裴穎脫，李秀娟

（天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院工業(yè)技術(shù)系300400）

technology，integration

0 引言

習(xí)總書記2013年提出共建“一帶一路”重大倡議。我國(guó)圍繞“一帶一路”首要工作“互聯(lián)互通”，開展對(duì)這些沿線國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)。近5年來(lái)，通過(guò)一些港口、碼頭、交通建設(shè)項(xiàng)目，當(dāng)?shù)氐膰?guó)民生活水平有了很大提高。我國(guó)的鋼鐵產(chǎn)品，尤其是基礎(chǔ)建設(shè)用材和工業(yè)化制品通過(guò)陸路、海路運(yùn)往沿線國(guó)家，用于這些重要項(xiàng)目設(shè)施的實(shí)施，拉動(dòng)我國(guó)鋼材的直接和間接出口。縱觀“一帶一路”沿線的國(guó)家，大多都處于發(fā)展階段。加速沿線國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，這種強(qiáng)大需求給我國(guó)鋼鐵企業(yè)提供走出去機(jī)會(huì)，孕育了國(guó)際發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

1“一帶一路”共建倡議推動(dòng)中國(guó)鋼鐵行業(yè)走向世界

過(guò)去20年，我國(guó)的鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式為稱世界冶金行業(yè)發(fā)展典范，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和極高的國(guó)際知名度。過(guò)去5年，通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)產(chǎn)生的“帶動(dòng)出口”效應(yīng)，為我國(guó)的鋼鐵企業(yè)創(chuàng)造了良好的國(guó)際口碑效應(yīng)。面對(duì)未來(lái)越來(lái)越大的供應(yīng)缺口，同時(shí)本著互利合作共建“一帶一路”的倡議。將我國(guó)成熟的鋼鐵工業(yè)模式出口到“一帶一路”國(guó)家，并且實(shí)現(xiàn)了“先進(jìn)工業(yè)化設(shè)計(jì)+施工建設(shè)+技術(shù)人才支持”根據(jù)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，合理規(guī)劃產(chǎn)能和產(chǎn)量。在鋼鐵生產(chǎn)低成本運(yùn)行的前提下，致力于保護(hù)“一帶一路”國(guó)家生態(tài)環(huán)境，在生產(chǎn)工藝和技術(shù)上積極使用綠色方案。促進(jìn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、連續(xù)的粗鋼產(chǎn)品供應(yīng)，打造中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的綠色冶金企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。

2 時(shí)代背景下開發(fā)國(guó)際化職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要意義

面對(duì)中國(guó)企業(yè)和中國(guó)化的生產(chǎn)模式在“一帶一路”國(guó)家建設(shè)發(fā)展，為中資冶金企業(yè)提供適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展，我國(guó)鋼鐵企業(yè)通過(guò)在“一帶一路”沿線國(guó)家收購(gòu)、建廠，以資金或技術(shù)入股當(dāng)?shù)匾苯鹌髽I(yè)，將我國(guó)冶金行業(yè)產(chǎn)能和先進(jìn)設(shè)備技術(shù)輸出，繼續(xù)源源不斷滿足當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要[1]。

我們迫切需要建立一套中國(guó)模式的《黑色冶金技術(shù)》專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程。培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)的高技能人才，又通曉目的地國(guó)家語(yǔ)言、熟識(shí)當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)。為目的地國(guó)家培養(yǎng)符合中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)人力資源需求的技術(shù)工人。

2.1 國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念

國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)要堅(jiān)持使用推廣中國(guó)化的職業(yè)教育發(fā)展理念，利用職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)的成熟理論，制定中國(guó)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律。參考其它國(guó)家職業(yè)教育的本土化轉(zhuǎn)換模式，實(shí)現(xiàn)中國(guó)化的職業(yè)教育理論在“一帶一路”國(guó)家落地生根。在此過(guò)程中，也要避免“國(guó)際化的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”最終“被國(guó)際化”的負(fù)面現(xiàn)象出現(xiàn)[2]。

2.2 國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

相比傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)不僅要求人才培養(yǎng)要具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還要拋開以往服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的局限性思維，著眼姜大源提出的：內(nèi)容的國(guó)際化、方法的國(guó)際化、要素的國(guó)際化三方面思路，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容延伸到行業(yè)國(guó)際化發(fā)展整體思路上[3]。

