史全良

（蘇州大學基礎醫(yī)學及生物科學學院，江蘇 蘇州215000）

1 引言

目前，我國高新科技產(chǎn)業(yè)技術水平不斷提升，我國生物專業(yè)技術在科技建設過程中廣泛運用。本文從構建產(chǎn)學研一體化生物技術類人才培養(yǎng)模式的意義入手，展開闡述，針對如何運用產(chǎn)學研為平臺分析生物技術類人才培養(yǎng)模式內容展開深入探討。學校通過不斷完善教學方案，調整教學方案，引導學生將理論知識與生物實驗進行結合，在與企業(yè)進行合作的過程中為社會提供更加完善的服務。

2 構建產(chǎn)學研一體化生物技術類人才培養(yǎng)模式的意義

2.1 生物技術專業(yè)發(fā)展的具體要求

產(chǎn)學研一體化，是現(xiàn)階段生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中一種新型的人才培養(yǎng)模式。生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，就是為生物研究、生產(chǎn)領域做好人才儲備，培養(yǎng)大量綜合能力強的應用型人才。生物技術專業(yè)人員要具備較高的綜合素養(yǎng)、實踐操作能力等，在學習和工作中可以運用先進的科學技術和新型工作理念進行工作。因此，通過構建產(chǎn)學研一體化生物技術類人才培養(yǎng)模式，能夠對學生進行針對性的訓練，能夠促進生物研究領域向專業(yè)化方向發(fā)展。

2.2 緩解農(nóng)業(yè)院校、企業(yè)壓力的重要途徑

我國大部分的農(nóng)業(yè)院校的教學資源、科學研究力量比較薄弱，在一定程度上阻礙了農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的效率；生物研究領域的企業(yè)對生物技術人員的需求量逐漸提升，招聘專業(yè)化、高素養(yǎng)的人才是現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展過程中急需做的工作。因此，產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式的構建，幫助農(nóng)業(yè)院校、企業(yè)緩解了各方面的壓力[1]。通過產(chǎn)學研一體化，農(nóng)業(yè)院校堅持以學生為教育核心，從學生的學習興趣出發(fā)，為學生積極創(chuàng)造參加實踐活動的機會，幫助學生深化理論知識學習印象；生物研究領域的企業(yè)通過與相關院校進行溝通合作，學校對學生進行專業(yè)化培養(yǎng)，為用人單位引薦綜合能力較強的學生，不僅節(jié)省了一定的人力成本，也幫助企業(yè)節(jié)省了大量的專業(yè)培訓時間等。

3 校企合作以產(chǎn)學研為平臺分析生物技術類人才培養(yǎng)的具體策略

3.1 以產(chǎn)學研為基礎制定生物專業(yè)人才培養(yǎng)目標

“產(chǎn)學研一體化”人才培養(yǎng)模式，被生物領域的企業(yè)和學校廣泛運用。我國一些高等院校結合生物學實際教學狀況進行分析，根據(jù)生物學教學綱要、優(yōu)秀人才培養(yǎng)方向進行了具體分析研究，并重新制定了教育目標，現(xiàn)階段以注重培養(yǎng)學生的實際能力為主要教學目標。生物領域的企業(yè)亦是如此，企業(yè)管理人員將“產(chǎn)學研”的具體內容與企業(yè)發(fā)展目標進行結合，注重培養(yǎng)專業(yè)化的生物類技術人員，要求員工在實際工作中，充分運用專業(yè)技能，結合自身狀況，運用新型工作理念，不斷創(chuàng)新工作方式[2]。學校與企業(yè)進行全方位合作，注重學生生物專業(yè)技能教育、注重綜合能力的提升，為今后企業(yè)招聘生物技術類人員拓寬渠道。

3.2 完善產(chǎn)學研一體化生物技術類人才培養(yǎng)模式制度內容

生物專業(yè)的知識內容與生活中事物之間的關聯(lián)性比較強，目前產(chǎn)學研一體化生物技術類人才培養(yǎng)模式取得了足夠重視。在這種狀況下，要不斷完善相關的管理制度，對學校和企業(yè)在合作過程中提出明確要求，從而提升生物類人才培養(yǎng)質量。

①構建多種不同形式的生物實驗訓練基地。生物實驗教學是學校開展生物學教學的一項重要教學內容，學校以學生為教育核心，為了能夠全面滿足學生學習生物知識的需求，學校在積極構建多種不同形式的生物實驗訓練基地。學校堅持以產(chǎn)學研一體化人才培訓模式為基礎，培養(yǎng)高素養(yǎng)的生物類專業(yè)人才。實際上，生物專業(yè)涉及的內容非常寬廣，在產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的作用下，生物類專業(yè)的學生由原先的知識型向專業(yè)型、全能型的方向進行轉變，而生物實驗訓練基地為學生實驗操作提供了重要場地。學生通過操作每一次的生物實驗，來提升自身的專業(yè)技能，對于今后生物領域企業(yè)招聘到高能力人才提供重要幫助。

②與產(chǎn)學研進行結合，構建新型、應用型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段，生物領域企業(yè)的市場競爭力逐漸提升，導致學校和企業(yè)在合作過程中向生產(chǎn)經(jīng)營方向不斷發(fā)展。甚至在雙方合作中，為了能夠全面提升經(jīng)濟效益，企業(yè)在自主經(jīng)營、自負盈虧的道路上越走越遠，沒有嚴格按照生產(chǎn)秩序進行生產(chǎn)；沒有將學生運用到實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，忽視了學校的教學投入。校企在發(fā)展過程中，要將實踐教學活動與管理內容進行結合，制定完善的生產(chǎn)管理制度，為今后構建新型、應用型人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)[3]。

3.3 將生產(chǎn)實踐與畢業(yè)論文設計內容進行結合

校企合作過程中，運用產(chǎn)學研一體化生物類人才培養(yǎng)模式開展工作，能夠滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展進步的趨勢。學生在學習生物專業(yè)技能的過程中，能夠將理論知識與實踐、生產(chǎn)內容進行全面整合，便于在今后對產(chǎn)學研未來發(fā)展趨勢進行分析研究。

3.4 建立校企合作專門管理機構

為了保持校本合作的規(guī)范、高效和健康，學校和企業(yè)在國家法律法規(guī)的框架內進行合作，學校和企業(yè)與相對獨立的管理部門開展高校業(yè)務合作是很有必要的。在學士學院的二級管理機制下，學校與商務合作中心應具有兩個組織層次。在學校一級，學校和企業(yè)的合作側重于提高人才，因此，建議與中學的培訓中心聯(lián)系以合并和協(xié)調常規(guī)培訓。在部門一級，著重于發(fā)展副中心主任，與企業(yè)打交道的方式以及教授學生的方式。二級學校和企業(yè)合作中心應配備專家和兼職教師，從而為員工營造良好的環(huán)境，以進行高質量的教師和合作社的教育和培訓。

4 結語

綜上所述，產(chǎn)學研一體化生物技術類人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段校企合作過程中被廣泛運用的一種關鍵模式。產(chǎn)學研一體化生物技術類人才培養(yǎng)模式，主要就是將生產(chǎn)、學習、研究等多方面的內容進行全面結合，將學生、學校、企業(yè)進行全面統(tǒng)一，在增強三方交流的同時，能夠全面提升學生生物專業(yè)技術，能夠幫助生物領域企業(yè)節(jié)省人力資源成本，為今后我國培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術型應用人才創(chuàng)造條件。