楊 昭

（1.上海交通大學(xué)圖書館 上海 200240）

學(xué)科評價是學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)、學(xué)科管理的重要手段，也是提高學(xué)科發(fā)展水平的重要措施。世界一流學(xué)科評價服務(wù)是高校圖書館深層次的學(xué)科服務(wù)。在大數(shù)據(jù)時代和“雙一流”建設(shè)背景下，高校圖書館的世界一流學(xué)科評價服務(wù)圍繞學(xué)科建設(shè)的評價需求，依托館藏大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢、情報分析人才優(yōu)勢和學(xué)科服務(wù)體系優(yōu)勢等，融入學(xué)科評價數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、學(xué)科評價體系構(gòu)建和學(xué)科評價報告生成的各個環(huán)節(jié)，形成了多種學(xué)科評價服務(wù)模式，為引導(dǎo)和支持高校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、凝煉學(xué)科發(fā)展方向、突出學(xué)科建設(shè)重點、科學(xué)配置學(xué)科資源提供數(shù)據(jù)支撐和管理決策支持，為高校世界一流學(xué)科建設(shè)的遴選機制、投入機制和評價機制創(chuàng)新提供理論支持和實證依據(jù)，對于構(gòu)建和完善世界一流學(xué)科評價體系，具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。本文在高校圖書館學(xué)科服務(wù)視角下，界定世界一流學(xué)科評價服務(wù)的內(nèi)涵，分析世界一流學(xué)科評價服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，探索基于大數(shù)據(jù)的世界一流學(xué)科評價服務(wù)的實現(xiàn)路徑，為政府和高校開展世界一流學(xué)科建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐和決策支持。

1 研究現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界關(guān)于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)科評價問題的研究成果較少，可以分為兩類：一類是從微觀層面研究基于大數(shù)據(jù)的具體學(xué)科評價問題；另一類則是從宏觀層面探討大數(shù)據(jù)對學(xué)科評價的影響和應(yīng)對措施。從微觀層面來看，許子媛構(gòu)建了由確定監(jiān)測對象、監(jiān)測方法運用、監(jiān)測預(yù)警設(shè)計組成的動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)實現(xiàn)對ESI學(xué)科管理與評價的預(yù)警功能；于亞秀等在整合圖書館館內(nèi)資源的同時，融合校內(nèi)職能部門和電子期刊等第三方商業(yè)數(shù)據(jù)，提出一種基于多源異構(gòu)數(shù)據(jù)庫融合開展決策支持服務(wù)的模型，并以華東師范大學(xué)圖書館學(xué)科評估系統(tǒng)為例，給出了具體實施過程和實施效果；李霞等面對大數(shù)據(jù)下復(fù)雜的學(xué)科綜合評價任務(wù)，提出利用SPCA構(gòu)建一級學(xué)科評估模型的思路，并利用實際數(shù)據(jù)對模型進(jìn)行了分析和測試；從宏觀層面來看，何文靜和邱均平從研究方法、研究工具、計量對象、評價結(jié)果四個角度，探究了大數(shù)據(jù)時代對計量學(xué)應(yīng)用于學(xué)科評價的影響；邱均平等從大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點出發(fā)，探究大數(shù)據(jù)環(huán)境與技術(shù)對科學(xué)研究產(chǎn)生的影響，進(jìn)而分析其對科學(xué)評價活動的改進(jìn)作用和影響。

在已有的研究中，學(xué)者們探討大數(shù)據(jù)時代的學(xué)科評價的具體問題和宏觀問題，視角多樣、方法多元、數(shù)據(jù)來源豐富，但缺少聚焦于世界一流學(xué)科評價的頂層設(shè)計，即缺少基于大數(shù)據(jù)的特征提出完整的、科學(xué)的大數(shù)據(jù)對世界一流學(xué)科評價的影響及應(yīng)對措施，無法提供全面有效指導(dǎo)，也鮮見從高校圖書館學(xué)科服務(wù)視角探討大數(shù)據(jù)對學(xué)科評價服務(wù)的影響和應(yīng)對措施。

