吳 紅

(中國人民警察大學(xué)，河北 廊坊 065000)

研究生階段仍設(shè)有英語視聽課程，但是研究生教學(xué)大綱提出了更新更高的要求。研究生階段的英語學(xué)習(xí)目的是學(xué)以致用，這就決定了研究生在英語學(xué)習(xí)中必須發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在生活和工作中熟練使用英語這一工具，有效地進(jìn)行口頭和書面的交流。因此，教師必須精心設(shè)計課堂形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取有效的形式，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和操練語言的興趣。筆者經(jīng)過多年的摸索，積極實踐多種教學(xué)方法，摸索出“話題交流法”這一教學(xué)方法，取得了良好的效果。

一、研究生階段英語學(xué)習(xí)的特點

研究生經(jīng)過了大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的詞匯，且語法知識牢固。在這一階段的學(xué)習(xí)具有以下顯著特點：(1)隨著教學(xué)大綱要求的提高，他們的閱讀量隨之增加，表達(dá)能力也進(jìn)一步提高。同時，他們心智更加成熟，對社會的關(guān)注度增強(qiáng)，更善于思考并且表達(dá)個人的看法和見解。這就為研究生英語教學(xué)改革探索提供了原動力。(2)到了研究生階段，學(xué)生沒有了應(yīng)試壓力，而是有了更多的實踐需要。因此，他們大都想進(jìn)行更多的英語實踐活動，為適應(yīng)將來的工作需要做準(zhǔn)備。這為研究生英語課堂形式的改革提出了迫切要求。(3)在大學(xué)階段的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生把大量的時間和精力放在了考級上，英語的應(yīng)用能力沒有達(dá)到理想水平。學(xué)生更習(xí)慣于那些標(biāo)準(zhǔn)化的答題模式，缺乏根據(jù)基本知識熟練生成語言、運用語言、表達(dá)思想的能力。因此，如何幫助學(xué)生順利實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方法的過渡，為研究生英語教學(xué)形式改革提出了要求。

二、“話題交流法”的提出

(一)英語口語教學(xué)的主要方法

英語口語教學(xué)的主要方法有直接法、聽說法[1]、情境法、認(rèn)知法、交際法[2]和任務(wù)型教學(xué)法等。(1)直接法主張外語教學(xué)過程必須把思想和語言結(jié)合起來進(jìn)行，不能使用母語，而是采用直觀手段，如動作和圖畫等，來解釋詞義和句子，通過朗讀、口頭問答、口頭復(fù)述等方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(2)聽說法是以美國語言學(xué)上的結(jié)構(gòu)主義為其語言學(xué)基礎(chǔ)，以行為主義為其教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，通過模仿、練習(xí)和機(jī)械記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生對語言的掌握，雖然課堂上學(xué)生做了大量的句型練習(xí)，但是卻忽視了語境的重要性。(3)情境法克服了忽視語境的問題，充分利用各種教具，創(chuàng)造一定的語境，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，強(qiáng)調(diào)語言實踐活動必須在一定的語境情境下進(jìn)行才有意義。(4)認(rèn)知法在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運用規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的語言操練活動。(5)交際法重視培養(yǎng)的是學(xué)生應(yīng)用語言的能力，主張創(chuàng)造一定語境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。(6)任務(wù)型教學(xué)法反對單純地學(xué)習(xí)語言知識和訓(xùn)練語言技能，認(rèn)為只有借助一些活動才能促使學(xué)習(xí)者真正地掌握語言。其主要特點是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生特點，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過各種語言活動形式來完成任務(wù)，從而真正學(xué)會語言，提高語言應(yīng)用能力。這種“用語言做事”的教學(xué)方法逐漸被我國基礎(chǔ)英語教學(xué)領(lǐng)域所接受，并且成為我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。

(二)“話題交流法”的形成

“話題交流法”的理論基礎(chǔ)是交際法。在實際教學(xué)中，往往因為課堂時間有限，思想上的交流常常停留于表面，無法深入，而簡單的交流也無益于口語能力的進(jìn)一步提高。想要真正有效地實現(xiàn)語言能力的提高，必須提高交流內(nèi)容的深度和廣度，因此需要設(shè)定一定的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生課前做好一定的準(zhǔn)備，從思維的深度和廣度上下功夫，在語言輸出中增大詞匯量和描述部分，鍛煉語言表達(dá)中的邏輯能力，這樣課堂實踐內(nèi)容才更具體，才能更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。筆者為更好地提高研究生語言應(yīng)用能力，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點，積極探索教學(xué)方法，按照實際教學(xué)條件，在交際法的基礎(chǔ)上，融合其他教學(xué)方法，尤其是任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，總結(jié)出獨特的“話題交流法”，即精心選擇出適合的話題作為任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生從不同的視角進(jìn)行探討，鼓勵他們抓住自己感興趣的點，由此切入，提前準(zhǔn)備，深度剖析，最后在課堂上以講演的方式呈現(xiàn)個人的觀點和態(tài)度。這一方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和語言實際應(yīng)用能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，將話題交流變成課堂語言實踐的主要形式，完全符合研究生階段的英語學(xué)習(xí)特點，并且已經(jīng)在實踐中取得了理想的效果。因此，在教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將課程由教師主導(dǎo)型向?qū)W生主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮評價的反撥作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

