一邊靜待花開，一邊挖掘?qū)毑?/h1>
2019-01-28 03:20:32張亞凌
讀者·校園版 2019年4期
張亞凌
我常想，如果我們做老師的真的像園丁，那面對(duì)的孩子們就應(yīng)該是不同形態(tài)不同花期的花兒。既然花期不同，就得遵循花開的規(guī)律。
春天剛到，迎春花就花枝招展地成為最靚麗的一道風(fēng)景，它拉開了花開的序幕，才有了各種春花的次第開放。這種情形就像那些剛進(jìn)學(xué)校就顯得聰明無比的孩子，給老師們以快樂、以希望。
夏天，各種花兒你追我趕熱熱鬧鬧地競相登場，絢爛無比。就像眾多受到老師啟發(fā)后立馬被喚醒學(xué)習(xí)能力的孩子，經(jīng)老師一點(diǎn)撥，就能跟上來。這些孩子讓老師們收獲了為人師者的成就感，最直觀地展示了教育的力量。
秋天，桂花、菊花不也在開放？“桂子花開，香飄十里”“要與西風(fēng)戰(zhàn)一場，滿城披的黃金甲”，其形其勢其香，何曾遜色于夏花？不就像那些心智成熟較晚的孩子，一旦接受了老師所傳授的知識(shí)，便可能是最堅(jiān)定、最扎實(shí)的。
冬天，姍姍來遲的蠟梅拒絕綠葉盡是繁花，開得蓬蓬勃勃，“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”，開得晚并不妨礙開得燦爛！這，不就是那些接受能力有些困難的孩子嗎？一旦心門打開，便豁然開朗、花團(tuán)錦簇?？赡苁谴笃魍沓桑部赡苁菆?jiān)韌的基石。
如果真的是“一花一世界”，每個(gè)孩子不就是一個(gè)小世界？我們要做的，就是讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锍蔀樽罡叨挝坏挠⑿?，自生風(fēng)景，自成日月。
面對(duì)孩子們，不急不躁不放棄的“靜待花開”的老師，是真的智者。“靜待”不是袖手，更不是忽視，而是充滿期待地耐心陪護(hù)，恰到好處地施以援助。
面對(duì)那些很努力、很用功而進(jìn)步微乎其微的孩子，我總是滿心疼惜，腦子里就沸騰著“靜待花開”這個(gè)詞兒。哪里忍心“靜”？微笑的臉龐只是傳遞給孩子“我沒有放棄你，繼續(xù)努力”的信號(hào)，心里卻近乎波濤洶涌：我該如何做，才能幫助你盡快走出困境？
那些像蠟梅的孩子，想想都讓人心疼：一直在黑暗中成長，在默默地忍受無花的孤寂，在忍受中堅(jiān)強(qiáng)地蓄勢。他們一定也更恐懼霜雪，害怕自己因?yàn)殚L久見不到光明而永遠(yuǎn)無緣見光明吧？他們一定很辛苦地以強(qiáng)大的內(nèi)心支撐著，說服自己不要輕言放棄。我們期待的目光、鼓勵(lì)的話語、持久的幫助，對(duì)蠟梅般的孩子來說，就是最有力的陪伴！
有時(shí)，我更喜歡把孩子們比作“寶藏”，撇開簡單的學(xué)習(xí)成績，真覺得孩子們身上都有不同的珍貴之處。我一直在做的，就是怎樣很好地挖掘這一座座寶藏。
礦有不同的種類，露天的、自噴的，還有深埋的——正對(duì)應(yīng)著孩子們的種種情形。那些自噴的就是自學(xué)能力超強(qiáng)的，無師自通甚至遠(yuǎn)勝于師;露天的，只需要我們稍加管理;用鐵锨鏟兩三下就看見礦藏的，掄幾鋤頭就露面的，我們也很輕松;有機(jī)器稍微挖掘就大放異彩的，我們也會(huì)很欣慰;而那些開采了很久沒有回應(yīng)的呢？
我喜歡將孩子們比作寶藏，有兩個(gè)原因：一是埋的深淺不同，二是富含的物質(zhì)有區(qū)別?！奥竦纳顪\”這個(gè)問題類似于“花期的不同”，只需要老師們以極大的耐心來陪伴。而“富含的物質(zhì)有區(qū)別”則需要老師們以智慧來辨別，并用較好的方式讓孩子也欣然接受。孩子們都是寶藏啊，只是不同的寶藏，我們得幫他們正確認(rèn)識(shí)自己，接受真正的自己，從而成為更好的自己。
