【摘要】任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，因此需要我們在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和知識水平的任務(wù)活動。在各種各樣的任務(wù)型教學(xué)活動中，學(xué)生得到了參與合作的機(jī)會，培養(yǎng)了英語思維習(xí)慣，提高了語言交際的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

【關(guān)鍵詞】感知體驗(yàn);實(shí)踐參與;合作完成

【作者簡介】王奉天，男，甘肅省通渭縣隴陽學(xué)校，高級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

“任務(wù)型教學(xué)”是一種語言教學(xué)模式，它在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用一直是英語教師研究的熱點(diǎn)之一，也是近年來興起的一種新型外語教學(xué)法，它不僅重視語言的交際功能，也重視語言的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知層次。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的，同時(shí)讓學(xué)生感受成功，樹立起“我能學(xué)好英語”的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。針對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文探討小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的策略。

一、設(shè)計(jì)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易理解記憶英語知識，從而觸景生情，融情入境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動和表達(dá)自己思想的愿望。小學(xué)生活潑好動，有意注意時(shí)間較短，因而教師在課堂教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)各種生動活潑的真實(shí)情景活動任務(wù)，有目的地把教學(xué)內(nèi)容融化在說說笑笑、唱唱跳跳的真實(shí)情景活動中，讓學(xué)生輕松愉快、精神飽滿地參加英語言語實(shí)踐活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然真實(shí)情景活動的任務(wù)設(shè)計(jì)形式不能單一、枯燥，否則學(xué)生就會覺得厭煩無味，因此活動的形式應(yīng)靈活多樣?？捎貌乱徊抡鎸?shí)情景教學(xué)法，做一做真實(shí)情景教學(xué)法，演一演真實(shí)情景教學(xué)法等。如在學(xué)習(xí)“Yes，it is./No it isnt”這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)任務(wù)活動：在課堂上，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，和一些學(xué)生已經(jīng)能用英語說出名字的物品，讓小組中的一名學(xué)生每次放一件物品，讓本組內(nèi)的其他學(xué)生在旁邊猜測，并用上“Is this a…？”的句型。學(xué)生在這個(gè)有趣的任務(wù)驅(qū)動下，個(gè)個(gè)群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動中就能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的句型了。這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、任務(wù)要明確、真實(shí)并且有趣

任務(wù)型教學(xué)是一種教學(xué)方法，但并不是所有的內(nèi)容都適合用任務(wù)型教學(xué)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容并且自然，不是牽強(qiáng)附會。例如在教學(xué)BⅠ.Unit2.PartB.Letslearn時(shí)，可先出示一張五顏六色花朵的圖片，給學(xué)生30秒時(shí)間記憶，然后，不看圖片回答圖中有哪些顏色？學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多的記憶圖片上顏色的名稱，這就是學(xué)生的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生知道這個(gè)任務(wù)后會認(rèn)真地去記這些單詞。那么，為什么要出示一張有各種顏色花朵的圖片呢？為什么要他們記憶顏色呢？因?yàn)檫@節(jié)課就是學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)好奇心強(qiáng)，興趣比較濃，但是他們的語言攝入量較少，因此，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動時(shí)，給學(xué)生的任務(wù)要明確，清楚，全體學(xué)生知道自己要做什么，怎么去做。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要考慮到學(xué)生是否對這個(gè)任務(wù)有所了解。教師可以從真實(shí)的生活中選擇適合在課堂上開展的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)，活動的選材要與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密相連。例如在講授BookI 動物animals時(shí)把教師布置成一個(gè)小型動物園，這樣的場景學(xué)生很熟悉，也一定有興趣。對于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在完成任務(wù)的過程中始終保持一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要由有簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入。例如要求學(xué)生掌握where， what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流;且能運(yùn)用疑問句進(jìn)行真實(shí)的語言交際。由于學(xué)生在前面已學(xué)過where， what 及 when特殊疑問句，因此教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學(xué)的舊知識，真正達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生通過以前對where， what 及 when三個(gè)疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多種教學(xué)手段，開展靈活多樣的教學(xué)活動，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新舊知識有機(jī)結(jié)合，并對本單元知識加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展“未來計(jì)劃安排”這一知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂延伸。

四、英語作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活

作業(yè)是學(xué)習(xí)活動的延伸，但由于該項(xiàng)活動要學(xué)生在家完成。學(xué)習(xí)自主性顯得尤為重要。如何讓學(xué)生自覺地獨(dú)立完成作業(yè)呢？這就要求作業(yè)要有趣味性的同時(shí)，要結(jié)合家庭特殊學(xué)習(xí)環(huán)境展開設(shè)計(jì)。英語教材的編制基本是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際主題展開的，故很多時(shí)候，只要老師在準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求與教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，真實(shí)的情景將很自然地得意有效創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景不僅僅局限于課堂教學(xué)。有時(shí)候老師們也可以創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間。把學(xué)生帶到教室外面，讓他們到實(shí)際生活中去感受，體會真實(shí)的情境。由淺入深，由易到難，先短后長，先機(jī)械后靈活;從直觀到抽象，單項(xiàng)到綜合， 循序漸進(jìn)，較少難度，使學(xué)生敢于開口，樂于開口。

任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，因此需要我們在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和知識水平的任務(wù)活動。在各種各樣的任務(wù)型教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，提高了語言交際的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。