奚春雁
到2018年底,《計(jì)算機(jī)教育》雜志創(chuàng)刊整整15年了。記得創(chuàng)刊一周年的時(shí)候,第一次寫主編寄語,題目是“迎著陽光走來”,接下來幾年的主編寄語就成為陽光系列,“在陽光下播種”“在陽光下耕耘”“陽光下的期盼”……為什么用了如此多的“陽光”呢?因?yàn)榻逃顷柟獍愕氖聵I(yè),是百年大計(jì)、千年大計(jì),是人類傳承文明的根;有了教育,才能播種思想和精神、播種知識(shí)和文化,才能收獲充實(shí)、收獲力量、收獲高尚、收獲人才。
教育的地位如此重大,作為專業(yè)教育類的期刊,責(zé)無旁貸要在專業(yè)培育和思政樹人方面擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)、促動(dòng)和導(dǎo)航的作用。這份刊物不是發(fā)發(fā)論文就算了,更不是毫無計(jì)劃地守株待兔式完成作者的投稿就萬事大吉。深思后的探討引發(fā)方向性的指引,對(duì)政策的正確解讀從而尋找更適合的教育方針;給教者以靈感,給學(xué)者以啟迪,這才是一份稱職的專業(yè)學(xué)科教育類期刊。
辦刊多年,遇到最多的問題是《計(jì)算機(jī)教育》什么時(shí)候進(jìn)入核心期刊,這問題回答起來很是冗長而惱火,因?yàn)樵谥袊诳聵I(yè)的發(fā)展道路上也有一個(gè)引領(lǐng)的問題,但只要看看《中文核心期刊要目總覽》中收錄的教育類刊物的數(shù)量以及可憐的專業(yè)學(xué)科教育類刊物空白的現(xiàn)狀,就知道回答這問題有多難了。
在這里想引發(fā)的思索是,是不是進(jìn)入核心期刊的刊物一定優(yōu)秀?核心期刊是不是那么重要?是專業(yè)教育有問題還是評(píng)價(jià)體系有問題?
曾有一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,2013—2016年在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)方面發(fā)表的論文中,被引頻率國際排名前1%有15所高校,其中中國高校有7所!期刊是國際一流期刊,論文是高被引論文,那么由此得出結(jié)論“中國在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)方面的研究成果世界第一”,恐怕業(yè)內(nèi)所有人都會(huì)出汗的。有意思的是,觀察歷屆圖靈獎(jiǎng)得主可以發(fā)現(xiàn),他們發(fā)表文章的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中國的學(xué)者。這種矛盾的結(jié)論只能令人質(zhì)疑兩件事情,一是刊物的權(quán)威性,二是被引數(shù)據(jù)的真實(shí)性。不得不說,國人追逐名利的習(xí)慣或多或少已經(jīng)滲透到國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域。
事實(shí)上,每份刊物都有原創(chuàng)時(shí)的宗旨,也就是初心,但是在發(fā)展過程中難免因?yàn)楦鞣N因素造成偏離,就如同教育的根本是人才的培育,而不是競(jìng)相評(píng)估的高校其他指標(biāo)。衡量一所高校和一位教育家的價(jià)值不是統(tǒng)計(jì)其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量,而是歷數(shù)其培養(yǎng)出多少貢獻(xiàn)社會(huì)的學(xué)生。卓越的教學(xué)能力才是評(píng)估一位教師的首要能力;育人和樹人的效果才是評(píng)估一所學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的本職是以教學(xué)為中心,而不是以科研為中心,更不是以行政為中心。這樣說的意思并非要高校放棄科研,教授們只投身于教學(xué),相反,科研水平恰恰是教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾,是教學(xué)水平的助推器,“教”“研”相長,關(guān)鍵是如何利用科學(xué)研究的成果去開發(fā)和引導(dǎo)教學(xué)的方向。美國的頂尖大學(xué)都是依靠豐碩的科研背景,同時(shí)高度重視本科教育,才有了那么多諾獎(jiǎng)得主、圖獎(jiǎng)得主,這些既搞得出科研成果又帶得出人才后備的教授才是真正的大師、真正的教育家。大學(xué),首先要具備大師,否則“錢氏之問”便無解。
近幾年的高校評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證工作反饋的結(jié)果令人擔(dān)憂,本科教育已經(jīng)到了岌岌可危的境地,學(xué)校性質(zhì)類別不明、學(xué)科和專業(yè)層次混亂,課程體系不合理已經(jīng)不在少數(shù)了,這一點(diǎn)從教育部專門召開本科教育工作會(huì)議,高調(diào)提出“以本為本,加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力”就可以看出整改的力度和急迫性?!安蛔ケ究平逃母咝2皇呛细竦母咝!薄安恢匾暠究平逃男iL不是合格的校長”“不參與本科教育的教授不是合格的教授”“以本為本,把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位”已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育界最強(qiáng)烈的呼聲。