2 世界一流學(xué)科評價服務(wù)概述

2.1 內(nèi)涵

學(xué)科評價是指利用相關(guān)學(xué)術(shù)信息對學(xué)科發(fā)展的階段、現(xiàn)狀、水平、前景和學(xué)科結(jié)構(gòu)及學(xué)科之間的相關(guān)度等進(jìn)行評價。學(xué)科評價依據(jù)評價對象的地域范圍大小可劃分為宏觀、中觀、微觀三個層面，宏觀層面以基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫（ESI）、國際高等教育研究機構(gòu)（QS）、泰晤士高等教育（THE）、上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心（CWCU）、美國新聞和世界報道（U.S.News）等世界大學(xué)的學(xué)科排名為代表，以比較研究和應(yīng)用研究為主；中觀層面以教育部一級學(xué)科評估、國務(wù)院世界一流學(xué)科遴選為代表，以理論研究和實證研究為主；微觀層面以高校圖書館的學(xué)科評價服務(wù)和高等教育研究機構(gòu)的教育評價為代表，以比較研究和實證研究為主。

學(xué)科評價作為教育評價延伸至高等教育領(lǐng)域的一個特殊范疇，其內(nèi)涵隨著學(xué)科概念的發(fā)展而不斷拓展。早期的學(xué)科評價強調(diào)科研成果，聚焦于研究的生產(chǎn)力、影響力、創(chuàng)新力和發(fā)展力四個方面的評價指標(biāo)。隨著高等教育國際化發(fā)展，學(xué)科評價由單一的科研成果評價發(fā)展到具有國際可比性的學(xué)術(shù)聲譽、教育質(zhì)量、教師質(zhì)量和科研成果等的綜合評價。世界一流學(xué)科評價的理論基礎(chǔ)來源于教育評價，又借鑒哲學(xué)、管理學(xué)、計量學(xué)等理論精華，它堅持多元評價，強調(diào)反映學(xué)科組織產(chǎn)出水平和學(xué)科組織發(fā)展水平可量化的客觀數(shù)據(jù)和主觀數(shù)據(jù)，融合事實判斷和價值判斷于一體，其基本特征是強調(diào)中國特色、國際可比性、使用第三方評價，注重學(xué)科建設(shè)的成效和質(zhì)量。學(xué)科的知識和組織雙重屬性賦予了世界一流學(xué)科評價多元的價值特性，世界一流學(xué)科評價是一種對處在“雙一流”建設(shè)環(huán)境下的學(xué)科內(nèi)在知識生產(chǎn)和外在組織管理活動進(jìn)行價值判斷的教育實踐認(rèn)知活動。世界一流學(xué)科評價是指利用相關(guān)學(xué)科（知識、組織、規(guī)訓(xùn)）信息對處在“雙一流”建設(shè)環(huán)境下的學(xué)科發(fā)展的階段、現(xiàn)狀、水平、前景和學(xué)科結(jié)構(gòu)及學(xué)科之間的相關(guān)度等進(jìn)行評價。

世界一流學(xué)科評價服務(wù)是高校圖書館深層次的學(xué)科服務(wù)，是學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的重要保障和教學(xué)科研的重要支撐，也是對高?？蒲谐晒木C合評價。高校圖書館開展世界一流學(xué)科評價服務(wù)的主要目的在于，一方面為引導(dǎo)和支持高校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝煉學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點，科學(xué)配置學(xué)科資源提供數(shù)據(jù)依據(jù)和決策支持，發(fā)揮圖書館智庫作用；另一方面為高校世界一流學(xué)科建設(shè)的遴選機制、投入機制和評價機制創(chuàng)新提供理論支持和實證依據(jù)，發(fā)揮圖書館學(xué)術(shù)研究作用。教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》規(guī)定，高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地。在高校圖書館職能拓展、建設(shè)創(chuàng)新型國家和“雙一流”建設(shè)背景下，高校圖書館作為學(xué)科資源的保障者、學(xué)科服務(wù)的提供者、學(xué)科建設(shè)的參與者、學(xué)科發(fā)展的咨詢者，開展世界一流學(xué)科評價服務(wù)工作，是圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型與學(xué)科服務(wù)向縱深發(fā)展的必然要求，是構(gòu)建和完善世界一流學(xué)科評價體系的重要實踐。

