（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)哲學(xué)院 430000）

當(dāng)今的社會(huì)在不斷的發(fā)展，現(xiàn)代人慢慢意識(shí)到審美教育的對(duì)于人生來(lái)說(shuō)是有一定意義的，而且發(fā)現(xiàn)審美教育的功能是其他教育種類都不可能取代的，在學(xué)生時(shí)代，尤其是大學(xué)階段的教育，審美教育是其中非常重要的一部分。

一、審美教育的內(nèi)涵

哲學(xué)家鮑姆嘉通所創(chuàng)立的美學(xué)學(xué)科，他指出“美學(xué)的對(duì)象就是感性認(rèn)識(shí)的完善，這就是美。所謂感性認(rèn)識(shí)，是指在嚴(yán)格的邏輯分辨界限以下的表象的綜合，包括感官的感受、想象、虛構(gòu)、感覺、情感等”1，“美學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)的理解上來(lái)說(shuō)，總是離不開“感受”、“感覺”，這與審美是有著密切聯(lián)系的，從美學(xué)專業(yè)理解審美是什么，是有一定困難的。審美經(jīng)驗(yàn)、審美活動(dòng)、審美態(tài)度、審美感受的理解，都有助于我們理解審美的含義，理解審美教育的意義。

審美，涉及到了人的生理因素，心理因素等等，綜合方方面面參與到審美活動(dòng)中，形成審美經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)被理解成為一種新的人生境界。一般而言，“審美”是指對(duì)于美的對(duì)象的認(rèn)真分析理解，重點(diǎn)相關(guān)的詞語(yǔ)，諸如：審美知覺、審美判斷、審美趣味、審美理想等。

席勒在其著作《美育書簡(jiǎn)》中首次提出審美教育，“有身體健康的教育，有智力認(rèn)識(shí)的教育，有倫理道德的教育，有審美趣味和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養(yǎng)我們的感性能力和精神能力的整體達(dá)到盡可能有的和諧2”。席勒在這里對(duì)審美教育進(jìn)行較為具體的解釋，和我們理解和接受的審美教育是比較接近的。

20世紀(jì)早期，隨著一批學(xué)者的留學(xué)經(jīng)歷，關(guān)于美學(xué)的思考漸漸進(jìn)入我國(guó)的視野，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于美育或者審美教育的理解，美學(xué)學(xué)者們有著不同的想法，個(gè)人比較贊同的是美育是可以將美學(xué)內(nèi)容和教育學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把美學(xué)的理論和美學(xué)的研究方法在對(duì)學(xué)生的教育中進(jìn)行滲透和應(yīng)用。

二、高校審美教育存在的問題

我國(guó)目前來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育的主要精力還是比較關(guān)注對(duì)學(xué)生的講授知識(shí)，學(xué)科方面的理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)的講授上，尤其是在學(xué)生的審美能力的重視上，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到了很大的限制。在高校的教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育一定會(huì)逐漸被素質(zhì)教育替代。

（一）重視程度低，形式單一

高校的美學(xué)方面的課程很少，多數(shù)是賞析類課程，或者一少部分主要是藝術(shù)類的，而真正意義上的審美教育中的那種審美感受則是基本被忽視，對(duì)學(xué)生對(duì)美的對(duì)象的感受，以及審美的情操培養(yǎng)和審美眼光、心胸的提高的相關(guān)培育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

