楊志勇

湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 湖南 常德 415000

目前就全國(guó)各類高校來看,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后能立馬適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的少之又少,要么是理論脫離實(shí)際,要么是技能跟不上企業(yè)的要求。教學(xué)知識(shí)落后,跟不上日新月異的IT技術(shù)的發(fā)展。特別是應(yīng)用型學(xué)院的人才培養(yǎng),很多地方還停留在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的層面上,實(shí)訓(xùn)也只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使得學(xué)生學(xué)好難,就業(yè)更難?！稇?yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)需求0接軌新模式的研究》旨在探討和研究這一現(xiàn)象并努力解決這個(gè)問題,使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之后真正的能適應(yīng)企業(yè)的要求,與社會(huì)需求進(jìn)行0距離接軌。

如何培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的IT 人才? 是我們教育工作者應(yīng)該去深思的問題。

從目前國(guó)內(nèi)的高校來看,開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校數(shù)都數(shù)不清,但基本上都有同一個(gè)問題,那就是培養(yǎng)的學(xué)生不符合社會(huì)用人單位的需求,與用人單位還有一定的差距。

是什么原因引起的此類現(xiàn)象? 大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)校早已把培養(yǎng)目標(biāo)定位,培養(yǎng)的是基礎(chǔ)扎實(shí)的人才。當(dāng)然,這個(gè)定位也沒有錯(cuò),從學(xué)生技能培養(yǎng)時(shí)間上來看,培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)的基礎(chǔ)這點(diǎn)時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還有一些因素,如：教師水平落后、教學(xué)方法陳舊、教材版本偏低、教學(xué)管理制度教條、新技術(shù)不能有效的傳遞到學(xué)校等等。國(guó)家也大力提倡校企合作,但大數(shù)情況都是處在一個(gè)形實(shí)上,企業(yè)并沒有給予學(xué)校太多的支持,而學(xué)校也并沒有到企業(yè)進(jìn)行更多的學(xué)習(xí),最后要么是不了了之,要么也只是今后企業(yè)用人的人才儲(chǔ)備。即使是“訂單”模式、“2+”模式、“定向生”模式等,也只是停留在表面,并沒有與企業(yè)進(jìn)行深度的聯(lián)系,學(xué)生也沒有到企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),企業(yè)也沒有在學(xué)校組建與之高度相似的實(shí)驗(yàn)室并排專業(yè)人員前來長(zhǎng)期指導(dǎo)。

國(guó)外校企合作模式可以歸納為四類：一是“政產(chǎn)學(xué)”模式。在德國(guó),政府主要通過立法,保證校企合作與人才培養(yǎng)順利實(shí)施,學(xué)校和企業(yè)通過建立校企合作關(guān)系,在校企合作中開展人才培養(yǎng),各負(fù)其責(zé),學(xué)校負(fù)責(zé)課堂教學(xué),傳授專業(yè)理論知識(shí),企業(yè)以校外教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地的形式,負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。二是“理論與實(shí)踐交替”模式。在美國(guó),新生入校先進(jìn)行半年的理論知識(shí)學(xué)習(xí),以后每?jī)蓚€(gè)月交替進(jìn)行在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)踐,臨近畢業(yè)回校集中學(xué)習(xí)半年,完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是“半讀半工”模式。在英國(guó),在學(xué)生的培養(yǎng)過程中,安排學(xué)生在企業(yè)頂崗工作,開展實(shí)踐,并且學(xué)生可以獲得工作報(bào)酬。四是“工廠”模式。在新加坡,以工廠模式來辦學(xué),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很真實(shí)的工廠生產(chǎn)環(huán)境,在這種逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。從以上模式可以看出,國(guó)外高校是以校企合作的方式促進(jìn)人才培養(yǎng),有的是貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行,有的是在某一時(shí)間段,集中完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。從另一個(gè)角度可以看出,國(guó)外校企合作培養(yǎng)人才有較為完善的國(guó)家立法制度保障,有國(guó)家強(qiáng)有力的政策支持,管理規(guī)范有序,學(xué)生實(shí)踐緊密結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)途徑和方向。

社會(huì)在變化、學(xué)生也在變化,為了改變這一現(xiàn)狀,我認(rèn)為無(wú)論是教學(xué)還是管理,我們的大學(xué),特別是應(yīng)用型的大學(xué)都要進(jìn)行一次大幅度的調(diào)整,再也不能千篇一律的進(jìn)行教學(xué)和管理。這也就是今天此項(xiàng)研究的意義。