2.2 世界一流學(xué)科評價的服務(wù)層面

教育部《關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》提出了以下主要舉措：一是推動學(xué)校積極開展自我評價；二是提高教育督導(dǎo)實效；三是支持專業(yè)機構(gòu)和社會組織規(guī)范開展教育評價；四是切實保證教育評價質(zhì)量；五是切實發(fā)揮教育評價結(jié)果的激勵與約束作用。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，學(xué)科評價功能更加多元化，由滿足政府部門檢查驗收和民間大學(xué)排名逐漸向提供全局性、科學(xué)性和針對性的集咨政和民意為一體的學(xué)科服務(wù)轉(zhuǎn)型。

當(dāng)前，高校圖書館將學(xué)科服務(wù)融入學(xué)科建設(shè)，形成了學(xué)科競爭力評價、學(xué)科影響力評價、學(xué)科發(fā)展態(tài)勢分析、學(xué)科熱點分析、學(xué)科研究前沿分析、學(xué)科領(lǐng)域態(tài)勢分析、一級學(xué)科評價等學(xué)科評價服務(wù)形式，以提供數(shù)據(jù)集、評價體系、報告等情報分析產(chǎn)品的形式，推動圖書館學(xué)科服務(wù)拓展創(chuàng)新和情報分析服務(wù)產(chǎn)品化，為高校學(xué)科建設(shè)提供決策支持和數(shù)據(jù)支持。

高校圖書館世界一流學(xué)科評價服務(wù)的共性需求可以歸納為三個層面：學(xué)校管理和決策層的宏觀戰(zhàn)略布局需求，學(xué)院決策層的中觀學(xué)科布局需求以及特定學(xué)科領(lǐng)域決策層的微觀領(lǐng)域布局需求。（1）宏觀戰(zhàn)略布局需求。學(xué)校管理和決策層負(fù)責(zé)全部學(xué)科戰(zhàn)略布局和學(xué)科生態(tài)建設(shè)，需要把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢和發(fā)展規(guī)律、明確戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和路徑、健全學(xué)科生態(tài)體系，解決實施過程中的問題。圖書館可提供國內(nèi)外科技發(fā)展趨勢分析、本校及標(biāo)桿機構(gòu)學(xué)科跟蹤預(yù)報、學(xué)科集群、布局分析、學(xué)科對比、區(qū)域?qū)W科定位分析、輔助人才引進(jìn)和人才評價等服務(wù)支持；（2）中觀學(xué)科布局需求。學(xué)院決策層需要把握院系相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、標(biāo)桿對比情況、學(xué)科發(fā)展的突破口、人才隊伍建設(shè)和績效評價等方面。圖書館可提供學(xué)科標(biāo)桿對比、學(xué)科建設(shè)政策動態(tài)跟蹤、學(xué)科團(tuán)隊評價等服務(wù)支持；（3）微觀領(lǐng)域布局需求。學(xué)科團(tuán)隊管理層及學(xué)科帶頭人對所在領(lǐng)域的戰(zhàn)略布局需求貫穿科學(xué)研究全過程。圖書館可以為其提供學(xué)科領(lǐng)域態(tài)勢分析、學(xué)科研究前沿分析、學(xué)科熱點分析、合作者發(fā)現(xiàn)、競爭情報分析等服務(wù)支持。

