陳 慧

新疆溫泉縣塔秀鄉(xiāng)中心小學 新疆 溫泉 833500

“教育就是養(yǎng)成良好的習慣”。良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎(chǔ),閱讀習慣的培養(yǎng)會使孩子終身受益。課下經(jīng)過我的調(diào)查,現(xiàn)在我們班上的多數(shù)學生喜歡看卡通、漫畫等,而閱讀書籍及報刊雜志的學生相對較少。另外,現(xiàn)在的學生的閱讀缺乏目的性、有序性,一般“有什么看什么”;從閱讀時間來看,絕大部分學生平均每天閱讀的時間還不足30分鐘。而且統(tǒng)編小學語文教科書當前小學生的閱讀習慣主要也存在著這些問題：閱讀面較為狹窄,主要是漫畫書和兒童故事書及學習輔助類書籍,內(nèi)容比較單一;閱讀方式也單一,主要以書面閱讀為主,以課本為主;閱讀量少,許多學生每天沒有固定的閱讀時間;少數(shù)學生還不知道什么叫閱讀等等一系列問題,這就制約了小學生的自我發(fā)展。作為教師我認為應(yīng)該重視學生的課外閱讀,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學生自主選擇閱讀材料,拓寬學生閱讀的范圍。

針對這種情況,我個人認為在校期間作為教師我只能發(fā)揮課堂的主渠道作用。課堂上我打算用多種朗讀方式培養(yǎng)孩子的閱讀習慣比如小組比賽讀書比如在教授《雷雨》一文中,我就采用了這種方式;分角色讀課文比如在講授《我變成了一棵樹》一課時,我們班及其內(nèi)向的小女生張羽都積極主動的自愿當丑小鴨的角色,讀出了那種被天鵝嘲笑后的委屈表情;男生、女生對讀、組長之間比賽讀、點名競賽讀比如在講授《雨點兒》一文時,總有同學躍躍欲試的爭著讀出對周總理的愛戴之情;平時,我注重發(fā)揮學生自主參與作用(比如課下學生自主自愿的去給組長朗讀課文)。平時發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。(對朗讀好的同學給與“朗讀小能手”的稱號、班級星級制等)。另外,平時我還注重發(fā)揮團體輔導(dǎo)訓練作用。以及發(fā)揮各種教育活動的滲透作用等。

語文學習的最終目的就是能夠讓學生閱讀和寫作,而閱讀又是寫作的前提。如今,好多學生在寫作文時,要么是無話可寫,要么是缺少真情,這其中很大的原因就是學生的閱讀量不足。那么我們教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學生有組織地開展閱讀活動,培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣,拓展學生的閱讀視野呢? 我認為具體可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)閱讀興趣,調(diào)動閱讀積極性

興趣是最好的老師,要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,最重要的是要調(diào)動學生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導(dǎo)學生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗真情、感受真愛。此時應(yīng)以“趣”為切入點,首先抓住學生喜歡自我表現(xiàn)的特點,設(shè)計閱讀活動,在活動中給他們以成就感。

“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動,將可養(yǎng)成閱讀的習慣,將可獲得各種知識,對于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高學生語文水平,提高文化素養(yǎng),也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時,讀有起步時。適時施教,在學生開讀的最佳時段,教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任,也是語文教育走向成功的機遇。

二、身示范,與生同讀,誘發(fā)學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?也要重讀書。要讓學生熱愛讀書,教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品,還要多接觸少兒報刊、圖書等,根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志,把適合學生閱讀的書籍帶進教室,供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書,興趣自然也就提高了。

三、給學生讀書的自由,再相機引導(dǎo),逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點,把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境

大家知道,學生并不是對一切書籍都不感興趣,常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《格林童話》? 偏偏喜歡‘奧特曼、鎧甲勇士!’”事實上這樣的孩子,他們也有著強烈的閱讀的欲望,只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評,相信學生,先給他們以閱讀的自由,再抓住時機,巧妙引導(dǎo),進行遷移,往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。閱讀是一種求知行為,也是一種享受。因此,在孩子的新聞記者過程中,作為家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外,不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常,孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來,從上小學開始,大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此,我認為家長應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo),不宜過多地干涉。

四、讓每個學生都與書交朋友,培養(yǎng)學生閱讀的興趣

這里面,我認為首先,作為語文教師,特別是教授統(tǒng)編教材一至三年級小學語文的老師,我們要解放思想,摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法,從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來,徹底解放學生的頭腦、手腳,開放課堂、教材,教學向課外延伸,向社會延伸,向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸,使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。其次,兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書,對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此,我認為作為我們語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力,另一方面應(yīng)充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。從而誘導(dǎo)學生早讀書、多讀書。再次,我們語文教師還要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著,讓學生在自我閱讀中,感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力,讓學生覺得閱讀是一種美的享受。在講解《中國美食》時,我打開幻燈片,出示我國各地美食的圖片,并簡介了傳統(tǒng)文化中對美食的定義,并且下載了《舌尖上的中國》視頻片段,讓學生在這種情境中學習。他們興趣濃烈,那優(yōu)美的圖片和語言刺激著學生的眼球,同時也影響著學生的情感活動,而相應(yīng)的情緒、情感活動也會影響學生的閱讀興趣、思維活動及語言表述。