當(dāng)前高校美育實(shí)施內(nèi)容單一，課程設(shè)置不全面，甚至是將審美教育與藝術(shù)教育混為一談。這是不利于審美教育，也不利于藝術(shù)教育的發(fā)展的。要從理論上區(qū)別審美教育和藝術(shù)教育，可以承認(rèn)的是審美教育的一個(gè)側(cè)重面確實(shí)是藝術(shù)教育，同樣是可以通過藝術(shù)教育來(lái)進(jìn)行審美教育。藝術(shù)教育在很多大學(xué)里已經(jīng)被定義為是向?qū)W生教授一種技能，甚至可以說(shuō)是一種生存技能，培養(yǎng)的是學(xué)生單一的藝術(shù)能力，學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過程中可能可以感知并獲得某些不完整的枯燥的審美體驗(yàn)。我們這里關(guān)注審美教育應(yīng)該是從內(nèi)到外的，內(nèi)在感受為基礎(chǔ)，通過感受，可以更加廣泛的進(jìn)行審美相關(guān)的教育，培養(yǎng)學(xué)生們的感受美的能力、欣賞美的能力以及非常重要的可以創(chuàng)造美的能力。這里必須再次強(qiáng)調(diào)，審美教育是審美教育，藝術(shù)教育是不能替代審美教育的，不論是否從事藝術(shù)創(chuàng)作，都是可以并且需要進(jìn)行審美教育的。在美學(xué)專業(yè)上去理解美育，它是有著很寬泛的內(nèi)容的。

開設(shè)審美課程絕對(duì)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的唯一方法，在當(dāng)前高校做的很好，積極開展校園文化活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這是提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)的重要手段。我們要認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)的審美教育是局限的，很重要的審美活動(dòng)是在課外，走出課堂，在生活中，在活動(dòng)中，在學(xué)生沒有發(fā)覺的情況下，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了審美感受，對(duì)美進(jìn)行了理解，吸取了創(chuàng)造美的能量，美的創(chuàng)造力等多方面的提升是起著非常重要作用的。

（二）功利性強(qiáng)，分辨能力弱

大學(xué)生審美教育在指定其教育目的時(shí)，一定要明確其主要的意義，意在提高和熏陶大學(xué)生的審美認(rèn)知力和審美能力，在大學(xué)生時(shí)世界觀、價(jià)值觀逐漸成熟的關(guān)鍵期，要影響大學(xué)生對(duì)美好事物的追求和渴望，塑造完美、理想、健全的性格，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由全面發(fā)展。

現(xiàn)在高校的教育確實(shí)存在片面化的問題，這是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)風(fēng)氣以及社會(huì)壓力的影響，教師，學(xué)生，家長(zhǎng)都是站在追求社會(huì)利益最大化，適應(yīng)多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，機(jī)械化的培養(yǎng)學(xué)生的技能，成為工具化的人，機(jī)械化的工具，失去了對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的感受，對(duì)美的創(chuàng)造，使得當(dāng)代大學(xué)生審美教育的功利化取向嚴(yán)重。曾經(jīng)科學(xué)被我們認(rèn)為是非常重要的，只有掌握科學(xué)知識(shí)就能改變命運(yùn)，就能獲得成果，這樣理解“科學(xué)”，狹隘的把教育變成獲得金錢的手段，高校教育就變成了功力教育。把學(xué)生培養(yǎng)成唯利是圖的機(jī)械人，變成了利益的奴隸。

功利化的教育帶來(lái)的影響就是進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)，雖然掌握了一定的知識(shí)，但是學(xué)生審美能力仍然是處于較低水平，認(rèn)為審美是為了放松和逃避，對(duì)于高雅和低俗，沒有辨別能力。審美教育需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的審美觀念，提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、高校審美教育的建議

高校的審美教育處于快速發(fā)展階段，在基礎(chǔ)審美教育方面已經(jīng)有了一定的成果，還可以進(jìn)一步面對(duì)高校學(xué)生有針對(duì)性的審美教育。

（一）構(gòu)建審美教育的環(huán)境

高校教師方面，從言行、穿著等多方面去思考關(guān)于美的問題，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，身處于美的世界，這就要求教師要善于知道自己的所教授的科目里的審美因素，以此在教育的過程中感染學(xué)生。教師精選細(xì)挖教材，加強(qiáng)自身美學(xué)修養(yǎng)，重視備課過程，把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在審美化的教育中感受知識(shí)的美，教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等滲透著美的影響力，使教學(xué)過程中學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展達(dá)到最大程度的和諧。

