朱曉輝

甘肅財貿職業(yè)學院 甘肅 蘭州 730207

一、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

當前,隨著時代發(fā)展,國際競爭日趨激烈,經濟發(fā)展水平的不斷提高,互聯網、通訊技術的迅速發(fā)展和普及,都對人綜合素質和創(chuàng)新能力有了進一步的要求,職業(yè)素養(yǎng)成為超越技能考核占比最高的選拔標準,特別是針對高職高專的學生,在與校企合作的實習單位進行反復溝通與反饋,普遍都提出了對于職業(yè)素養(yǎng)的要求,企業(yè)更加重視學生對于企業(yè)的忠誠度、責任心、主動學習、創(chuàng)新能力、溝通交流、團隊合作能力。教育部于2014年3月30日印發(fā)《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》,強調職業(yè)教育是現代國民教育體系的重要組成部分,在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位,隨著經濟的快速發(fā)展,社會對勞動者的要求越來越高,也對擔負著人才培養(yǎng)的中高職提出了更高的期待,職業(yè)院校必須與時俱進,不斷進行教育教學創(chuàng)新與改革。這其中,提高職業(yè)院校學生的核心素養(yǎng)尤為重要。

根據百度詞條的定義,職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總合構成了自身的職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)素養(yǎng)是內涵,個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)包含四個方面的內容：第一,職業(yè)道德;第二、職業(yè)思想(意識)、第三：職業(yè)行為習慣、第四：職業(yè)技能。其中前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分,屬于世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物。而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內容,通過學習、培訓比較容易獲得。

2019年6月10日,第三方社會調查機構麥可思研究院發(fā)布《2019年中國大學生就業(yè)報告》(就業(yè)藍皮書),顯示統(tǒng)計數據,2018屆大學畢業(yè)生的就業(yè)率為91.5%。其中本科畢業(yè)生就業(yè)率(91.0%)持續(xù)緩慢下降,較2014屆(92.6%)下降1.6個百分點;高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%,較2014屆(91.5%)上升0.5個百分點。2018屆高職高專畢業(yè)生“受雇工作的比例為82.0%,較2014屆下降1.5個百分點;“自主創(chuàng)業(yè)的比例(3.6%)較2014屆(3.8%)略有下降;“讀本科”的比例(6.3%)連續(xù)五屆上升,較2014屆增長2.1個百分點。由于深造的分流,畢業(yè)生待就業(yè)壓力沒有明顯增加。2018屆高職高專畢業(yè)生待就業(yè)比例為7.5%,較2014屆(8.1%)低0.6個百分點。對比這樣的數據,可以看出雖然升學的通道已經打通了,可是絕大部分高職高專的學生還是選擇直接就業(yè),所以在高職高專三年的學習生活中,要培養(yǎng)學生由通識教育向職業(yè)教育的轉變,特別是職業(yè)素養(yǎng)從零開始培養(yǎng),建立可持續(xù)發(fā)展的結構,使學生能在就業(yè)的過程中不斷的提升,指導自己的職業(yè)生涯。

二、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是一個全方位、立體化的過程,需要學生、學校、企業(yè)的共同參與。筆者需要論述學校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的角色與責任。

1.將高職高專學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學生培養(yǎng)目標,制定一個可持續(xù)發(fā)展的體系。對于各個專業(yè)在招生之前都制定了詳細明確的培養(yǎng)目標,對于學生的培養(yǎng)完全按照培養(yǎng)目標進行,所以在培養(yǎng)目標中明確規(guī)定學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。納入這個體系之后,就能為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向,同時也確定了實施環(huán)節(jié)和步驟。

2.完成職業(yè)素養(yǎng)的啟蒙教育。高職學生來源相對復雜,一部分是高中畢業(yè)生、一部分是中職畢業(yè)生。高中畢業(yè)生之前接受了教育完全不涉及職業(yè)的相關內容,幾乎是從零開始。中職生雖然在中專階段會有一些理論和意識的培養(yǎng),但是中職學生年齡偏小,對職業(yè)的敏感性不高,一般來說,成效不是很明顯。所以高職學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),可以認識是啟蒙教育。讓他們在三年的高職學習生涯中逐步建立起職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能是高職學校的重要任務。

3.建立相應職能部門主導職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。高職學校一般都設立了就業(yè)指導中心,負責學生就業(yè)的相關工作,對于職業(yè)素質的培養(yǎng)也是該部門負責的常規(guī)任務之一。目前,思政教育的強化,思政教育部門在很多學校也作為一個獨立的行政部門存在,對于這兩個部門來說,在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,工作內容與形式都有不同程度的交叉,所以針對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作來說,這兩個部門完全可以建立工作室,跨部門合作完成工作。

4.開設相關課程。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),需要學生明確一些基本的概念和價值觀,所以需要開設一些相關的課程來進行系統(tǒng)地講授,明確相關概念,構建職業(yè)素養(yǎng)認識體系,例如可以開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程。

5.利用思想教育類課程、第二課堂等全面鋪開,把理論說教轉化為模擬體驗

世界觀、價值觀等都是隱性的,不是單純的說教就可以塑造的,往往是潛移默化形成的。不單純依賴職業(yè)素養(yǎng)的相關課程,而是把思想教育類的課程、第二課堂全面利用起來,創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生交流溝通能力、團隊協作能力,在活動的過程中不斷培養(yǎng)和強化。

6.建立評價體系。職業(yè)素養(yǎng)的評價需要定性和定量評價方式的結合,只是基于分數的相關測試完全不能滿足要求,定性評價的權重要更高。評價時間節(jié)點的選擇不能只有一次,實現靈活安排。