【摘要】“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻地顯示了閱讀與寫作之間的關(guān)系，即閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延續(xù)。因此，在實際的初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)避免給學(xué)生制定相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生直接寫作，更應(yīng)該避免一味地向?qū)W生傳授寫作套路，這兩種策略均不利于學(xué)生寫作能力的切實提高，同時會阻礙學(xué)生英語整體素質(zhì)和能力的發(fā)展。為此，本文提出了一種將讀與寫進行結(jié)合的教學(xué)策略，以期為其他初中英語教師的寫作教學(xué)提供一定借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作;讀寫結(jié)合;策略

【作者簡介】王琴芬，江蘇省南菁高級中學(xué)實驗學(xué)校。

閱讀和寫作是兩個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但它們是相互關(guān)聯(lián)且相互制約的關(guān)系。本文首先概述了讀寫結(jié)合對促進初中英語寫作教學(xué)的作用，然后闡述了初中英語讀寫作結(jié)合寫作教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以期為廣大教師提供相關(guān)參考。

一、讀寫結(jié)合模式在初中英語寫作中的重要作用

讀寫結(jié)合模式利用有效的讀寫結(jié)合，通過閱讀來生成寫作基礎(chǔ)。 首先，運用閱讀的文化概念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，打開學(xué)生的寫作視野和整體把握視野，使寫作思路更加開闊，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，大量的閱讀有利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積累，詞匯是文章的基本組成單位。在不同的語境中，它具有不同的結(jié)構(gòu)含義和語言含義。閱讀可以加深學(xué)生對詞匯的理解并提高他們應(yīng)用詞匯的能力;再次，閱讀是對句式語法有很好的示范作用，對于語法概念的抽象性特點，可以通過對閱讀中的句型分析進行分解和講解，增強學(xué)生對語法的理解運用。閱讀將大量的人文歷史、科學(xué)技術(shù)、自然風(fēng)光等展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地將英語與其他學(xué)科聯(lián)系起來，豐富了學(xué)生的知識儲備，提供了大量的寫作素材 。

二、讀寫結(jié)合模式在初中英語寫作中的有效運用

1.課前閱讀范文。課前閱讀文章有助于豐富學(xué)生的詞匯體系，使學(xué)生了解詞匯在特定語境中的應(yīng)用。在此過程中，學(xué)生會感知文本措辭的精妙，充分激勵自己將腦海中存儲的詞匯有序編輯成文，從而形成一種自己的一種語言風(fēng)格。在課前閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和批判性分析。此外，在學(xué)生熟悉閱讀文本之后，老師可以要求學(xué)生完善文章的主題思想，即作者的寫作意圖。 學(xué)生正確回答后，老師需要繼續(xù)讓學(xué)生思考：作者表達(dá)了什么，文本結(jié)構(gòu)是否清晰，表達(dá)的是否明確？通過教師借鑒優(yōu)秀閱讀文本來指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生學(xué)會了整理素材，鼓勵學(xué)生積累下不同的寫作策略。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生就會在英語寫作中運用各種寫作方法來展示自己的思想，讓自己的文思如泉涌。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生積累英語語料庫，為提高他們的寫作能力打下基礎(chǔ)。常言道：“好記性不如爛筆頭?！蹦切┻^目不忘的終歸是少數(shù)，因此，在特定的教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基于閱讀來引導(dǎo)學(xué)生書寫和背誦一些好詞佳句。 例如，教師可以從一些文章中提取一些優(yōu)美的句子或段落，讓學(xué)生可以利用晨讀時間進行集中背誦;可以在日常閱讀教學(xué)中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的Target Langusge，以加深他們對相應(yīng)課程的理解，幫助他們積累英語語料庫;例如，教師可以組織學(xué)生進行“一日一句”活動，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生編號或座位的順序為同學(xué)分享自己喜歡的內(nèi)容。該句子可以是英語電影中的經(jīng)典臺詞，也可以是英文的名言警句，還可以是英文歌詞，學(xué)生完成分享后，要求其他學(xué)生積累和背誦相應(yīng)的句子。這樣，時間一久，學(xué)生在寫作時就一定會得心應(yīng)手。

3.課后練習(xí)，提高能力。要想有效地開展寫作教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧，積累大量詞匯，而且更重要的是，通過練習(xí)的方式提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極開展寫作練習(xí)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生積極開展課后練習(xí)。首先，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理安排課后練習(xí)題，即在安排學(xué)生課后練習(xí)題時，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，針對性地進行寫作練習(xí)。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行分層練習(xí)，即在布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平而定。例如，一些具有較好英語基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該更加注重對文章中思想和情感的表達(dá)。一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在分配作業(yè)時可以要求學(xué)生寫一段話，要確保段落的質(zhì)量，即單詞和句子的正確使用率。 這樣，可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使不同層次的學(xué)生都能獲得成就感，從而提高學(xué)生的整體寫作水平。最后，在閱讀文章后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話歸納概括文章主要的內(nèi)容或者是主要表達(dá)的情感，即讓學(xué)生進行縮寫練習(xí)，這樣的練習(xí)方式最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地提煉出文章的信息，使學(xué)生能夠快速確定寫作思路，他把握文章的大意，進而讓學(xué)生順利進行寫作。

4.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生充分參與日常作文的評講。要想使學(xué)生對作文有更全面的了解，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用，這樣學(xué)生就可以主動參與到日常的論文評講中。具體來說，教師可以通過小組互評的方式來實現(xiàn)這一愿景。例如，在完成寫作訓(xùn)練后，老師可以先讓學(xué)生自己檢查一下，看是否存在詞匯，語法等方面的錯誤，然后讓學(xué)生以小組為單位，按照范文分析的模式對他人的論文進行分析、評論。在相互評估過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀他人的文章，找出自己喜歡的句子積累下來。同時，還應(yīng)該提出自己對其的優(yōu)化意見。這樣，隨著相互評價訓(xùn)練的積累，必然會大大提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)論

在運用初中英語讀寫結(jié)合模式促進有效寫作教學(xué)的過程中，英語教師必須在日常教學(xué)過程中立足于英語教學(xué)實際。在引導(dǎo)學(xué)生進行日常閱讀教學(xué)中，注重課堂內(nèi)外閱讀的積累，以全面掌握文章主旨，加強寫作訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的英語寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]王晶晶.讀寫結(jié)合模式下的初中英語寫作教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2017（04）：84-85.