【摘要】高中閱讀教學是高中英語教學中重要的一部分，并占據(jù)著重要位置，對于學生的英語閱讀能力以及英語水平的提高有重要影響，因此合理、有效的高中英語閱讀教學模式值得細細探究。主題語境在語言學習中運用較多，其應用作用較顯著，在高中英語閱讀教學中應用，圍繞教學主題創(chuàng)設(shè)語境，讓學生的充分理解主題意義，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及閱讀能力，提高學生的英語學習。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學;主題語境;教學模式探究

【作者簡介】劉洪宇，廣州大學附屬中學。

在高中課程的學習中，英語作為語言類學科在教學中占據(jù)著重要位置，而學生的閱讀能力以及理解能力的培養(yǎng)對于語言類課程的學習有直接影響。在教育發(fā)展趨勢影響下更傾向于在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及提升學生的理解能力，其中高中英語閱讀教學模式的設(shè)計以及選擇有直接影響。

受到新課改的影響，開展基礎(chǔ)學科的過程中實現(xiàn)育人成了新的教學目標，對于英語這一語言學科來說，教學期間的主題學習是實現(xiàn)其育人價值得到重要方式，《普通高中英語課程標準（2017年版）》就曾指出了主題語境在高中英語閱讀教學中的重要地位，也就是要求在高中英語閱讀教學期間堅持主題，并圍繞主題進行延伸，促使學生的語言技能、語言知識得到提升。就主題語境在高中英語閱讀教學中的延伸應用，劉學惠認為其應用優(yōu)勢表現(xiàn)在以下三個方面：（1）信息與知識層面，也就是學生在主題語境的英語閱讀教學模式下不僅僅掌握了英語知識，對該主題領(lǐng)域下的其他知識也有一定的認識;（2）情感態(tài)度方面，主題語境的存在必然會培養(yǎng)學生的情感，促使學生的情感態(tài)度、價值觀等朝著正確的方向發(fā)展;（3）時間能力層面，主題語境的在高中英語閱讀教學中國的應用，讓學生的英語行動能力得到提升，能夠做到英語知識的活學活用，教學效果自然得到提升。

簡而言之，主題語境在語言教學中具有顯著的應用優(yōu)勢，將其作為高中英語閱讀教學的突破點，能夠讓高中英語閱讀教學徹底擺脫片面理解、思維缺位等問題，充分發(fā)掘英語閱讀教學的育人價值。文中結(jié)合主題語境在語言教學中的應用情況以及英語的教學情況進行分析，探究主題語境在高中英語閱讀教學模式中的應用，為高中英語閱讀教學發(fā)展以及改進注入新思路。

一、高中英語閱讀教學中的不足

1.教學理念陳舊化。部分教師受到傳統(tǒng)教學模式以及升學壓力等影響，將自身教學理念固封在以前，存在教學理念陳舊化的狀況，缺乏創(chuàng)新以及缺乏順應發(fā)展的調(diào)整。陳舊的教學理念下教學模式、教學目標不適應當下的高中英語閱讀教學要求以及學生發(fā)展需求，且在陳舊化教學理念主導下的教學是將學生處于被動學習的狀況，也容易導致學生抓不住高中英語閱讀學習的意義與方式，將高中英語閱讀的學習劃為背誦既可的類型，不利于學生的英語水平提高以及應用。

2.沒有重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)。在高中英語閱讀教學教師通過大量的閱讀文章增加學生的閱讀量以期望增加學生的閱讀意識以及鍛煉學生的閱讀速度，把時間過多分配在大量閱讀中，對于高中英語閱讀策略、技巧、閱讀習慣等的指導時間便相對較少，枯燥、重復、單一的方式難以激發(fā)學生的學習興趣，同時不利于學生探究高中英語閱讀主題意義，也不利于學生長期、高效、積極地進行高中英語閱讀的學習。

3.缺乏主題意義探究或教學目標偏離主題。在高中英語閱讀教學中，部分教師傾向于學生對于課本知識的理解，在學習上要求學生的背誦單詞以提高詞匯量，并要求了解英語語法、句法，雖然該方式對于高中英語閱讀教學質(zhì)量以及學生的學習效果有些許作用，但該作用效果不持久，也不利于學生的后期掌握英語這一門語言，而在教學上缺乏對于課文內(nèi)容主題意義的探究，達不到教學的目標與要求。且在高中英語閱讀教學中開展主題意義探究利于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，進一步了解到學習的意義，對于學生的英語閱讀學習有深遠影響。另一方面，部分教師重視主題意義的探究，在設(shè)計教學目標較籠統(tǒng)并忽略了主題意義的學習，僅是傳授課文的表面知識，如詞匯、語法等，設(shè)計教學目標時也是將其定為詞匯、語法的教學質(zhì)量等，缺乏主題意義學習。

