譚晶晶 趙文龍

伴隨著生命化課堂改革的深入，我越來越深刻地體會到要使英語課堂富有生活氣息、彰顯生命活力，不僅要告別話劇獨白式的授課模式，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、興趣和熱情，更要從“目標(biāo)-評價-教學(xué)一致性”課堂生成角度出發(fā)，蹲下來，傾聽學(xué)生的聲音，努力發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，激發(fā)每個孩子的創(chuàng)造力，建立互動、合作的教學(xué)模式，打破師生間的“玻璃墻”。

一、依課標(biāo)、鉆教材、體學(xué)情，確立清晰的學(xué)科目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，一切教學(xué)活動首先立足課標(biāo)，吃透教材，深入了解學(xué)情，制定出切實可行的課時教學(xué)目標(biāo)。因此我們要仔細研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程的基本理念、課程目標(biāo)、實施建議等深刻領(lǐng)會，對本章、本節(jié)的具體要求有所把握，這是制定每課時教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)也是首要環(huán)節(jié)。接下來我們要與文本對話，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。備課時，還要仔細閱讀《教師教學(xué)用書》，“站在編者的肩膀上”看教材，了解教材的基本結(jié)構(gòu)、主要特點、教學(xué)需要注意的問題。最終確定教學(xué)目標(biāo)。然后我們要蹲下來，傾聽學(xué)生的聲音，從學(xué)生的實際出發(fā)進行備課。在進行教學(xué)設(shè)計時，認真思考：學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識和技能？哪些知識學(xué)生不易理解掌握，需要教師在課堂上重點點撥和引導(dǎo)？采用哪些方法可以提高學(xué)生的興趣？

二、精選擇、巧提問、勤反饋，設(shè)計基于目標(biāo)的評價任務(wù)

依據(jù)實在、具體、明晰的教學(xué)目標(biāo)，我們要預(yù)估學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的達成度，還要結(jié)合目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個體差異等設(shè)計適合自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)想“我用什么樣的檢測方法可以檢測學(xué)生目標(biāo)達成的程度”？ 對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，同時還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。課堂上，可以通過觀察、提問、交流、練習(xí)、測試等了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。

在眾多評價方式中，我使用最多，感覺效果最好的就是課堂提問和課堂檢測。尤其是對英語這樣的語言學(xué)科。本來學(xué)生接觸使用英語的機會就少，主戰(zhàn)場就是課堂。所以我們用提問評價的方式不僅檢測了知識的掌握情況，還能為學(xué)生提供開口說英語的機會。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千問，起點是一問?！鼻擅畹恼n堂提問可以開啟學(xué)生的心智，增長學(xué)生的智力，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，是增強教學(xué)效果的重要評價方式。進行課堂提問，更是傾聽學(xué)生聲音，了解學(xué)生目標(biāo)達成過程中困惑的良好手段。

再者，教師和藹、富有親和力的評價語亦能為課堂增色不少。我認為恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、多樣、獨特、創(chuàng)新。

三、精備課、巧安排、多放手，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程

“授之以魚只供一飯之需，教之以漁方能終身享用?！睘槭姑恳粋€學(xué)生在課堂上都有不同的收獲和提高，備好課至關(guān)重要，在深挖教材的基礎(chǔ)上，拓展有效信息，將關(guān)愛學(xué)生，注重全面發(fā)展的理念融入備課的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展進行情景預(yù)設(shè)。每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù)，堅決避免隨意性。給學(xué)生一個機會，他就會還你一份精彩。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”所以在教學(xué)活動中，作為教師要大膽放手，但絕不放任、逃避，把探究的權(quán)利和自由交還給學(xué)生。尊重學(xué)生的興趣和能力，合作、指導(dǎo)但不包辦、代替，而是與學(xué)生一起共享知識和經(jīng)驗，理解和智慧，人生的意義和價值。整個教學(xué)過程，教師不命令學(xué)生要做什么不要做什么，而是作為一個智慧的顧問，能在學(xué)生陷入僵局最需要幫助時提供富有啟迪意義的建議和幫助;鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在探究活動中多樣化、個性化地表達自己獨立的見解。例如六年級unit6 復(fù)習(xí)課Step5 Make a new conversation and play it.在復(fù)習(xí)了本單元的詞匯和語法之后的拓展訓(xùn)練，往往我們英語老師不敢放手。害怕學(xué)生們耽誤時間還沒有效果，害怕老師不能操控學(xué)生，把握課堂。我在上本節(jié)課時，在這個環(huán)節(jié)放手學(xué)生，我做了旁觀者，認真觀察記錄學(xué)生的活動情況。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能超出你我的想象。他們喜歡自主，喜歡創(chuàng)造。所以他們積極認真地對待活動，討論的熱情似火，創(chuàng)作出下面的對話。

A：Hello， Mike. B： Hello， Bob.You look sad， why？

A： Oh， I lost my dog. B： Im sorry. Is it black or white？ Is it big or small？

A： Its small and white. B： Ok， I help you.

A： Thank you .

生命化課堂改革的重要理念是把課堂交給學(xué)生，讓每個生命都精彩綻放，讓每個學(xué)生都昂揚生命的活力。我們要傾聽學(xué)生說出他們的想法，充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，從分析學(xué)生學(xué)情出發(fā)，將目標(biāo)、學(xué)習(xí)與評價的一致性聯(lián)系起來考量，站在學(xué)生的立場上幫助學(xué)生;在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用教育智慧，創(chuàng)設(shè)深入探究的情景、條件和契機，放手讓學(xué)生探究，把學(xué)生從知識灌輸?shù)蔫滂糁薪夥懦鰜?，讓學(xué)生在探究中誕生新的、更精彩的觀念，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟更為廣闊的空間，真正實現(xiàn)以生為本的課堂。

【作者簡介】譚晶晶，山東省威海市文登區(qū)文昌中學(xué);趙文龍，山東省威海市文登區(qū)侯家中學(xué)。