但任何事情的進(jìn)步都不可能一口吃個(gè)胖子,教育的進(jìn)步更是如此,歷經(jīng)峰回路轉(zhuǎn),回歸教育初心,這樣深固根基的進(jìn)步一定是浸潤式的。從教師的素質(zhì)到課程體系的整合,從大學(xué)本科的入學(xué)招生到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的完善……既要銜接又要引領(lǐng),虛實(shí)兼顧同時(shí)強(qiáng)調(diào)落地,打牢教育根基而后慢慢收獲人才?!队?jì)算機(jī)教育》雜志這個(gè)舞臺(tái),就是為計(jì)算機(jī)專業(yè)這個(gè)領(lǐng)域教育的改變和進(jìn)步而生長、而發(fā)聲、而作為。
我們身邊聚攏了大批的作者和讀者,這其中不乏傾心于教學(xué)和人才培養(yǎng)的園丁教授。他們不斷提升自身的學(xué)術(shù)水準(zhǔn),同時(shí)全神貫注于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的輸導(dǎo)。
北京大學(xué)的李曉明老師,從前些年致力于交叉學(xué)科人才培養(yǎng),到目前的中學(xué)和本科貫通教學(xué)研究,他的腦子一直在如何“教好書”和如何“教出好學(xué)生”這樣的命題中思考。怎樣翻轉(zhuǎn)課堂效果更好?怎樣讓MOOC成為最有效的教學(xué)手段?怎樣認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)提問,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“原來自己也有認(rèn)真聽講的能力”?為了因材施教,他甚至針對(duì)不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生自創(chuàng)自編課程,以達(dá)到通識(shí)教育的目的。在不久前的人才培養(yǎng)高峰論壇上,李老師為大家分享的報(bào)告題目是“課里乾坤”,這題目一下子就把人帶到一位對(duì)自己的教書事業(yè)津津樂道,為自己的每一次精彩課堂樂在其中的老師的精神世界里。
廊坊師范學(xué)院的米新江老師,一個(gè)自稱草根的普通二本院校的老師,卻早在10年前就發(fā)現(xiàn)和充分利用了包括MOOC在內(nèi)的信息化手段,利用翻轉(zhuǎn)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓每一名學(xué)生都可以站在巨人肩膀上。米老師通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺(tái),運(yùn)用獨(dú)特的3個(gè)方法(授之以欲:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;受之以愉:讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂;漁之以漁:學(xué)生自己摸索出捕魚的方法),讓一所二本院校的學(xué)生脫胎換骨,成為很多用人單位的佼佼者,成為人們眼中與北大清華畢業(yè)生比肩的“聰明人”,成為社會(huì)的強(qiáng)者,因?yàn)樗麄兊玫降墓ぷ骱托劫Y甚至是一流高校的畢業(yè)生得不到的。這3個(gè)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力,同時(shí)還鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)合作精神和志存高遠(yuǎn)的人文品德。米老師和他的學(xué)生們的故事對(duì)于從事計(jì)算機(jī)教育的老師,應(yīng)該會(huì)有很大的啟發(fā)。
除此而外,還有以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為己任,多次率隊(duì)參加ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽并獲三連冠的上海交大俞勇老師;還有注重課程融合和銜接,以計(jì)算思維和哲學(xué)思維融會(huì)貫通培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的天津師大王立柱老師;還有以“逆襲”模式著稱于計(jì)算機(jī)教學(xué)一線、利用多種媒體手段引發(fā)學(xué)生共鳴并因材施教的煙臺(tái)大學(xué)賀利堅(jiān)老師……
這些老師是《計(jì)算機(jī)教育》雜志的珍貴資源和堅(jiān)強(qiáng)后盾,他們就像一束束光,照亮教書育人的林蔭小徑,讓每一位學(xué)子快樂努力,盡心成材;他們就像雪山上甘醇的泉眼,汩汩流向四面八方,感染所有傳道授業(yè)解惑的一線教師,使他們深深領(lǐng)會(huì)自己在這個(gè)崇高的崗位上的作用,深深領(lǐng)會(huì)自己的每一種思想和理念作為精神財(cái)富的傳承價(jià)值。作為教育媒介,我們要兌現(xiàn)的,就是要讓這一束束光照射得更寬,讓這汩汩甘泉流淌得更遠(yuǎn)。
愛因斯坦說過,“不是所有能被計(jì)算的東西都重要,也不是所有重要的東西都能被計(jì)算”。創(chuàng)刊15年來,刊出的內(nèi)容服務(wù)了多少讀者,組織的會(huì)議、活動(dòng)和競(jìng)賽激活了多少靈感并引發(fā)了多少深思,為高校和教師創(chuàng)造了多少機(jī)會(huì)……我們無從考證,我們只要記得在“服務(wù)”這兩個(gè)字上面下工夫,服務(wù)教學(xué)一線、服務(wù)專業(yè)提高、服務(wù)人才培養(yǎng),努力促成計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)無憂,促成人才成長無憂,這是我們的天職,也是我們的初心。