【摘要】英語(yǔ)課堂相對(duì)其他科目，屬于相對(duì)“洋氣”性的課堂。英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂，為學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得上搭建各類有效的腳手架。在教育界的指揮棒之下，英語(yǔ)課堂在靜下之時(shí)，也逐漸形成“安靜背后是繁華，繁華背后見落實(shí)”的風(fēng)格。而在起始初中階段，最值得學(xué)生和老師投入時(shí)間展現(xiàn)繁華魅力的便是最開始的入門——26個(gè)英文字母書寫。本文將通過(guò)書寫教學(xué)的問(wèn)題分析，探究書寫的重要性及其策略。

【關(guān)鍵詞】英文字母;書寫;重要性;策略

【作者簡(jiǎn)介】黃華明，泉州第一中學(xué)。

一、英語(yǔ)規(guī)范書寫的重要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程關(guān)注點(diǎn)之一便是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。關(guān)注點(diǎn)進(jìn)一步指出，一級(jí)（三、四年級(jí)）的具體目標(biāo)是學(xué)生能夠正確書寫字母和單詞，其中主要包括在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（彭柳渝，2017）。

規(guī)范整潔的英語(yǔ)書寫，往往從初一年開始滲透。因?yàn)椤皩憽笔亲罨镜恼Z(yǔ)言技能，沒(méi)有人有義務(wù)和責(zé)任透過(guò)你“丑陋的外表”去了解你美麗的內(nèi)在。因此，良好的書寫不僅會(huì)提升學(xué)生的審美能力，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好的品格和意志力的發(fā)展 （張哲華， 2012）， 同時(shí)還可以帶動(dòng)學(xué)生詞匯與閱讀能力的提升（王海瑞，2016）?？傊⑽淖帜傅臅鴮懯怯⒄Z(yǔ)教學(xué)初期必不可少的內(nèi)容，教師應(yīng)從第一堂課開始就對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文書寫練習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，使其獲得成長(zhǎng)（羅秀華，2019）。此外，英語(yǔ)字母書寫教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，良好的書寫習(xí)慣也能夠激勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（彭柳渝，2017）。

二、規(guī)范書寫路上的困惑

1.一線教師開展針對(duì)性指導(dǎo)精力有限。老師與學(xué)生的配備比正常是1：100，也意味著100個(gè)學(xué)生，26個(gè)字母會(huì)有2600多種寫法。假設(shè)說(shuō)每天堅(jiān)持糾正，到第三個(gè)月養(yǎng)成習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，平均每日需糾約29個(gè)字母。以上估算，還不算上“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的過(guò)程。教學(xué)現(xiàn)實(shí)是：一線教師每日煩惱的不僅僅是學(xué)生的書寫，還包括作業(yè)（配套練習(xí)冊(cè)、校本作業(yè)等）、單詞詞組小測(cè)以及課文默寫等，在全批全改的情況下，每日打底200份作業(yè)要批改，這還不包括作業(yè)和小測(cè)的訂正反饋以及有些英語(yǔ)老師除了備課，還要兼任班主任工作、行政工作等等。時(shí)間啊，就像一塊蛋糕，你再如何使用，蛋糕始終就這么大。若在某一塊上面花的時(shí)間多了，自然在另一塊花的時(shí)間就少了，以至于生活變成了工作，工作變成了生活，拿著“面粉錢”，卻操碎了“保姆心”。想要做到針對(duì)性，現(xiàn)實(shí)卻是一進(jìn)入初中，練字時(shí)間倒計(jì)時(shí)就開始了。每天，老師都在跟時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒要效率，有的學(xué)生卻詮釋“一動(dòng)不動(dòng)”。

2.一線學(xué)生速度與質(zhì)量的矛盾。起始年段，學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)渡到初中，身心還未進(jìn)行適應(yīng)的階段，學(xué)業(yè)壓力接踵而至。科目增多，各科作業(yè)不多，疊加一起量就出來(lái)了。速度慢的學(xué)生作業(yè)做到深夜12點(diǎn)的比比皆是。于是，為了完成作業(yè)，不顧質(zhì)量的現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。還有一種速度與質(zhì)量發(fā)生在遺忘過(guò)后，練字的時(shí)候我擁有天底下最美麗的“面龐”?？荚囎鼍毩?xí)的時(shí)候，練字過(guò)程拋諸腦后：練字時(shí)是一回事，到了卷面上又宛如之前的練字“一切都沒(méi)有發(fā)生”。