求學(xué)時(shí)，我一直在理科方面近乎苛刻地要求自己：將數(shù)理化課本及教輔書上的例題背得滾瓜爛熟，老師黑板上的板書不落標(biāo)點(diǎn)符號(hào)地抄在筆記本上，以全部的熱情從不同方面對(duì)數(shù)理化圍追堵截。結(jié)果，我精疲力竭、癱坐于地，它們卻跑得沒了蹤影。
我不夠努力嗎？上晨讀背數(shù)學(xué)，三更半夜還在做數(shù)學(xué)！
我不夠執(zhí)著嗎？一道物理題我繞著圈兒問同學(xué)，但就是聽不明白其中的道理。
得不到答案，我索性去問班主任李老師。他微笑著說：“你隨意一寫不修改，作文就一篇一篇地發(fā)表，別人卻兩節(jié)課憋不出一篇像樣的。你就是一個(gè)文科特長生，不是學(xué)理科的料?！?/p>
多年后，我的一個(gè)學(xué)生，考試全年級(jí)第一，就是不能理解某個(gè)句子里為什么要填“盡管”。當(dāng)我嬉笑著說“你不是學(xué)文科的料”時(shí)，我仿佛看見了自己當(dāng)年的班主任李老師。
我的一個(gè)朋友是全國小有名氣的書法家。據(jù)說，當(dāng)初學(xué)習(xí)于他就是受罪，不管學(xué)什么，千篇一律地一塌糊涂。老師曾很無奈地?cái)?shù)落他：除了會(huì)寫字，真找不到優(yōu)點(diǎn)了。誰能想到若干年后，學(xué)習(xí)上一無是處的他，就是憑一手好字將日子過得風(fēng)生水起。
我的小學(xué)同學(xué)，小學(xué)只讀了四年，在飽受羞辱的四年里，受老師歧視，被同學(xué)們嘲笑。在所有人眼里，再也不會(huì)有比她笨的孩子了?？赡暧椎奈遥X得她真的很會(huì)說話，她說的話就是入耳就是好聽。輟學(xué)后的她，事業(yè)從街上跟集會(huì)的小攤點(diǎn)發(fā)展到店鋪，生意越做越好。她只是沒有很快地表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)能力，可她從小就會(huì)說話，說話就是社交能力的一種啊。
東西放對(duì)了地方都是寶，放錯(cuò)了才會(huì)顯得尷尬。孩子們也一樣，發(fā)現(xiàn)了特長個(gè)個(gè)都了不起。學(xué)習(xí)上接受能力的優(yōu)劣只是一個(gè)方面，執(zhí)著是寶，誠實(shí)是寶，善良更是寶……這不就是“富含物質(zhì)”的不同嗎？優(yōu)秀老師的智慧在于“鑒寶”——幫著孩子挖掘出自己身上的“寶”，絕不會(huì)因成績那玩意兒而“一丑遮百俊”。
看著孩子們，我常滿心歡喜與期待——不知道將面對(duì)的是何等豐富又千差萬別的寶藏，我十分樂意陪著他們一起尋找那個(gè)最美好的自己。
有幸作為一名師者，愿你擁有靜待花開的美好，更愿你執(zhí)著于挖掘?qū)毑氐男腋！?/p>
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春天剛到，迎春花就花枝招展地成為最靚麗的一道風(fēng)景，它拉開了花開的序幕，才有了各種春花的次第開放。這種情形就像那些剛進(jìn)學(xué)校就顯得聰明無比的孩子，給老師們以快樂、以希望。
夏天，各種花兒你追我趕熱熱鬧鬧地競相登場，絢爛無比。就像眾多受到老師啟發(fā)后立馬被喚醒學(xué)習(xí)能力的孩子，經(jīng)老師一點(diǎn)撥，就能跟上來。這些孩子讓老師們收獲了為人師者的成就感，最直觀地展示了教育的力量。
秋天，桂花、菊花不也在開放？“桂子花開，香飄十里”“要與西風(fēng)戰(zhàn)一場，滿城披的黃金甲”，其形其勢其香，何曾遜色于夏花？不就像那些心智成熟較晚的孩子，一旦接受了老師所傳授的知識(shí)，便可能是最堅(jiān)定、最扎實(shí)的。