教學(xué)過(guò)程不但要求交流語(yǔ)言的國(guó)際化、本土化、落地化提升，更要面向企業(yè)和人才繼續(xù)發(fā)展需要，圍繞行業(yè)國(guó)際化的發(fā)展的目標(biāo)，提供專業(yè)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)交流語(yǔ)言，使個(gè)人和企業(yè)都具備在行業(yè)內(nèi)參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。吸收提煉中國(guó)行業(yè)企業(yè)成熟的國(guó)際化運(yùn)營(yíng)案例，加以整合升級(jí)，形成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 制定符合企業(yè)需求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

目前“一帶一路”國(guó)家教育發(fā)展滯后，高等教育主要依托西方國(guó)家。本土也尚未形成完整的工業(yè)化體系，面向制造業(yè)的職業(yè)教育體系基本處于空白。制定國(guó)際化的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，可以有針對(duì)性地對(duì)人力資源需求提供精準(zhǔn)化的人才支持，是對(duì)特定崗位或崗位群所需人才職業(yè)能力的目標(biāo)化培養(yǎng)的根本保障。對(duì)于中資企業(yè)出海，迫切需要適合中國(guó)化企業(yè)發(fā)展理念，又符合中國(guó)化發(fā)展模式的人力資源需求，占據(jù)著決定性的位置。

2.4 確立中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際通用、世界認(rèn)可的專業(yè)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)的工業(yè)發(fā)展已經(jīng)走出了一條中國(guó)模式的發(fā)展之路，工業(yè)制造技術(shù)已經(jīng)突破國(guó)際壁壘封鎖，掌握核心技術(shù)。盡管如此，但仍缺乏國(guó)際廣泛認(rèn)可的職業(yè)資格體系或形成國(guó)際行業(yè)普遍認(rèn)可的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前中國(guó)發(fā)展模式已經(jīng)得到發(fā)展中國(guó)家的普遍認(rèn)可，但仍缺乏一套完整的標(biāo)準(zhǔn)范式。如何依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)與核心技術(shù)相匹配的人才需求，建立國(guó)際普遍認(rèn)可的中國(guó)化標(biāo)準(zhǔn)，還需要一段時(shí)間認(rèn)證。

3 國(guó)際化發(fā)展面臨的問(wèn)題

我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年不斷發(fā)展，經(jīng)歷了從學(xué)科教育向技能型教育的成功轉(zhuǎn)化。部分職業(yè)院校吸收了一些國(guó)家先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展理念，和我國(guó)的教育體制充分融合，在一定時(shí)期內(nèi)滿足了我國(guó)工業(yè)發(fā)展需求，在技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)方面取得了不小的突破，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了示范作用。

同時(shí)，這些示范院校持續(xù)與國(guó)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開展教育模式研究，為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展提供了前沿理論支持。但我國(guó)仍不能有效開展國(guó)際化職業(yè)教育，培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)畢業(yè)生不具備國(guó)際化發(fā)展能力，也無(wú)法面向國(guó)外留學(xué)生提供我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的建設(shè)成果。主要原因有以下幾方面構(gòu)成。

3.1 現(xiàn)有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的融合和創(chuàng)新

在標(biāo)準(zhǔn)建立初期，我們應(yīng)該廣泛考察其它教育模式的形成步驟與創(chuàng)新發(fā)展形勢(shì)?？紤]發(fā)展中國(guó)家之前采用的人力資源培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建便于教育體系和教育層次的銜接過(guò)渡模式。堅(jiān)持圍繞中國(guó)模式和中國(guó)企業(yè)的高速發(fā)展階段為核心，打造“國(guó)際化的中國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。

國(guó)際上現(xiàn)有的職業(yè)教育體系的成功范式普遍為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，對(duì)于冶金行業(yè)這種資源依賴性強(qiáng)的供給側(cè)行業(yè)，并不完全適用。未來(lái)形成的國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將廣泛應(yīng)用于處于工業(yè)化初級(jí)階段的發(fā)展中國(guó)家。這些國(guó)家對(duì)“中國(guó)式”的發(fā)展模式很感興趣。從政策層面，他們更愿意接受中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，期待未來(lái)獲得中國(guó)式的發(fā)展成果。