三、“話題交流法”的主要內(nèi)容和實施階段

(一)“話題交流法”的主要內(nèi)容

筆者在多年研究生英語教學(xué)過程中，針對研究生學(xué)習(xí)特點，不斷地思考，反復(fù)實踐，經(jīng)過幾年的探索和完善，逐漸摸索出適應(yīng)“研究生英語新視聽”課程的教學(xué)新思路。簡單來說，該課程包括以下主要內(nèi)容：廣泛地看(watching or reading)、粗略地聽(listening)、簡單地聊(speaking or discussing)、自主地談(further discussion)。所謂“廣泛地看”是教師在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)與選定主題相關(guān)的一些規(guī)范的文字內(nèi)容，多視角拓展，幫助學(xué)生開闊視野，拓展思維；“粗略地聽”是課堂上給學(xué)生提供合適的聽力資料，要求學(xué)員聽出主要信息，培養(yǎng)他們邊聽邊理解，同時對信息進(jìn)行綜合加工的能力；“簡單地聊”是指教師在給學(xué)生提供資料學(xué)習(xí)的同時，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生做即興交流，進(jìn)而使他們就特定話題開展初步的思考與闡述；“自主地談”是本課程的重頭戲，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備之后詳細(xì)闡述個人見解，并且跟其他同學(xué)在一些問題上爭鳴，交流變得深入而細(xì)致。這幾個內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充，使得話題的討論由淺入深，學(xué)生的活動從被動轉(zhuǎn)向主動，交流從粗淺到深入，在此過程中，學(xué)生不僅鍛煉了英語口語表達(dá)能力，而且思想上、情感上變得更加豐富。以主題為基礎(chǔ)、真實語言文化任務(wù)為學(xué)習(xí)情景的訓(xùn)練模式, 不僅包括教師在課堂上使用的多媒體教學(xué)課件、供研究生課后自主學(xué)習(xí)的多媒體自主學(xué)習(xí)課件,還包括學(xué)習(xí)語料庫等資料, 這些都能夠幫助研究生整合已有的知識和技能，提高自身的英語聽說能力[4]。

(二)“話題交流法”的實施階段

1.第一階段：啟發(fā)鋪墊階段

在啟發(fā)鋪墊階段，教師需要向?qū)W生提供與話題有關(guān)的資料，比如新聞事件、社會輿論、經(jīng)歷或感受，形式可以是相關(guān)的英文視頻、圖片、文字、音頻等。其目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)話題，通過“廣泛地看”“粗略地聽”引發(fā)他們的思考，課堂上可隨機(jī)“簡單地聊”。這些討論僅僅是為了開拓學(xué)生的思路，為后續(xù)深入討論做鋪墊，教師給學(xué)生提供的話題資料主要也是為了讓學(xué)生找到闡述角度。教師給學(xué)生提供與話題相關(guān)的不同視角，學(xué)生可以從中挑選自己需要的視角，為“自主地談”這一階段精心準(zhǔn)備。另外，教師還要在此階段鼓勵學(xué)生積極充當(dāng)主持人，負(fù)責(zé)即將到來的討論活動。

2.第二階段：交流演練階段

為使學(xué)生理解解決問題，必須讓他們積極參與各種情境的活動，通過自己參與的活動解決問題[5]?！白灾鞯卣劇笔恰霸掝}交流法”中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語言演練的階段。從內(nèi)容上來說，此階段由兩部分組成：有備而來和即興而談?！坝袀涠鴣怼敝傅氖菍W(xué)生根據(jù)教師給予的啟發(fā)和引導(dǎo)，經(jīng)過精心的課前準(zhǔn)備，自主選擇或?qū)ふ遗c話題相關(guān)的視角，通過資料的整合和加工，把語言輸入變成語言輸出，通過英語演講的形式清楚闡述個人觀點或表達(dá)主觀感受?！凹磁d而談”指的是根據(jù)現(xiàn)場情況，參與一些感興趣的話題討論，可以是對其他同學(xué)發(fā)言的感受，也可以進(jìn)行觀點的爭鳴。這兩個方面的要求也是不一樣的，前一個方面學(xué)生應(yīng)注重語言的規(guī)范性、邏輯的條理性以及表達(dá)的流暢性，盡量做到完美；后一個方面則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的活躍度與思考的積極性，語言要求上會更口語化一些。