2.3 世界一流學(xué)科評價的服務(wù)流程

開展世界一流學(xué)科評價服務(wù)除了明確服務(wù)需求或服務(wù)對象，還必須具備數(shù)據(jù)、工具和人才三個條件，即海量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘與可視化技術(shù)和學(xué)科館員等服務(wù)要素。隨著館藏數(shù)據(jù)資源的快速發(fā)展和機構(gòu)庫建設(shè)的深入推進(jìn)，高校圖書館為世界一流學(xué)科評價服務(wù)提供了基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)支撐?；贓SI、InCites、SciVal Spotlight、Innography、Altmetric 工 具 和 CNKI、WOS、SCOUPS等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的學(xué)科評價服務(wù)方式體現(xiàn)了高校圖書館學(xué)科評價、學(xué)科資源與學(xué)科服務(wù)的一體化。世界一流學(xué)科評價服務(wù)可以充分利用高校圖書館學(xué)科館員獲取的用戶需求、梳理的數(shù)據(jù)源清單、使用的分析方法和工具、形成的各類研究報告進(jìn)行綜合利用和深度挖掘，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

世界一流學(xué)科評價服務(wù)按工作流程、評價過程和管理決策支持的服務(wù)深度，可劃分為學(xué)科評價數(shù)據(jù)支撐、學(xué)科評價體系構(gòu)建、學(xué)科評價報告生成三個主要服務(wù)流程。按評價客體的類型可劃分為學(xué)科階段、學(xué)科現(xiàn)狀、學(xué)科水平、學(xué)科前景、學(xué)科結(jié)構(gòu)，學(xué)科間相關(guān)度等評價類型。從學(xué)科評價服務(wù)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與梳理出的代表性服務(wù)關(guān)鍵流程來看 （見表 1），現(xiàn)有研究主要是以 ESI、QS、THE、CWCU、U.S.News評價指標(biāo)體系等為基礎(chǔ)進(jìn)行應(yīng)用研究，從整合視角和比較視角開展相關(guān)研究，多采用文獻(xiàn)計量學(xué)方法和聲譽調(diào)查法；還有以教育部第三輪或第四輪學(xué)科評估指標(biāo)體系等為基礎(chǔ)進(jìn)行本單位與對標(biāo)單位的比較研究，多采用文獻(xiàn)計量學(xué)方法和文獻(xiàn)調(diào)研法。值得注意的是評價報告生成服務(wù)流程不僅出現(xiàn)了傳統(tǒng)的指標(biāo)體系法，還出現(xiàn)了搭建系統(tǒng)或平臺自動生成相關(guān)報告的方法。在實踐上，已出現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科評價服務(wù)流程的原型系統(tǒng)，但囿于指標(biāo)體系法的固有模式，鮮見基于知識服務(wù)的框架設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)的研究。在大數(shù)據(jù)時代和“雙一流”建設(shè)背景下，亟待形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科評價服務(wù)流程，為世界一流學(xué)科評價服務(wù)提供實踐指導(dǎo)和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

3 世界一流學(xué)科評價服務(wù)的現(xiàn)狀與發(fā)展需求

3.1 “雙一流”建設(shè)與大數(shù)據(jù)時代為世界一流學(xué)科評價服務(wù)提供了發(fā)展機遇

國務(wù)院在 《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提出，“以一流為目標(biāo)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以績效為杠桿，以改革為動力”“構(gòu)建完善中國特色的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科評價體系”。主要目的在于：“雙一流”建設(shè)評價體系要堅持“自己建”和“建自己”有機統(tǒng)一的原則。著眼于評價體系的路徑選擇，立足于中國立場，在世界高等教育舞臺上展示中國評價文化的自信。著眼于評價體系的目標(biāo)選擇，把“雙一流”建設(shè)引導(dǎo)到“中國特色、世界一流”的建設(shè)道路、發(fā)展道路和創(chuàng)新道路上來。

