張璐雅 沈陽藥科大學(xué)

目前的對外漢語教學(xué)主要指的是對外國人開展的漢語教學(xué)，其主要面向的對象是外國人群體。對外漢語教學(xué)在發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題，需要對其進(jìn)行優(yōu)化和解決。

一、對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對外漢語教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

我國對外漢語教學(xué)這一事業(yè)起始于1950年，發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)過了60多年的時間。在這一過程中，對外漢語教學(xué)經(jīng)歷了初創(chuàng)、鞏固發(fā)展、恢復(fù)與蓬勃發(fā)展的這四個階段。隨著我國對外開放步伐的邁進(jìn)，來我國學(xué)習(xí)漢語的外國人士變得越來越多，他們在學(xué)習(xí)漢語的過程中也逐漸深入的了解了中國源遠(yuǎn)流長的文化?，F(xiàn)在提到對外漢語，許多人第一個想到的肯定是孔子學(xué)院。至2018年，全球一共有154個國家（地區(qū)）建立了548所孔子學(xué)院與1193個孔子學(xué)堂。

（二）對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

1.學(xué)生的個體差異未得到有效重視。在經(jīng)過一段時間漢語學(xué)習(xí)后，其語言認(rèn)知方面的差異會變得越發(fā)明顯，這也導(dǎo)致不同文化背景學(xué)生在同一環(huán)境下取得的成績差異巨大。這要求我國對外漢語教師應(yīng)當(dāng)注意各個學(xué)生之間存在的差異，并進(jìn)行因材施教，不能籠統(tǒng)概括的教學(xué)，否則不但無法取得教育成效，還會造成反效果。當(dāng)前，我國對外漢語教師在這方面的重視度還不夠，也沒有采取有效措施來解決這一問題，這對于對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是不利的。

2.HSK和課程教學(xué)之間存在矛盾。HSK教學(xué)是我國當(dāng)前為測試母語非漢語者的漢語水平而設(shè)置的一項(xiàng)國家漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試。我國的HSK輔導(dǎo)培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，其打著HSK考試必過的口號來招收學(xué)生，其目的只是為了HSK的考試通過。如此教學(xué)形式無疑和我國對外漢語教學(xué)的意圖相違背，也違背了語言學(xué)習(xí)的目的，會使外國留學(xué)生走入應(yīng)試教育的怪圈中。長此以往，外國留學(xué)生不僅無法感受到中華文化的博大精深，還會對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，阻礙其漢語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對我國對外漢語教學(xué)造成負(fù)面影響。

二、對外漢語教學(xué)優(yōu)化思路及發(fā)展前景分析

（一）對外漢語教學(xué)優(yōu)化思路

1.優(yōu)化教學(xué)方式，降低外國留學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮。對外漢語教學(xué)主要為四個部分，那就是聽、說、讀、寫，教師在教外國留學(xué)生的時候，不應(yīng)該采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，這無疑會增加外國留學(xué)生的理解難度。教師應(yīng)該將趣味性融入對外漢語教學(xué)中。首先，在口語教學(xué)的時候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選取趣味性強(qiáng)的口語教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常漢語交流，提升漢語口頭交流能力；其次，在聽力教學(xué)的時候，教師可以先給學(xué)生播放經(jīng)典漢語電影片段，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以影片導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提問有關(guān)的教學(xué)問題，或者還可以組織學(xué)生再現(xiàn)電影場景，如此既能鍛煉學(xué)生的聽力，又能鍛煉學(xué)生的口語；然后，閱讀教學(xué)的時候，教師可以利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，將原本枯燥無味的閱讀理論知識通過影像、圖片的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，寫作教學(xué)的時候，教師找尋與寫作主題相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后提煉出寫作的中心思想，之后配合句子的應(yīng)用組合，來完成寫作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過優(yōu)化教學(xué)方式，來逐步排除學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中困難，達(dá)到有效降低外國留學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的目的。

2.將HSK考試與日常漢語教學(xué)相結(jié)合。HSK雖然是當(dāng)前外國人漢語水平測試評估的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是公正與權(quán)威的，但卻不是毫無缺漏的。對外漢語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循漢語教學(xué)的規(guī)律，用科學(xué)合理的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，而不應(yīng)該為了考試而教學(xué)，當(dāng)然，外國留學(xué)生也不應(yīng)該抱著為了通過考試而學(xué)習(xí)的想法。一方面，對外漢語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識漢語教學(xué)的本質(zhì)，處理好HSK考試和對外漢語教學(xué)之間的關(guān)系。漢語教學(xué)的真正意義在于提升外國學(xué)生的漢語實(shí)際應(yīng)用能力，其包括聽、說、讀、寫等全方面的能力范疇，因此，在設(shè)置課程的時候，也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)來開展。另一方面，對外漢語教學(xué)也不應(yīng)該和HSK考試相脫離，HSK考試可以用來測試評估學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的狀況，以明確日后學(xué)習(xí)努力的方向與目標(biāo)。只有正確有效的處理好兩者之間的關(guān)系，才能夠使HSK考試服務(wù)于對外漢語教學(xué)，成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式，避免陷入應(yīng)試教育的怪圈，提升對外漢語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）對外漢語教學(xué)發(fā)展前景

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國力的強(qiáng)大，中國和世界的聯(lián)系會變得更加的緊密，漢語作為中外文化交流的紐帶，對外漢語教學(xué)會發(fā)展的更加生機(jī)磅礴。當(dāng)前，我國的對外漢語教學(xué)工作主要分為兩條路徑，一條是“引進(jìn)來”，就是積極招收國外留學(xué)生來我國國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語；另一條是“走出去”，這指的是直接去往國外搭建漢語教學(xué)相關(guān)平臺，如孔子學(xué)院、孔子課堂等，以此來開展對外漢語教學(xué)。但是，與目前的全球漢語學(xué)習(xí)熱潮相比而言，這樣的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我國對外漢語教學(xué)的未來發(fā)展還應(yīng)包括以下方面：

1.國外漢語教學(xué)是對外漢語的主要發(fā)展趨勢。在吸引大量外國學(xué)生來中國留學(xué)學(xué)習(xí)漢語的同時，還應(yīng)當(dāng)積極主動的走出去，全方位多層次的開展?jié)h語教學(xué)工作。

2.增強(qiáng)對外漢語教學(xué)基地的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)一些優(yōu)秀的對外漢語教學(xué)重點(diǎn)基地，完善辦學(xué)條件，增強(qiáng)對外漢語教師的教學(xué)水平與能力素質(zhì)。

3.改革對外漢語教學(xué)的課程模式與教學(xué)內(nèi)容，除普通漢語課程之外，還可以創(chuàng)設(shè)具有特色的“漢語＋X”課程，也就是復(fù)合型對外漢語課程，如經(jīng)貿(mào)漢語、科技漢語、中醫(yī)漢語等，以此提升對外漢語教學(xué)的豐富性。

4.將各大高校的辦學(xué)資源整合起來，規(guī)劃建立起對外漢語網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育綜合平臺，以實(shí)現(xiàn)對外漢語教學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步拓展。

總而言之，我國對外漢語教學(xué)呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展現(xiàn)狀，而且，通過優(yōu)化教學(xué)方式降低外國留學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮以及將HSK考試與日常漢語教學(xué)相結(jié)合等優(yōu)化思路，使我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展前景變得更加光明，實(shí)現(xiàn)國際化發(fā)展的最終目標(biāo)。