吳文慧

江西省興國縣第七中學(xué) 江西 興國 342400

素質(zhì)教育視野下初中化學(xué)新課標(biāo)要求教師升級教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想,強(qiáng)調(diào)師生間的良性溝通,最終實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。因此互動式教學(xué)作為一種既滿足教育改革需求,又能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在師生間你來我往的雙向互動中有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式,被廣大教師所認(rèn)可并被廣泛運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)實踐工作之中。實踐證明,互動式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生在主觀能動性的引導(dǎo)下更加積極主動的參與教學(xué)活動,其獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力因此得到有效的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成績也得到穩(wěn)步提高,初中化學(xué)教學(xué)的有效性也因此得到最大限度的體現(xiàn)。

一、通過情景教學(xué)實現(xiàn)互動

在初中化學(xué)教學(xué)中為有效運(yùn)用互動式教學(xué)理念,教師可通過結(jié)合情景教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在互動式教學(xué)情境中展開學(xué)習(xí)工作。情景教學(xué)的好處在于教師可將教學(xué)內(nèi)容與多樣化的情景如游戲場景、實驗場景、多媒體場景等相結(jié)合,將抽象的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)變得更加形象立體,學(xué)生想象與理解的難度因此得到有效的緩解,其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績會得到明顯的提高。同時一些不適于在課堂演示的實驗也能夠用多媒體情景予以展示,化學(xué)課堂教學(xué)也得到良好的補(bǔ)充與完善,互動式教學(xué)的有效性因此得到最大限度的體現(xiàn)。以學(xué)習(xí)《氧氣》為例,教師可在課前利用各種互動場景,如引導(dǎo)學(xué)生對著塑料袋吸氣、呼氣等,或教師帶一小瓶氧氣,引導(dǎo)學(xué)生用帶火星的木條伸入集氣瓶中,觀察實驗現(xiàn)象開展討論,學(xué)生通過實際操作獲得的感受與對比在空氣中的反應(yīng)現(xiàn)象清晰的了解到氧氣的化學(xué)性質(zhì),互動式教學(xué)法的優(yōu)秀教學(xué)效果得到良好的展現(xiàn)。教師在教學(xué)情境的設(shè)計環(huán)節(jié)要做到堅持以學(xué)生為本的教育理念,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等選擇適宜的教學(xué)情境,力求實現(xiàn)情景式互動教學(xué)的針對性與實效性[1]。

二、通過問題導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)互動

在初中化學(xué)教學(xué)中為有效運(yùn)用互動式教學(xué)理念,教師可通過問題導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在互動式問題情境中展開學(xué)習(xí)工作。問題式互動教學(xué)的好處在于,教師一方面可以通過循序漸進(jìn)的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn),由淺及深的完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),另一方面教師可結(jié)合問題情境組織學(xué)生間的互動即小組學(xué)習(xí),創(chuàng)新互動的形式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)反思完成教學(xué)任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生的邏輯思維能力等化學(xué)素養(yǎng)得到有效的鍛煉與培養(yǎng),其團(tuán)結(jié)協(xié)作等德育素質(zhì)也得到了良好的培養(yǎng),互動式教學(xué)理念因此得到有效的深化發(fā)展。同時教師在設(shè)置問題情景時要注意首先在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計難度層次逐漸遞進(jìn)的教學(xué)問題。其次教師在課上要做到分層教學(xué)因材施教,組織不同能力層次的學(xué)生回答不同難易程度的問題,細(xì)化互動式教學(xué)的互動模式。最后教師要構(gòu)建和諧的課堂氛圍,用鼓勵的話語、和藹的態(tài)度,建立師生信任以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,構(gòu)建寬松和諧的互動式課堂氛圍,深化發(fā)展互動式課堂的教學(xué)有效性。以《自然界的水》為例,基礎(chǔ)學(xué)生至少要掌握氫氣燃燒的化學(xué)原理,能夠簡單描述實驗現(xiàn)象,并準(zhǔn)確寫出電解水化學(xué)方程式;高一層次的學(xué)生要進(jìn)一步了解檢測氧氣、氫氣的實驗方法,做到準(zhǔn)確區(qū)分化合物、純凈物、混合物;學(xué)優(yōu)生要做到進(jìn)一步了解電解水的原理及實驗中蘊(yùn)含的原子、分子含義并以此類推,掌握物質(zhì)的組成和分類[2]。

三、聯(lián)系生活實踐深化發(fā)展互動式教學(xué)

化學(xué)知識來源于生活又被廣泛運(yùn)用于生活之中。因此教師要將化學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合,開展生活化互動教學(xué),將互動式教學(xué)從師生互動、生生互動拓展為化學(xué)學(xué)科與生活互動,實現(xiàn)互動式教學(xué)模式的橫向拓展。在課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系,將抽象的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)性質(zhì)融入到廣泛的日常生活之中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活理解知識,以此實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與生活實踐能力的有效提升。同時教師在與實際生活相聯(lián)系時,也要有意識的貫徹規(guī)避生活誤區(qū)的化學(xué)知識,例如干冰不是冰而是二氧化碳等,避免學(xué)生受到生活慣性思維產(chǎn)生錯誤的化學(xué)思想。

結(jié)束語

綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)實踐中開展互動式教學(xué)既能夠滿足素質(zhì)教育的需求,又能夠促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)的雙向發(fā)展。因此為有效在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)方法,教師可集百家之長通過與情景法、問題法等相結(jié)合予以高效實現(xiàn),同時教師要注意在教學(xué)中聯(lián)系生活實際,拓展互動的模式,依托實踐環(huán)節(jié)不斷提高學(xué)生的實踐能力,最終實現(xiàn)互動式教學(xué)的有效性,實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的深化創(chuàng)新發(fā)展。