科學(xué)構(gòu)建世界一流學(xué)科評價體系是世界一流學(xué)科服務(wù)的主要模式之一，是世界一流學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)科評價制度、機制創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵。當(dāng)前我們所熟悉的學(xué)科評價體系的理論、方法、應(yīng)用也逐漸顯露出一些不足，在理論上，缺乏價值認(rèn)知；在方法上，尚未奠定完善的方法論體系、過于偏重定量化、指標(biāo)碎片化、結(jié)果片面、缺乏過程性描述；在應(yīng)用上，評價主體公信力不足、中國式同行評議、缺少有效的監(jiān)督機制和信息公開，嚴(yán)重影響到學(xué)科評價的客觀性、公正性和科學(xué)性，并阻礙了評價結(jié)果的良性反饋，使得當(dāng)前學(xué)科評價體系面臨著嚴(yán)重問題。然而，大數(shù)據(jù)時代為這些問題的解決帶來了契機，新的思想、理論、方法和工具將為世界一流學(xué)科評價體系完善和變革提供有力支撐。

表1 主要世界一流學(xué)科評價服務(wù)關(guān)鍵流程

3.2 大數(shù)據(jù)時代世界一流學(xué)科評價服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算等新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)研究范式、網(wǎng)絡(luò)新型學(xué)術(shù)資源、大數(shù)據(jù)分析工具等不斷發(fā)展，知識形式的多媒體化與富媒體化、知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)化、知識傳播的開放共享、學(xué)術(shù)合作的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作化等推動學(xué)術(shù)交流方式模式變革，對傳統(tǒng)的基于計量學(xué)和以指標(biāo)體系法為主的學(xué)科評價的評價對象、評價方法、評價工具都產(chǎn)生了較大影響。

在這一環(huán)境背景下世界一流學(xué)科評價服務(wù)也面臨著新的挑戰(zhàn)和內(nèi)外部因素的影響，該挑戰(zhàn)在本質(zhì)上可概括為多源異構(gòu)的大數(shù)據(jù)對世界一流學(xué)科評價體系的沖擊，具體表現(xiàn)在學(xué)科評價的理論、方法和實踐等方面的變革。

在理論方面，大數(shù)據(jù)賦予了學(xué)科評價基礎(chǔ)理論以新的內(nèi)涵，帶來了大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的學(xué)科評價范式的變革，學(xué)科評價理論的外延也需要進(jìn)一步明確以適應(yīng)新的大數(shù)據(jù)環(huán)境；在方法方面，大數(shù)據(jù)所具有的多源異構(gòu)特征，要求學(xué)科評價方法提升海量數(shù)據(jù)處理能力，兼容多種數(shù)據(jù)形式，細(xì)化數(shù)據(jù)分析粒度，增加用戶價值；在實踐與應(yīng)用方面，第三方評價力量將不斷生長，多學(xué)科橫向交叉融合開展學(xué)科多元評價實踐成為必然趨勢，學(xué)科評價實踐縱深發(fā)展的要求也將進(jìn)一步提升；學(xué)科評價應(yīng)用價值也將在深度和廣度上得到升華。

3.3 世界一流學(xué)科評價服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展路徑

高校圖書館作為學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，隨著文獻(xiàn)資源數(shù)字化、學(xué)術(shù)搜索引擎的快速發(fā)展和用戶信息交流、知識共享的需求變化，促使圖書館傳統(tǒng)的借閱服務(wù)、參考咨詢服務(wù)向知識服務(wù)轉(zhuǎn)型，學(xué)科服務(wù)逐步向集成化、知識化、智慧化方向發(fā)展，推動高校圖書館學(xué)科知識服務(wù)平臺的建設(shè)。學(xué)科知識服務(wù)平臺將圖書館的數(shù)據(jù)資源等顯性知識和學(xué)科館員與用戶的隱性知識結(jié)合起來，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識的沉淀與創(chuàng)新，擴展了學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容和用戶群。而在智慧圖書館建設(shè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，智慧圖書館從基于文獻(xiàn)、館舍、系統(tǒng)的讀者服務(wù)與資源管理轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)、知識、智慧的用戶服務(wù)和基于需求、環(huán)境、平臺的服務(wù)管理。智慧圖書館通過聚合知識服務(wù)平臺的學(xué)科數(shù)據(jù)資源、智慧學(xué)科館員、智能技術(shù)、智慧用戶等，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的世界一流學(xué)科評價服務(wù)發(fā)展道路。