三、提高英語(yǔ)書寫策略性研究

俗話說(shuō)，學(xué)以致用（learning is ready for using）方為真切掌握。如何提高一線學(xué)生對(duì)書寫的重視并提高效率呢？經(jīng)觀察研究，筆者認(rèn)為：

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)能力分層。我們可以通過(guò)幫扶制度，建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生，再共同幫助學(xué)弱生。班級(jí)的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況組成學(xué)習(xí)小組，每人定期相互檢查書寫的完成情況，點(diǎn)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，并相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。例如，對(duì)于書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生，安排其擔(dān)任小組長(zhǎng)或者督導(dǎo)員，對(duì)其他學(xué)生的英文書寫情況進(jìn)行監(jiān)督，形成先進(jìn)帶領(lǐng)后進(jìn)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)（羅秀華，2019）。

同時(shí)，我們也可以有意識(shí)提高卷面書寫以及作業(yè)書寫的主觀分?jǐn)?shù)（例如：作文15分=書寫6分+排版2分+內(nèi)容7分。），讓學(xué)生從思想上重視起來(lái)。觀察的過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)行換位思考：現(xiàn)在正規(guī)考試都是掃描答題卡，實(shí)行網(wǎng)上閱卷，書寫工整、字跡清晰和答題規(guī)范，將是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)定提高的有力保障。

2.立書寫規(guī)矩。定期開展書寫比賽，確定學(xué)習(xí)榜樣和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，定期反饋跟蹤落實(shí)。一線教學(xué)很矛盾，要求課堂有趣又要求扎實(shí)，二者矛盾時(shí)扎實(shí)最重要，因?yàn)樵鷮?shí)出成績(jī)，成績(jī)家長(zhǎng)們關(guān)注。書寫規(guī)矩可以建立如下評(píng)價(jià)表：

區(qū)：一線和二線之間，我們稱之為一區(qū)，以此類推。無(wú)四線三區(qū)時(shí)，考試卷上的橫線相當(dāng)于四線格的第三條，同樣要規(guī)范書寫。

3.每日一句，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，老師多給鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)。例如學(xué)生在寫g，y以及f手寫體收尾時(shí)，容易五花八門，與其告訴他“你寫得很糟糕”，不如說(shuō)“y收尾得冠軍，g收尾排亞軍，f收尾排季軍”，這樣學(xué)生就會(huì)有動(dòng)力，家長(zhǎng)陪伴也會(huì)有成就感。并且，每日一句，家長(zhǎng)和學(xué)生集中精力做“大事”，老師指導(dǎo)起來(lái)也輕松。反復(fù)糾錯(cuò)，長(zhǎng)期下去效果驚人，何樂(lè)而不為？教育啊，從來(lái)都不是老師一個(gè)人的狂歡，或孩子個(gè)人的獨(dú)角戲。因此，操練不夠，外力來(lái)助，并在家長(zhǎng)群里多宣布這樣的正能量：原來(lái)的家長(zhǎng)不好意思中途而廢，后來(lái)的家長(zhǎng)告訴自己不能讓孩子輸在起跑線。俗話說(shuō)，不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。誰(shuí)不希望自家孩子都能寫得一手好字，全面發(fā)展呢？

4.頑固分子“對(duì)癥下藥”，從“前輩們”的真實(shí)經(jīng)歷上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。頑固分子攻克的關(guān)鍵點(diǎn)在思想和行為的轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷過(guò)中考的學(xué)生往往更能深刻地明白抓住黃金期，贏在起跑線的重要性。由他們來(lái)說(shuō)出“一進(jìn)入初中，中考倒計(jì)時(shí)就開始了”“每天我們都在跟時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒要效率”“不要抱僥幸心理，覺得自己能力不錯(cuò)”“當(dāng)各科都伸手跟你要時(shí)間的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能力不是問(wèn)題，時(shí)間才是真正的問(wèn)題”等諸如此類的話語(yǔ)，震懾力會(huì)更強(qiáng)，因?yàn)樗麄兙褪腔钌倪^(guò)來(lái)人。

四、總結(jié)

英文書寫能力的提高不可能一蹴而就，書寫重在平時(shí)，不在臨時(shí)。不因年級(jí)所限，練“無(wú)級(jí)感”書寫。人在一生中會(huì)做很多的改變和轉(zhuǎn)變，每一個(gè)改變都是一次轉(zhuǎn)變，每一個(gè)轉(zhuǎn)變都是一次節(jié)點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣的方式促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高，堅(jiān)持書寫，引起對(duì)英文書寫的足夠重視。不因?yàn)槟昙?jí)提升而停止前進(jìn)的步伐，在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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