4.閱讀策略與技巧指導較少。在高中英語閱讀教學中也存在部分教師的教學模式較為固化，教學內(nèi)容較單一，在教學過程中主要通過文章的翻譯指導學生進行英語閱讀。在課堂上結(jié)合英語課文的基礎(chǔ)上進行分析，并配合大量的枯燥的練習提高學生的高中英語閱讀學習效果，出現(xiàn)在高中英語閱讀教學中閱讀策略與技巧指導較少，影響到學生的學習效率以及學習效果。在閱讀策略與技巧指導較少的教學中，學生容易對高中英語閱讀的學習出現(xiàn)誤解，認為其枯燥、煩瑣、費時間等，并影響到學生的學習積極性。

二、主題語境與高中英語閱讀教學模式的有效結(jié)合方式

1.透視標題，提出問題，猜測主題。在高中英語閱讀教學中運用主題語境，在閱讀前通過標題提出探究性問題并猜測文章的主題，該步驟主要是對文章內(nèi)容進行預測，在閱讀時候可圍繞主題語境進行分析以及探究其中的關(guān)鍵內(nèi)容。在大多數(shù)的文章標題中隱含著關(guān)鍵的內(nèi)容，甚至的有些會直接表達出現(xiàn)文章的主題內(nèi)容。因此在教學中教師可借助標題等內(nèi)容設(shè)計針對性、探究性的問題，讓學生帶著主題意境的問題去分析文章，讓學生通過思考分析得到準確的解答內(nèi)容，并在探究的過程引導學生的文章表達的中心思想以及意義。例如在學習“First Aid For Burns”一課時，根據(jù)標題可了解到文章表達的是燒傷急救，在學習過程中圍繞著不同程度的燒傷應采取什么樣的急救方式，那么在教學中的教學目標制定為1.Enable the Ss to get some first aid knowledge;2. Enable the Ss to learn how to use what they ve learnt to do first aid。而根據(jù)文章主題表達的內(nèi)容，提出問題，讓學生帶著問題去探究文章，并這個探究的過程中學習相關(guān)英語詞匯、語法等知識，并了解文章的表達內(nèi)容，掌握的燒傷急救方法，達到英語教學的目標以及提高學生的英語水平，同時通過文章引導學生了解以及掌握的燒傷的急救方式，增加學生的生活技巧與生活常識。而在教學設(shè)計中圍繞主題意境提出的問題可以參考有：

（1）What is the role of the skin？

（2）What are the causes of burns introduced in the article？

（3）There are several types of skin burns， and what is the corresponding first aid method？

在引導學生探究文章主題時，可以引導學生的采取合適的閱讀方法，并讓學生討論其文章組織思路，了解文章的表達方式，幫助學生累積經(jīng)驗快速的把握文章的主題意義，提高學生的閱讀質(zhì)量、閱讀速度、閱讀效果等。

2.擷取各段關(guān)鍵詞句，檢測、推測、補全大意。在高中英語閱讀學習過程中掌握一定的閱讀策略與閱讀技巧可以幫助學生快速掌握文章的主旨大意、主題意境以及文章大意等，在高中英語教學中教師可以適當?shù)貙W生的進行閱讀策略與閱讀技巧的指導，通過有效的閱讀策略提高學生的閱讀學習效率以及達到高中閱讀教學的目標。跳讀、略讀以及關(guān)鍵詞句推斷都是高中英語閱讀的策略之一，在教學中引導學生通過擷取各段關(guān)鍵詞句，檢測、推測、補全大意，常規(guī)文章的關(guān)鍵詞句在隔斷的開頭過結(jié)尾，因此在進行閱讀時可以通過關(guān)鍵詞句，對文章的進行推測，各段的大致意識，讓學生快速了解到的文章的關(guān)鍵內(nèi)容以及主題意境。例如在學習“A PIONEER FOR ALL PEOPLE”，通過關(guān)鍵詞“Yuan Longping”了解文章主角，在第一段學習中通過“Chinas most famous scientists”“farmer”“super hybridrice”“Now more than 60% of the rice produced in China each year isfrom this hybrid strain”了解以及歸納段落中表達出的袁隆平的成就。在關(guān)鍵詞的尋找以及歸納的過程中也是學生了解文章段落主題的過程，培養(yǎng)學生良好的閱讀歸納思維。