4 基于大數(shù)據(jù)的高校圖書館世界一流學(xué)科評價服務(wù)的實現(xiàn)路徑

大數(shù)據(jù)時代，要著力于實現(xiàn)世界一流學(xué)科大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集、基于世界一流學(xué)科大數(shù)據(jù)的知識組織和基于世界一流學(xué)科大數(shù)據(jù)的知識服務(wù)，以科學(xué)有效地利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，提供基于大數(shù)據(jù)的世界一流學(xué)科評價服務(wù)。

4.1 世界一流學(xué)科大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集

數(shù)據(jù)采集可分三個步驟：一是確定對標(biāo)單位，圍繞學(xué)科評價需求，依據(jù)已有第三方評價結(jié)果，初步確定國內(nèi)外世界一流學(xué)科對標(biāo)單位；二是確定數(shù)據(jù)源，借鑒現(xiàn)有的學(xué)科評價模式，梳理數(shù)據(jù)源清單；三是數(shù)據(jù)采集與清洗，利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲、數(shù)據(jù)清洗等方法和技術(shù)，對國內(nèi)外世界一流學(xué)科對標(biāo)單位的學(xué)科、學(xué)生、學(xué)者、學(xué)術(shù)和相關(guān)資訊等數(shù)據(jù)完成采集，并依據(jù)數(shù)據(jù)資源描述的原數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對多源海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有序化組織，使之有序和可用。通過各類數(shù)據(jù)的有序化過程形成粗粒度知識，為下一步知識組織的粗粒度知識細(xì)化提供數(shù)據(jù)來源，實現(xiàn)知識融合的底層數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

世界一流學(xué)科大數(shù)據(jù)主要采集政府和高校門戶網(wǎng)站采集獲取的信息公開、新聞工作、政策法規(guī)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、社會服務(wù)等欄目中不同主題的網(wǎng)頁信息和機構(gòu)庫數(shù)據(jù)、高校各類業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、圖書館館藏資源、國際國內(nèi)第三方評價等結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

可采用LocoySpider軟件采集網(wǎng)絡(luò)公開數(shù)據(jù)，采用API方式等收割機構(gòu)庫數(shù)據(jù)和內(nèi)部業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，經(jīng)過學(xué)科名稱規(guī)范、機構(gòu)名稱規(guī)范、合作字段拆分、關(guān)鍵字段映射、缺失字段補齊、重名學(xué)者甄別等規(guī)范化數(shù)據(jù)清洗和跨庫數(shù)據(jù)的學(xué)科匹配與歸屬流程處理后，統(tǒng)一得到各個學(xué)科點的各項指標(biāo)數(shù)據(jù)。使用In-Cites、Scival Spotlight、ESI、TDA、Innography 等多個分析數(shù)據(jù)庫和分析軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理。借助于大數(shù)據(jù)挖掘和處理技術(shù)，對高校縱向歷史數(shù)據(jù)、橫向?qū)?biāo)數(shù)據(jù)、國際對比數(shù)據(jù)等進(jìn)行匯總，同時根據(jù)需要自動采集對標(biāo)高校與頂尖高校的學(xué)科建設(shè)動態(tài)資訊，為一流學(xué)科建設(shè)提供數(shù)據(jù)與資訊的雙重服務(wù)。

