劉志水

江西省贛州市瑞金市九堡鎮(zhèn)謝村小學(xué) 江西 贛州 342500

引言

閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的,教師應(yīng)該通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力及文學(xué)素養(yǎng),這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高也起到了關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中閱讀是必不可少的一部分。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)相關(guān)策略來(lái)提高閱讀教學(xué),使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,才能使語(yǔ)文教學(xué)的效率得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景,增強(qiáng)方法指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,使學(xué)生掌握閱讀方法是很重要的。對(duì)于閱讀能力不高的小學(xué)生來(lái)說(shuō),教師不能直接給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的閱讀方法,也不能讓學(xué)生去獨(dú)自摸索。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分析教材的特點(diǎn),根據(jù)其內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情景,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的教學(xué)情景當(dāng)中。教師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該首先使用學(xué)生的感興趣的方式來(lái)呈現(xiàn),這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以逐步滲透閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的閱讀方法[1]。

例如,在學(xué)習(xí)《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》課文時(shí),文章詳細(xì)的描寫(xiě)了路道旁的梧桐樹(shù)落葉的美麗景象,針對(duì)文章對(duì)落葉的描寫(xiě),教師在上課時(shí)應(yīng)該使用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,利用多媒體圖片或者是使用一些相關(guān)教具,在提到梧桐樹(shù)落葉時(shí)教師可以帶一些金色梧桐葉進(jìn)入課堂,與課文的內(nèi)容相聯(lián)系,而不是只提供抽象的情景。這樣可以充分激發(fā)出了學(xué)生的積極性,教具對(duì)于集中學(xué)生的注意力是非常有效的。教師把學(xué)生帶入課堂教學(xué)情景當(dāng)中,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,仔細(xì)品味文字內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、加強(qiáng)文字學(xué)習(xí),為閱讀奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)閱讀階段,因?yàn)樾W(xué)的識(shí)字量是有限的,因此難免會(huì)有文字障礙的情況發(fā)生。識(shí)字是閱讀最重要的基礎(chǔ),除了在課堂上的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之外應(yīng)該通過(guò)閱讀來(lái)拓展識(shí)字量,因而教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到文字障礙的解決方法,教會(huì)學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記下來(lái),然后使用工具書(shū)、或者與同學(xué)教師交流等方式來(lái)解決文字障礙問(wèn)題[2]。

例如,在學(xué)習(xí)課文《不會(huì)叫的狗》時(shí),這篇文章的字?jǐn)?shù)是比較多的,課文中出現(xiàn)的疑難字詞也比較多。因此,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),教師在導(dǎo)入課文后指導(dǎo)學(xué)生初讀文章,將文章中遇到的疑難字詞標(biāo)記出來(lái),然后再通過(guò)使用工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題,或者與同學(xué)教師進(jìn)行交流,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,逐步

清除文字障礙,提高閱讀的效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力

隨著信息化時(shí)代的到來(lái),多媒體技術(shù)在許多方面得到充分的運(yùn)用,也逐漸的改變了生活方式。在教學(xué)方面,多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂上得到充分運(yùn)用,也給學(xué)校的教學(xué)設(shè)備提出了更高的要求。在信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有了新的要求,現(xiàn)如今對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的單一接受知識(shí),對(duì)于信息的搜集與處理的能力培養(yǎng)是非常重要的,教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)這些能力的培養(yǎng),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用閱覽室、網(wǎng)上資料的查詢(xún)與收集等方式來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量,為閱讀奠定基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是有助于學(xué)生進(jìn)行閱讀的,多媒體的呈現(xiàn)方式更加容易被理解。

例如,在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí),了解司馬光的人物背景是非常重要的。所以教師應(yīng)該在課前布置收集司馬光資料的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料的查詢(xún)與收集,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索,通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所查詢(xún)資料的印象,也有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容,使學(xué)生閱讀的效率得到提高。教師應(yīng)該在課堂中充分利用多媒體技術(shù),將課文用圖片或者視頻來(lái)呈現(xiàn),通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的理解。使枯燥乏味的課堂變得有趣,同時(shí)也可以提高學(xué)生的積極性,多媒體技術(shù)可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解能力,使學(xué)生逐漸提高閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的,是語(yǔ)文成績(jī)提高的關(guān)鍵部分,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在導(dǎo)入課程時(shí),教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,用學(xué)生感興趣的方式來(lái)將學(xué)生帶入情景當(dāng)中,并在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)使學(xué)生掌握正確的方法。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)有文字障礙的情況出現(xiàn),這時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確處理疑難字詞,逐漸使閱讀詞匯量得到提高。在閱讀教學(xué)中,教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容,使學(xué)生正真對(duì)閱讀感興趣,并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,為提高提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。