在交流演練階段，主持人承擔(dān)著非常重要的作用，因此教師需要提前選定兩位主持人帶領(lǐng)大家進(jìn)行話題討論。主持人課前要對同學(xué)們的討論內(nèi)容做詳細(xì)了解，從而制定出自己的主持步驟。他們負(fù)責(zé)討論視角之間的轉(zhuǎn)換，組織活躍氣氛的小游戲，與同學(xué)們進(jìn)行思想火花的碰撞，推出即興小話題讓大家展開討論，也會適當(dāng)給予提示或總結(jié)。主持是個性化的活動，教師不給主持人太多的限定，只是在大方向上給予指導(dǎo)即可，使其充分展現(xiàn)個性。好的主持人必須做到既展示了自己的風(fēng)采，又調(diào)動了參與者來表達(dá)自我，各盡其言。

3.第三階段：點評階段

話題討論結(jié)束時，待主持人總結(jié)過后，教師對整個討論展開點評，點評內(nèi)容包括：主持人的語言表達(dá)、討論組織、活動設(shè)計以及現(xiàn)場應(yīng)變能力；參與者的熱情、現(xiàn)場氣氛、討論的視角及內(nèi)容的深度和廣度、和他人的交流活躍度；討論的條理性、連貫性和積極性；形式的多樣性、生動性；肯定優(yōu)點，指出需要改進(jìn)的地方。

四、“話題交流法”的具體操作實例

為了更加清楚地闡述“話題交流法”，筆者以授課過程中的一個話題“Social Moralities”為例，把這一話題和理論上的三個實施階段相結(jié)合，再現(xiàn)這一課堂形式具體的操作過程和課堂效果。

在啟發(fā)鋪墊階段，教師根據(jù)主題的需要，將內(nèi)容聚焦在三大部分，筆者用三大關(guān)鍵詞來進(jìn)行概括：不道德行為(negative practices)、信任危機(jī)(crisis of trust)、懲戒措施(punishment)。之所以選擇這三個部分，是因為學(xué)生對這些話題很熟悉，也是他們感興趣的問題，又或者他們曾有過親身經(jīng)歷，因此有話可說，有話想說。筆者選取幾個角度給學(xué)生提供以下學(xué)習(xí)和討論資料：(1)聽力練習(xí)，a story on the airplane(飛機(jī)上讓座的故事)；(2)圖片描述，negative practices against social moralities(社會上不道德現(xiàn)象)；(3)讀后討論，street eats(街頭小吃)、debates over shows “crisis of trust”(信任危機(jī))、China punishes drivers for not giving way to pedestrians(不禮讓行人，司機(jī)將被罰)；(4)重慶公交車墜江事件評論(comment on Chongqing bus accident)；(5)關(guān)于碰瓷的小討論(little discussion on “Pengci”)。

當(dāng)然，這些信息資料并不是生硬而簡單的輸入，而是通過朗讀、啟發(fā)和討論等形式傳達(dá)給學(xué)生，刺激學(xué)生的語言中樞，并且進(jìn)一步打開關(guān)于“社會道德”主題的討論思路。筆者在這一階段的主要任務(wù)就是起示范作用，更深入的討論是在學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)中。為拓寬學(xué)生的思路，筆者還特地列出了一些其他視角以供參考，比如：中國古代的道德標(biāo)準(zhǔn)(On some Chinese ancient social moralities)，描述社會上出現(xiàn)的不道德行為(On phenomena which are against social moralities)，從正反兩方面舉例分析行為背后的原因(Give some positive or negative examples on social moralities and make comments on them)，社會如何培養(yǎng)人的道德觀念(What should society do in order to cultivate public awareness of social morality)，分享交流道德行為是如何促進(jìn)社會文明進(jìn)步的(Share some experiences that can help the progress of society)，對“道德綁架”的看法(On moral kidnapping)，等等。

經(jīng)過這樣的層層鋪墊階段，學(xué)生對這一主題有了感性認(rèn)識，就能找到自己最有感觸的點，然后經(jīng)過查找整理資料，梳理個人經(jīng)歷，積極準(zhǔn)備討論內(nèi)容，就能很好地做到“有話要說”和“有話想說”。這種教學(xué)方法創(chuàng)造出一種輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能進(jìn)行有效的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到與自己的生活和目的息息相關(guān)，才會用心地?zé)崆閰⑴c[6]。