3.2 國(guó)際化辦學(xué)能力的欠缺

我國(guó)現(xiàn)有開展國(guó)際化教學(xué)的職業(yè)院校，主要是以面向國(guó)內(nèi)高職在校生和畢業(yè)生，為他們提供接觸國(guó)外先進(jìn)工業(yè)化成果和職業(yè)教育教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。且學(xué)制期間不安排國(guó)際交流活動(dòng)，高職院校很少安排有外教授課，有也僅限于特定實(shí)踐訓(xùn)練的專業(yè)實(shí)踐課程。

而來(lái)學(xué)習(xí)的國(guó)外留學(xué)生，多是以短期6個(gè)月以內(nèi)的交流和游學(xué)為主，所接觸的專業(yè)也多是中醫(yī)、中文等有天然吸引力的傳統(tǒng)專業(yè)。要將金屬冶煉技術(shù)等自然科學(xué)技術(shù)和我國(guó)的先進(jìn)工業(yè)化成果輸送出去，為目的地國(guó)家提供培養(yǎng)出適合中國(guó)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，需要國(guó)際化的黑色金屬冶煉專業(yè)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)支撐。

3.3 師資隊(duì)伍缺乏國(guó)際化的教育拓展能力

我國(guó)的職業(yè)教師隊(duì)伍是以專兼職相融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師可以通過(guò)各類交流形式出國(guó)進(jìn)修或參與國(guó)際化項(xiàng)目建設(shè)。但由于師資的成長(zhǎng)因素和外語(yǔ)水平影響，很難將目的地國(guó)家教學(xué)方法和教育理念，有效吸收并轉(zhuǎn)化，形成中國(guó)化的國(guó)際教學(xué)理念。一般僅局限于對(duì)現(xiàn)有規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)一味的模仿與適應(yīng)，因此喪失發(fā)展的動(dòng)力，從而失去引領(lǐng)世界的機(jī)會(huì)[4]。

3.4 生源結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)缺乏國(guó)際化發(fā)展能力

我國(guó)的高等職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)制短的特點(diǎn)。發(fā)展至今為許多貧困地區(qū)適齡青年接受高等教育提供了寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，并積累了豐富的職業(yè)教育資源；也為部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，且有繼續(xù)參與全日制學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生和家庭，提供了選擇技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了日后參與社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

我國(guó)的職業(yè)教育由于設(shè)立最初的技能型人才培養(yǎng)屬性，并不能有效吸引普通高考的優(yōu)質(zhì)生源的參與。參與到工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，尤其是黑色冶金技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也多為家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的敏感群體，國(guó)際生源構(gòu)成亦是如此。

其次，“一帶一路”國(guó)家教育機(jī)構(gòu)和人力資源主管部門，對(duì)我國(guó)，學(xué)歷和行業(yè)證書的國(guó)際化接受仍需努力。

4 天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院《黑色冶金技術(shù)》專業(yè)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路

根據(jù)天津市教委《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作的通知》，將首批50個(gè)遴選與天津市優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)，進(jìn)行國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)開放。

從當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)的黑色冶金專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方向設(shè)置，多是根據(jù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，圍繞專業(yè)人才需求和專業(yè)群設(shè)置并開展人才培養(yǎng)。隨著我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展要求，國(guó)內(nèi)的鋼鐵行業(yè)正在面臨產(chǎn)品升級(jí)和產(chǎn)能結(jié)構(gòu)調(diào)整的歷史關(guān)口。低端、初等級(jí)金屬制品的產(chǎn)能調(diào)整將是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的第一步。

回顧第一批專業(yè)建設(shè)成果應(yīng)用和推廣，我們的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要緊跟“一帶一路”倡議，對(duì)應(yīng)沿線國(guó)家的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，既要在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)專業(yè)技能的側(cè)重，更要突出對(duì)人才的國(guó)際化視野和面向國(guó)際化發(fā)展方向能力的培養(yǎng)，將標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)體系輸送出去。

4.1 深化校企合作，拓寬國(guó)際化視野

天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院前身為天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以黑色金屬冶煉技術(shù)為特色專業(yè)，歷經(jīng)多年的發(fā)展，立足京津冀地區(qū)，為我國(guó)冶金行業(yè)發(fā)展輸送了大批優(yōu)質(zhì)人才。

