公里鋪好路，打好基礎。

新華三大學連續(xù)4 年支持教育部“全國職業(yè)院校技能大賽”高職組計算機網(wǎng)絡應用賽項，連續(xù)7 年舉辦“新華三杯全國大學生網(wǎng)絡技術大賽”等重大賽事。大賽取得良好社會效應，去年決賽現(xiàn)場直播，線上最高達71.5 萬人觀看、參與。

四大舉措踐行產(chǎn)教融合之道

論壇上，新華三集團副總裁、新華三大學執(zhí)行校長李濤宣布2019 年將在國家政策指引下，加大在資金、技術、設備、專家、師資、平臺開發(fā)等方面的投入，總體投入1 億，與院校開展更為廣泛的深入合作，并通過四大舉措開展產(chǎn)教融合之道。

舉措1：

開展項目合作。將建設5 大雙師培訓基地、100 所數(shù)字工匠學院，并與10 所985 高校EDP 中心合作。

舉措2：

加強技術認證。將發(fā)布全新認證體系，推出13 大新認證項目，升級300+數(shù)字學院。

舉措3：

完善解決方案。將創(chuàng)建4+新型專業(yè)（AI、BD、CL、IOT），建設5+大培訓基地，發(fā)展100 個合作伙伴。

舉措4：

舉辦全國大賽。支持國賽，舉辦新華三杯大賽，預計參賽院校將超過1000 所，參賽人數(shù)突破10000 人。

新華三大學校企合作的愿景是成為數(shù)字化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新者、推動者、引領者。