王杰

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院，南京210000）

1 應(yīng)用型本科院校社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)務(wù)要求與困境

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，明確要求擴(kuò)大社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍，眾多的研究型院校和應(yīng)用型本科高校開設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)。應(yīng)用型院校與研究型院校的社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)存在一定差異。應(yīng)用型本科院校社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)目標(biāo)上趨向于專業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)工作；在培養(yǎng)要求上著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)務(wù)能力的理論學(xué)習(xí)；在課程體系的設(shè)置上，擴(kuò)大課程配套的實(shí)務(wù)課程體系，增加實(shí)踐課程的課時(shí)和學(xué)分比重；在師資隊(duì)伍上要加強(qiáng)同地區(qū)的實(shí)際行業(yè)現(xiàn)狀的結(jié)合。

2 社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)意義

社會(huì)工作實(shí)務(wù)的本質(zhì)在于秉持利他主義價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)，幫助有需要的困難群體，協(xié)助他們解決困難，激發(fā)服務(wù)對(duì)象的潛能，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象更好地適應(yīng)社會(huì)生活。社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)需要將社會(huì)工作實(shí)務(wù)理論、實(shí)務(wù)技術(shù)、專業(yè)方法和具體的社會(huì)工作個(gè)案、小組、社區(qū)、社會(huì)工作行政案例或情景相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地接受督導(dǎo)和指引[1]。這就需要社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)值之上，綜合運(yùn)用社會(huì)工作的相關(guān)理論，根據(jù)具體的場(chǎng)景選擇合適的實(shí)務(wù)理論并進(jìn)行有效的專業(yè)服務(wù)方案設(shè)計(jì)，從而從根本上提升應(yīng)用型社工專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為服務(wù)對(duì)象提供更為貼切的工作服務(wù)。

3 社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)路徑

社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)目標(biāo)有：有扎實(shí)的社會(huì)工作基礎(chǔ)知識(shí)、正確的社會(huì)工作價(jià)值倫理、熟練掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)理論技巧和方法、有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力，能在社會(huì)工作的專業(yè)領(lǐng)域開展專業(yè)的社會(huì)工作服務(wù)與管理工作。

專業(yè)課程主要?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)部分：綜融性基礎(chǔ)社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)、專業(yè)社會(huì)工作領(lǐng)域?qū)崉?wù)課程、校企合作的實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)工作實(shí)務(wù)創(chuàng)投[2]。

3.1 配套專業(yè)實(shí)務(wù)領(lǐng)域課程選修體系

隨著社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)對(duì)象不斷拓展，當(dāng)下社會(huì)工作者面對(duì)的服務(wù)對(duì)象并不局限于個(gè)人、家庭或者是社區(qū)，更多的服務(wù)對(duì)象涉及各個(gè)年齡層次、各種職業(yè)、各種工作場(chǎng)所、各類人群或是單位，單一的綜融性的社會(huì)工作知識(shí)體系已經(jīng)很難應(yīng)對(duì)多元化、個(gè)性化的服務(wù)需求。為此，在綜合的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)培養(yǎng)方案中，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充配套的社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的具體課程。具體實(shí)務(wù)鄰域的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合本地區(qū)的實(shí)際需求。

3.2 搭建社會(huì)工作“專業(yè)實(shí)務(wù)+雙師督導(dǎo)”的校企合作實(shí)務(wù)訓(xùn)練平臺(tái)

“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式起源于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)模式，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的社會(huì)工作專業(yè)來說，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)較為符合社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)務(wù)性[3]。在院校開設(shè)專業(yè)具體實(shí)務(wù)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)上，校企合作為社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)提供了更廣闊的平臺(tái)。不僅如此，更有利于專業(yè)社會(huì)工作與區(qū)域內(nèi)的社會(huì)組織、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的“人才供需”融合，極大地促進(jìn)了社會(huì)工作專業(yè)的應(yīng)用型拓展，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)務(wù)導(dǎo)向建構(gòu)也有著重要的意義。

4 結(jié)語

綜上所述，政策的倡導(dǎo)源自于對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的研究和歸納，應(yīng)用型本科院校的社會(huì)工作專業(yè)有機(jī)地結(jié)合了實(shí)務(wù)的實(shí)踐性和科研性，將社會(huì)工作的實(shí)操性和科研性相結(jié)合的實(shí)務(wù)能力，極大地拓展了社會(huì)工作者的專業(yè)發(fā)展可能，也將地區(qū)的行業(yè)發(fā)展和院校的專業(yè)發(fā)展緊緊地聯(lián)合在一起，形成了一個(gè)發(fā)展共同體，真正地在應(yīng)用型本科院校社工專業(yè)在實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練社會(huì)工作實(shí)務(wù)技能，老師督導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，行業(yè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。