冬天，姍姍來遲的蠟梅拒絕綠葉盡是繁花，開得蓬蓬勃勃，“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”，開得晚并不妨礙開得燦爛！這，不就是那些接受能力有些困難的孩子嗎？一旦心門打開，便豁然開朗、花團(tuán)錦簇?？赡苁谴笃魍沓桑部赡苁菆?jiān)韌的基石。
如果真的是“一花一世界”，每個(gè)孩子不就是一個(gè)小世界？我們要做的，就是讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锍蔀樽罡叨挝坏挠⑿?，自生風(fēng)景，自成日月。
面對(duì)孩子們，不急不躁不放棄的“靜待花開”的老師，是真的智者。“靜待”不是袖手，更不是忽視，而是充滿期待地耐心陪護(hù)，恰到好處地施以援助。
面對(duì)那些很努力、很用功而進(jìn)步微乎其微的孩子，我總是滿心疼惜，腦子里就沸騰著“靜待花開”這個(gè)詞兒。哪里忍心“靜”？微笑的臉龐只是傳遞給孩子“我沒有放棄你，繼續(xù)努力”的信號(hào)，心里卻近乎波濤洶涌：我該如何做，才能幫助你盡快走出困境？
那些像蠟梅的孩子，想想都讓人心疼：一直在黑暗中成長，在默默地忍受無花的孤寂，在忍受中堅(jiān)強(qiáng)地蓄勢。他們一定也更恐懼霜雪，害怕自己因?yàn)殚L久見不到光明而永遠(yuǎn)無緣見光明吧？他們一定很辛苦地以強(qiáng)大的內(nèi)心支撐著，說服自己不要輕言放棄。我們期待的目光、鼓勵(lì)的話語、持久的幫助，對(duì)蠟梅般的孩子來說，就是最有力的陪伴！
有時(shí)，我更喜歡把孩子們比作“寶藏”，撇開簡單的學(xué)習(xí)成績，真覺得孩子們身上都有不同的珍貴之處。我一直在做的，就是怎樣很好地挖掘這一座座寶藏。
礦有不同的種類，露天的、自噴的，還有深埋的——正對(duì)應(yīng)著孩子們的種種情形。那些自噴的就是自學(xué)能力超強(qiáng)的，無師自通甚至遠(yuǎn)勝于師;露天的，只需要我們稍加管理;用鐵锨鏟兩三下就看見礦藏的，掄幾鋤頭就露面的，我們也很輕松;有機(jī)器稍微挖掘就大放異彩的，我們也會(huì)很欣慰;而那些開采了很久沒有回應(yīng)的呢？
我喜歡將孩子們比作寶藏，有兩個(gè)原因：一是埋的深淺不同，二是富含的物質(zhì)有區(qū)別?！奥竦纳顪\”這個(gè)問題類似于“花期的不同”，只需要老師們以極大的耐心來陪伴。而“富含的物質(zhì)有區(qū)別”則需要老師們以智慧來辨別，并用較好的方式讓孩子也欣然接受。孩子們都是寶藏啊，只是不同的寶藏，我們得幫他們正確認(rèn)識(shí)自己，接受真正的自己，從而成為更好的自己。
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東西放對(duì)了地方都是寶，放錯(cuò)了才會(huì)顯得尷尬。孩子們也一樣，發(fā)現(xiàn)了特長個(gè)個(gè)都了不起。學(xué)習(xí)上接受能力的優(yōu)劣只是一個(gè)方面，執(zhí)著是寶，誠實(shí)是寶，善良更是寶……這不就是“富含物質(zhì)”的不同嗎？優(yōu)秀老師的智慧在于“鑒寶”——幫著孩子挖掘出自己身上的“寶”，絕不會(huì)因成績那玩意兒而“一丑遮百俊”。
看著孩子們，我常滿心歡喜與期待——不知道將面對(duì)的是何等豐富又千差萬別的寶藏，我十分樂意陪著他們一起尋找那個(gè)最美好的自己。
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