4.2 基于世界一流學(xué)科大數(shù)據(jù)的知識組織

利用語義網(wǎng)、知識本體等知識組織方法和技術(shù)，建立知識間的語義關(guān)系，形成面向世界一流學(xué)科特定主題(如第三方評價主題：人才培養(yǎng)類、學(xué)科水平類、貢獻(xiàn)獎勵類、政策導(dǎo)向類等國內(nèi)第三方評價和國際第三方評價)的世界一流學(xué)科領(lǐng)域本體。在將知識分解為細(xì)粒度的知識單元基礎(chǔ)上，通過粒度關(guān)聯(lián)和聚類，將知識單元融合形成粒度較粗的知識對象，再將多個不同類型知識對象相互關(guān)聯(lián)形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立基于大數(shù)據(jù)的世界一流學(xué)科評價知識圖譜。

可借鑒本體工程中Mike UschoId和King的“骨架法”以及斯坦福大學(xué)的“七步法”，融合敘詞表和頂層本體SUMO資源的優(yōu)勢，將學(xué)科評價信息抽象為四類核心概念，即學(xué)者、學(xué)生、學(xué)科和學(xué)術(shù)，通過等級關(guān)系重點針對“學(xué)科”和“學(xué)術(shù)”兩個核心類及其屬性定義進(jìn)行擴展，構(gòu)建面向?qū)W科評價的世界一流學(xué)科領(lǐng)域本體。采用CiteSpace、Netdraw和數(shù)據(jù)可視化工具等，建立基于大數(shù)據(jù)的世界一流學(xué)科評價知識圖譜。

4.3 基于世界一流學(xué)科大數(shù)據(jù)的知識服務(wù)

根據(jù)用戶完成世界一流學(xué)科評價的知識需求，運用知識挖掘技術(shù)、推理技術(shù)、關(guān)聯(lián)分析技術(shù)等對知識組織的資源進(jìn)行運算，為用戶提供所需知識。在世界一流學(xué)科知識服務(wù)中，知識呈現(xiàn)粗粒度和細(xì)粒度的動態(tài)性變化，經(jīng)過粗粒度知識細(xì)化和細(xì)粒度知識重組等環(huán)節(jié)，形成面向世界一流學(xué)科評價問題的粗粒度知識，并通過適當(dāng)方式呈現(xiàn)給用戶，最終實現(xiàn)基于世界一流學(xué)科大數(shù)據(jù)的知識服務(wù)。

此外，高校圖書館需依托館藏數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)公開數(shù)據(jù)、機構(gòu)知識庫、內(nèi)部業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，采用數(shù)據(jù)爬取、本體建模、數(shù)據(jù)挖掘、知識圖譜等工具，建立集學(xué)科大數(shù)據(jù)采集、清洗、組織、分析、呈現(xiàn)功能于一體的世界一流學(xué)科評價知識服務(wù)平臺，深入挖掘數(shù)據(jù)價值、知識價值和決策價值。傳統(tǒng)的指標(biāo)體系法為主的學(xué)科評價存在指標(biāo)碎片化、方法單一、結(jié)果片面、評價功能局限的不足。為滿足世界一流學(xué)科評價的精細(xì)化、專業(yè)化、個性化的知識服務(wù)需求,需要大數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺提供可擴展、多維度和多粒度的知識服務(wù)，使其能夠利用大數(shù)據(jù)及知識服務(wù)能力形成不同維度、不同粒度、不同功能及不同類型的學(xué)科大數(shù)據(jù)知識服務(wù)組合。

5 結(jié)語

從大數(shù)據(jù)層面推進(jìn)世界一流學(xué)科評價體系變革是高校圖書館學(xué)科評價服務(wù)的模式創(chuàng)新之路，將學(xué)科大數(shù)據(jù)與世界一流學(xué)科評價體系進(jìn)行多維的有機結(jié)合，實現(xiàn)工具理性與價值理性的統(tǒng)一，從指標(biāo)視野到大數(shù)據(jù)視野以實現(xiàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的學(xué)科評價理論突破，從碎片化到組織化以實現(xiàn)基于知識融合的學(xué)科評價方法突破，從選優(yōu)功能到監(jiān)測與診斷功能以實現(xiàn)學(xué)科多元評價實踐突破，是新時代推進(jìn)高校圖書館世界一流學(xué)科評價服務(wù)的科學(xué)策略。