在交流演練階段，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情和認(rèn)真的態(tài)度。兩位主持人課下準(zhǔn)備了精彩的幻燈片，在熟悉同學(xué)們演講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將討論組織得井井有條。他們將整個話題分為幾個部分，在每個內(nèi)容下，又將一些小的視角整合在一起，把同學(xué)們的演講內(nèi)容有機(jī)融合，其中還有一些即興的小話題和觀點的交鋒，這些都是現(xiàn)場交流中迸發(fā)的靈感。而這種靈感的迸發(fā)，恰恰說明了主持人的現(xiàn)場應(yīng)變力，也說明了學(xué)生們真正把英語作為一種工具來使用。通過交流，學(xué)生不僅分享了觀點和經(jīng)歷，鍛煉了口語表達(dá)能力，而且思想上獲得了提高，懂得了遵守社會公德的重要性，激勵他們要做一個有社會責(zé)任感的人，心智上獲得了提高。

在點評階段，筆者分別對主持人和參與者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，并就一些學(xué)生的發(fā)言做具體評價，總結(jié)發(fā)言亮點，加以鼓勵。同時，對需要提高質(zhì)量的演講，指出需要改進(jìn)的部分和需要注意的細(xì)節(jié)、形式問題等，真正實現(xiàn)“因人施教”，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和提高。經(jīng)過筆者的總結(jié)與點評，學(xué)生結(jié)合討論交流的表現(xiàn)，有了更加直觀的感受，對于如何更好地使用英語組織討論演講就有了感性認(rèn)識，這比純粹的說教和要求要有效得多。

通過傾聽別人的演講和老師的評價分析，學(xué)生們就能夠清楚地知道自己的不足究竟在何處，明確了努力方向，同時為下個話題的討論和演講做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

五、“研究生英語新視聽”課程的考核方式

教育部對一流本科課程的考評體系指明了新的方向，以激發(fā)學(xué)習(xí)動力為著力點完善過程評價制度，提升課程學(xué)習(xí)的廣度，采用報告答辯式等各種作業(yè)評價方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度。筆者認(rèn)為這對研究生英語課程評價制度非常有參考價值。為檢驗“話題交流法”的教學(xué)效果，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的特點，筆者在課程考核中大大增加了平時成績在期末成績中的比重，重點考察學(xué)生平時在課堂上參與實踐活動的次數(shù)，并記錄在案，給予相應(yīng)的量化，這種考核方式最大限度地實現(xiàn)了考試成績的有效性，使得平時學(xué)習(xí)和期末考試成為有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)和積累，改變了“平時不努力，考時抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)評價方式多樣化，適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

無論是教學(xué)方法的改革，還是考核方式的調(diào)整，其目的都是幫助學(xué)生逐步提高英語語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生對目標(biāo)有更明確和感性的認(rèn)識，筆者將表達(dá)能力概括成三個級別：第一級，利用已有的語言基礎(chǔ)，通過語言輸出，簡單規(guī)范地陳述個人觀點或?qū)δ撤N情形進(jìn)行描述。第二級，通過相關(guān)資料的收集，將語言輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言輸出，清楚條理地陳述資料中的觀點和思想。第三級，通過語言材料的收集，經(jīng)過分析、綜合和加工，并結(jié)合個人感受和體驗，提煉出新觀點和新思想，最終達(dá)到豐富個人語料庫并拓寬思維視角的目的。

通過考核發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)，進(jìn)行比照，通過訓(xùn)練，明確前進(jìn)目標(biāo)，在個人現(xiàn)有的語言水平上逐漸進(jìn)步。

六、結(jié)語

“話題交流法”的教學(xué)方法使得教師和學(xué)生都有所收獲。對于學(xué)生而言，通過啟發(fā)鋪墊、交流演練以及點評階段，學(xué)生結(jié)合自己的體驗和主觀認(rèn)識，利用已有的英語語言基礎(chǔ)，通過口語表達(dá)這一形式，進(jìn)行思想上的深刻交流，既將英語應(yīng)用到實處，又加深了和同學(xué)的溝通與了解。同時，學(xué)生主持人通過主持討論，進(jìn)一步提高了個人溝通能力、組織能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能真正體會到英語是如何和實際生活相結(jié)合的，從而改變了那種枯燥的死板的學(xué)習(xí)方法，解開了英語學(xué)習(xí)中的死結(jié)，使英語學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，個人心智也獲得了提高。

對于教師而言，按這種方式呈現(xiàn)出來的課堂無疑是豐富多彩、個性十足的。教師能在討論中更好地了解學(xué)生的語言能力和思想狀態(tài)。與此同時，課堂討論中的亮點為教師的話題設(shè)計增加新的靈感，為講稿的更新增加了新鮮血液，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。