目前，學(xué)院圍繞京津冀地區(qū)發(fā)展模式進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)根據(jù)鋼鐵行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)國(guó)際化發(fā)展中的人力資源需求，廣泛開展校企合作，為中國(guó)冶金行業(yè)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)的國(guó)際化屬性。圍繞企業(yè)的國(guó)際化層度，參與國(guó)際行業(yè)組織的溝通往來(lái)，了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定模式，掌握標(biāo)準(zhǔn)中約束機(jī)制；了解以“一帶一路”沿線各國(guó)人力資源培養(yǎng)背景，以及技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，開展了《黑色冶金技術(shù)》專業(yè)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。

4.2 補(bǔ)充師資隊(duì)伍的國(guó)際化思維

聘用有海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的回流人才加入師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)。他們更加了解行業(yè)的國(guó)際化的建立豐富了團(tuán)隊(duì)國(guó)際化理念。邀請(qǐng)合作企業(yè)中參與對(duì)外項(xiàng)目的專家加入兼職教師隊(duì)伍。由于他們懂得行業(yè)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，更加便于國(guó)際化理念間的融通和改善，明確專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的中心思想，指導(dǎo)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中“專業(yè)核心技術(shù)”的確定。

立足自身建設(shè)，由具有豐富教育理論研究的職業(yè)教育專家?guī)ш?duì)。利用師資培養(yǎng)機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師的國(guó)際化交流、訪學(xué)。增加對(duì)目的地國(guó)家語(yǔ)言、人文、教育模式的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化思想的交流和整合提高職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的融合能力。

4.3 生源結(jié)構(gòu)的國(guó)際化構(gòu)建

面對(duì)有意參與國(guó)際化學(xué)習(xí)的專業(yè)生源，應(yīng)積極通過(guò)政府和企業(yè)搭臺(tái)，以就業(yè)為導(dǎo)向。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)中國(guó)化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)體系學(xué)習(xí)，獲得學(xué)歷及其它相關(guān)認(rèn)證，優(yōu)先獲得在海外中資企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

職業(yè)院校也積極探索“一帶一路”國(guó)家“魯班工坊”的平臺(tái)的作用，在向當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，推廣短期的學(xué)制的國(guó)際交流。以短期的國(guó)際合作，互相掌握、摸索適合國(guó)內(nèi)和國(guó)際生源的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，為后續(xù)開展學(xué)歷教育提供理論依據(jù)。

4.4 完善獎(jiǎng)學(xué)金制度建設(shè)

建立完善獎(jiǎng)學(xué)金制度，明確獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)和和申請(qǐng)辦法，提高生源選擇國(guó)際化專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。讓鼓勵(lì)機(jī)制有效作用于受教育人群，友好地解決生源地收入水平與目的地消費(fèi)價(jià)差問(wèn)題，為來(lái)華學(xué)生解決生活的后顧之憂。高職院校主動(dòng)尋求、開發(fā)社會(huì)資源，尋求人力資源獲益方（或人才培養(yǎng)的需求方），為學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)性資金支持。

4.5 注重職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的高速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化、自動(dòng)化水平不斷提高，生產(chǎn)制造業(yè)的崗位設(shè)置和人力資源配置也在不斷調(diào)整。這就要求國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，不僅要考慮本專業(yè)群的技能需要，更要為學(xué)習(xí)者儲(chǔ)備適應(yīng)、勝任新崗位的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

在確立中國(guó)模式的國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架后，仍需要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展不斷開發(fā)專業(yè)方向，修改課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)內(nèi)容要緊緊圍繞“核心技術(shù)”開展學(xué)歷教育，開展“關(guān)鍵能力培養(yǎng)”。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)在正處于現(xiàn)代工業(yè)化飛速發(fā)展的歷史階段，工業(yè)原材料加工和裝備制造生產(chǎn)力已經(jīng)明顯提高，并有效趕超國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)技術(shù)壟斷，我們建立了一系列中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。這些現(xiàn)代化的建設(shè)成果，不僅使一批大型國(guó)有企業(yè)走出去，也吸引了大量發(fā)展中國(guó)家青年人來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)職業(yè)教育建立的相應(yīng)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了向友好國(guó)家分享中國(guó)化的黑色冶金工業(yè)建設(shè)成果。