3.詳讀全文，結(jié)合背景推測。在高中英語閱讀教學中詳讀全文是基礎(chǔ)的教學方式，通常將該步驟放在文章主旨探究以及文章背景探究后，在此之前指導過學生英語閱讀策略以及技巧。通過詳讀全文進一步深入探究文章，期間通過背景推測文章意思，在分析過程中的教師也可對文章中的重點詞匯、語序、短語搭配進行講解學習，并了解文章的英語表達魅力，提升學生的英語水平。在對文章結(jié)構(gòu)進行分析的過程中可增加學生對文章結(jié)構(gòu)的認識，利于學生的寫作質(zhì)量提升。詳讀全文也利于對文章的主題意境進行總結(jié)分析，期間可進一步讓學生探究主題意境，讓學生表達其學習感受以及對文章主題感受，升華閱讀教學的意義。

三、主題語境的高中英語閱讀教學模式實施期間需要注意的問題

1.教學材料的選擇以及教學主題的確定。要想順利落實主題語境的高中英語閱讀教學模式，符合新課程教學觀念的教學材料是必不可少的，作為高中英語教師，首先要明確的就是不能拘泥于傳統(tǒng)教學模式，將教材內(nèi)容信奉為金標準，古話說：“讀活書、活讀書、讀好書、好讀書”。也就是說，教師在英語閱讀教學期間，可以比如按照教材的編排框架進行教學，應當合理進行規(guī)劃，結(jié)合學生的需求、當?shù)亟虒W條件的需求，更好地分析教學內(nèi)容改的主題，從而教學內(nèi)容的主題出發(fā)，更好地篩選教學內(nèi)容，這里就需要高中英語教師認清教學目標，準確把握學生的閱讀興趣、知識背景等基本資料，從而更好地進行教學材料的選擇。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為高中英語教師，需要跟上時代的步伐，在選擇教學材料、確定教學主題的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，遴選出符合學生特點和水平的材料來確定教學主題。

2.主題語境相關(guān)教學活動的設(shè)計。遴選教學材料、確定教學主題后，高中英語教師需要就主題語境的設(shè)計展開分析，首先是教學主題的分類，包含授導型教學、探究型教學等多種類型，正確的分類能夠幫助高中英語教師更好地開展工作。主題語境的高中英語閱讀教學模式下，教師需要緊緊圍繞主題來開展閱讀前活動、閱讀后活動，其主要目標就是所有學生能夠參與進來，得到英語知識水平的提升。從而主題語境的高中英語閱讀教學的三大應用優(yōu)勢上來分析，主題語境的高中英語閱讀教學活動能夠提升學生應用所學英語知識的能力，使得學生真正做到活學活用，當然，學生在主題語境的高中英語閱讀教學模式下情感狀態(tài)和價值觀也發(fā)生變化，教師應當把握好這一點，創(chuàng)建出一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生的價值觀和情感狀況朝著健康的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

高中英語閱讀中，掌握一定英語詞匯、語序是閱讀的基礎(chǔ)要求，但不是英語閱讀教學的主要目標，需要明確各個教學重點并合理創(chuàng)新教學設(shè)計，重視主題語境在高中英語閱讀教學中的應用，合理采取主題意境探究教學模式，提高教學質(zhì)量。高中英語教學中引入主題意境指導學生掌握一定的閱讀策略與技巧以提升，利于學生閱讀效率的提高，結(jié)合全文詳讀方式幫助學生累積英語詞匯、語序、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)等，為學生的英語學習打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高銘梅.主題語境視角下人教版高中英語教材分析[J].海外英語，2019（13）：20-22.

[2]蔡玉潔.探究主題語境下的英語教學對高中生文化意識的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（21）：60-61.

[3]耿琳.體裁教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[4]楊昌周.基于文本圖式構(gòu)建培養(yǎng)學生發(fā)散思維的行動研究[D].西南大學，2017.

[5]張莎莎.閱讀主題推理理論指導下的高中英語閱讀教學實證研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[6]何澤.高中英語文學閱讀教學行動研究[D].華東師范大學，2017.