學(xué)生審美教育的主要載體是在高校，高校開設(shè)的審美教育課程，審美教育的課程建設(shè)，就顯得比較重要。審美教育課程偏重于藝術(shù)學(xué)習(xí)，但并不是說(shuō)美育與德育、智育、體育等是無(wú)關(guān)的，恰恰相反，他們是互相聯(lián)系相互促進(jìn)發(fā)展的。在課程設(shè)置時(shí)，要考慮適合大學(xué)生的審美活動(dòng)，課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的相配合，讓學(xué)生在高校階段的教育，對(duì)其一生的生活產(chǎn)生重要的積極影響，學(xué)習(xí)到欣賞美、享受美、創(chuàng)造美的本領(lǐng)。高校還可以通過校內(nèi)現(xiàn)有資源多方面多形式的推廣美學(xué)美育，讓學(xué)生逐步感受其對(duì)自己的影響，例如，建設(shè)校園文化，新媒體與傳統(tǒng)媒體的宣傳，學(xué)校的文化氛圍與對(duì)學(xué)生的審美教育相一致，力求在大學(xué)期間審美能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生心靈。

（二）美學(xué)理論與審美教育內(nèi)容相結(jié)合

美學(xué)專業(yè)是一門研究美與審美活動(dòng)的學(xué)科，是審美教育的理論基礎(chǔ)，美教育在美學(xué)理論的指導(dǎo)下更有效。但是在目前高校審美教育與美學(xué)理論大多與審美實(shí)踐相分離。學(xué)生不知道“美”是什么，這樣根本沒有辦法達(dá)到真正的審美理解，在審美實(shí)踐中有必要與美學(xué)理論相結(jié)合。通過對(duì)美的本質(zhì)、形態(tài)、特征和范疇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“美”有基本的認(rèn)識(shí)才能更好的在生活里感受美。在掌握美學(xué)理論的同時(shí)，審美實(shí)踐進(jìn)行，讓理論在實(shí)踐過程中，更容易被記憶。

高校課堂教學(xué)中美學(xué)理論與審美實(shí)踐相結(jié)合外，還要滲透到生活里，讓高校大學(xué)生不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，低俗娛樂，而是走進(jìn)畫展、音樂廳、劇院等環(huán)境，多感受藝術(shù)氛圍。同時(shí)，高校審美教育課程與高校現(xiàn)有藝術(shù)資源相結(jié)合。對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生，同樣可以開設(shè)涉及審美教育相關(guān)的課程，鼓勵(lì)和建議學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間一定修一門與審美教育相關(guān)的課程，同時(shí)鼓勵(lì)參與到藝術(shù)團(tuán)或藝術(shù)學(xué)院舉辦的活動(dòng)中去。

高校審美教育課程以審美實(shí)踐為主，加上基礎(chǔ)的美學(xué)理論知識(shí)的滲透，將審美實(shí)踐與美學(xué)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這不僅需要高校教師自身有一定的審美能力，了解和理解美學(xué)相關(guān)知識(shí)，而且高校教師還需要把美學(xué)的理論和自身專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，在有效的教師給學(xué)生。這對(duì)高校教師有一定要求，高校應(yīng)該從青年教師的培養(yǎng)開始重視。

四、結(jié)語(yǔ)

美是人類的生活理想，又是人類活動(dòng)的重要?jiǎng)恿υ慈?。高校?yīng)該逐步消除傳統(tǒng)教育的弊端，重視培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，有發(fā)現(xiàn)美，享受美，感受美的能力的人。在自然界，社會(huì)生活，精神產(chǎn)品等不要忽視美的形式，審美教育無(wú)時(shí)不刻的在對(duì)人們的心靈進(jìn)行渲染，這種潛移默化的影響，可以使得人們的心靈和行為等得到美化，從而使社會(huì)的整體的人們的道德素質(zhì)提高。