此研究是一項(xiàng)教研教改的研究,研究和改革的目標(biāo)是改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,把企業(yè)真正引進(jìn)來,充分尊重學(xué)生的選擇,調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能培養(yǎng)與社會(huì)用人0距離接軌。

1 研究的主要內(nèi)容和解決方法

(1)、在各專業(yè)的課程開設(shè)上特別是一年一期基礎(chǔ)課程開設(shè)進(jìn)一步做出有效調(diào)整;

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)各課程體系都是IT類課程,所以在一年一期可以開設(shè)相同或高度相近的課程,這樣以保后期學(xué)生專業(yè)選修的有效進(jìn)行。

(2)、改變傳統(tǒng)的進(jìn)班到終的管理方式;

以前的班級(jí)管理是入班到畢業(yè)從一而終,改革的方式是：、學(xué)生錄取入班進(jìn)入錄取專業(yè)和班級(jí)學(xué)習(xí),第一學(xué)期計(jì)算機(jī)各專業(yè)開設(shè)課程相同或高度相近。到第二學(xué)期學(xué)生可在本院內(nèi)再一次選專業(yè)學(xué)習(xí),不一定要在錄取專業(yè)上限死。這么做的目的是學(xué)生在高中填報(bào)志愿時(shí)大多處于一知半解或完全隨意的狀態(tài),對(duì)所選專業(yè)并不了解,經(jīng)過一學(xué)期的大學(xué)學(xué)習(xí)后,對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)也有一定的認(rèn)知,再加輔導(dǎo)員、任課老師、教研室的進(jìn)一步宣講,對(duì)各個(gè)專業(yè)就會(huì)相當(dāng)了解,這樣一來,學(xué)生可以按自己的愛好和興趣再作一次選擇;、班級(jí)管理上仍按原班級(jí)管理,只是學(xué)生上課時(shí)到所選專業(yè)去學(xué)習(xí),學(xué)完后回到原班級(jí);、只要學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求,今后畢業(yè)證仍然按原錄取專業(yè)發(fā)放。

(3)、以工作室的形式真正引進(jìn)企業(yè)人才,帶領(lǐng)學(xué)生開展企業(yè)式的培養(yǎng)模式。

真正引進(jìn)相關(guān)的企業(yè),讓企業(yè)在學(xué)校建立工作室,企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人員常住學(xué)校工作,學(xué)校則把三年一期的學(xué)生按學(xué)生選擇分配到各工作室,每個(gè)工作室配備一名老師協(xié)同管理,由企業(yè)人員帶領(lǐng)老師和學(xué)生進(jìn)行真正的項(xiàng)目開發(fā)。當(dāng)然,學(xué)校也可以承接業(yè)務(wù)讓工作室去開發(fā),這樣做到互利雙盈、一舉兩得的效果。企業(yè)下派人員的工資和工作室產(chǎn)生的收益企業(yè)可以與學(xué)校做一個(gè)合理的協(xié)商,最終是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益的局面。學(xué)校成了真正的有開發(fā)能力的學(xué)校,學(xué)生成了真正與社會(huì)用人0接軌的學(xué)生,企業(yè)也增加了項(xiàng)目來源并有了后續(xù)的人才。

2 應(yīng)解決的關(guān)鍵問題：

(1)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整;學(xué)校要從全局的角度進(jìn)行一次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整,不能怕麻煩而按部就班,應(yīng)有大膽的創(chuàng)新精神。

(2)教學(xué)管理上的突破;教學(xué)管理和班級(jí)日常事務(wù)管理可能會(huì)要有較大的變動(dòng),也不能因?yàn)槁闊┒爻梢?guī),改革肯定是要有變化的。

(3)引進(jìn)企業(yè)有效人才。到各大中型城市尋求合作的企業(yè),力爭(zhēng)企業(yè)能把公司深入到學(xué)校中來,學(xué)校應(yīng)提供完善的條件,如：工作場(chǎng)所、部分機(jī)器設(shè)備以及下派員工的食宿等。

此次改革是一次多方受益的事情,無(wú)論是從學(xué)生層面還是學(xué)校方面還是企業(yè)角度來看還是學(xué)校老師方面來看,者是百利而無(wú)一害的。

以上是個(gè)人見解,僅作拋磚引玉之用。