許 暉

（江蘇信息職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153）

一、互聯網時代大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查

為深入了解大學生對互聯網創(chuàng)業(yè)的認識，以在校大學生為研究對象，開展隨機抽樣調查。本次調查問卷共發(fā)放500份，回收有效問卷423份，有效問卷回收率為84.6%（見表1）。經過對423份調查樣本進行統計與分析，發(fā)現當前大學生主要存在以下幾個創(chuàng)業(yè)特征：

第一，創(chuàng)業(yè)意識較強，有相當數量的學生已經付諸實施或正在謀劃創(chuàng)業(yè)。在423名接受調查的學生中，有293名同學具有自主創(chuàng)業(yè)意愿，占總數的69.27%，且在這293名同學中有56名同學正在參與創(chuàng)業(yè)活動，占調查總人數的13.24%。女生正在創(chuàng)業(yè)的人數雖比男生少，但正打算創(chuàng)業(yè)的人數比男生多，在總人數上相差無幾，說明在創(chuàng)業(yè)路上基本沒有性別差異。另外，被調查的正在創(chuàng)業(yè)的大學生群體中有近34%的學生有過互聯網創(chuàng)業(yè)經歷，并有不俗的成績。數據表明，在校大學生對互聯網創(chuàng)業(yè)有一定的了解并積累了一定的經驗。

表1 隨機抽樣樣本構成

第二，認同互聯網創(chuàng)業(yè)。被調查的學生普遍認為利用互聯網進行創(chuàng)業(yè)是當前大學生創(chuàng)業(yè)比較好的途徑，因為創(chuàng)業(yè)成本相對較低。當被問及對互聯網創(chuàng)業(yè)的看法時，有92.7%的學生持肯定支持態(tài)度。另外，在調查對象中有99.3%的學生對互聯網創(chuàng)業(yè)感興趣。由此不難看出大學生對互聯網創(chuàng)業(yè)的認同。

第三，大學生創(chuàng)業(yè)的各項能力還有待提高。雖然調查數據顯示大學生創(chuàng)業(yè)意識較強，但還有部分學生沒想過創(chuàng)業(yè)，更不用說借助互聯網這個平臺進行創(chuàng)業(yè)。當被問及“為什么沒有想到創(chuàng)業(yè)”時，有35.5%學生認為在學校應該以學業(yè)為重，打好基礎是最重要的；認為自己在機會把握、資源整合、風險承受、專項技術等方面能力比較欠缺，沒有勇氣去面對創(chuàng)業(yè)失敗的結果。由此可以看出，高校應有針對性地為學生提供專業(yè)指導，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的各項能力，以增強大學生的創(chuàng)業(yè)自信。

二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的SWOT分析

SWOT分析是20世紀80年代初美國著名管理學教授韋里克首次提出的，主要分析組織內外環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢、機會、挑戰(zhàn)等四個方面。對高校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)同樣可借用SWOT分析法進行內外環(huán)境的分析比較，以此發(fā)現學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的優(yōu)勢、劣勢以及面臨的機會和挑戰(zhàn)。

（一）優(yōu)勢

高校出于自身的辦學定位，會根據社會、市場需求來制訂招生計劃、培養(yǎng)計劃，進行專業(yè)設置、課程設置，在人才培養(yǎng)上會緊跟社會經濟發(fā)展的步伐，利用自身的優(yōu)勢資源在社會發(fā)展大潮中努力與產業(yè)升級和新興產業(yè)發(fā)展取得同步，這給學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了機遇。目前，許多高校為深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，為大學生提供系統的創(chuàng)業(yè)培訓，有效地促進了大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）劣勢

一是高校雖然開設了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在課程設置方面缺乏深入思考。課程體系不健全，面授學時偏少，以網絡課代替教師面授，教學所占的比重較小，課程教學效果不夠理想。二是高校真正參與到創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)秀教師并不多，師資力量薄弱，導致教學質量不高。創(chuàng)業(yè)課程基本是由沒有創(chuàng)業(yè)經驗的輔導員承擔，而且多數輔導員對企業(yè)運作缺乏基本的了解，導致在教學過程中很難貼近實際培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。三是高校雖然也針對一些專業(yè)與企業(yè)合作并簽訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設協議，引入了一些企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育培訓，但有些創(chuàng)業(yè)項目還僅僅停留在表面，沒有對學生進行更深入的指導，有些創(chuàng)業(yè)項目對學生來說并不太合適，從而影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際效果。

（三）機會

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，國務院、教育部、人力資源和社會保障部等部委和各地政府先后出臺了支持大學生創(chuàng)業(yè)的各項培訓計劃，涵蓋了財務稅收、市場營銷、借貸融資等廣泛的內容。同時各級政府和各高校也先后成立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。各高校以賽促教，以賽促學，以賽促創(chuàng)，積極參與“互聯網＋”創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等賽事，使有創(chuàng)業(yè)意向、具備創(chuàng)業(yè)能力和條件的大學生盡快掌握基本的經營管理知識和技能，全面提升大學生創(chuàng)業(yè)動力和競爭力[1]。

（四）挑戰(zhàn)

一方面，社會支撐體系不夠健全。政府、高校、社會對自主創(chuàng)業(yè)的扶持落實不到位，宏觀層面上雖然出臺了一些融資、稅收、培訓等優(yōu)惠政策，但大學生創(chuàng)業(yè)最終能否享受到優(yōu)惠，往往要經過各級部門層層審核，耗時較長。各級部門對大學生創(chuàng)業(yè)幫扶政策執(zhí)行力度不夠，在一定程度上影響了學生創(chuàng)業(yè)的積極性。另一方面，政府、高校在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中沒有形成一套風險監(jiān)測評估和反饋改進機制，使大學生無法預知風險，沒有能力尋求應對問題的方案，在一定程度上造成大學生創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避能力不足，增加了大學生創(chuàng)業(yè)結果的不確定性。

三、互聯網時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）轉變觀念，充分發(fā)揮高校教育主體作用

首先，高校要用互聯網思維解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，“互聯網＋”所倡導的跨界融合已成為社會發(fā)展的必然趨勢，這就要求高校根據實際情況，采取“走出去、請進來”的方式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作卓有成效的兄弟院校學習。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（部）參與研討制訂出符合本校的工作方案、行動計劃，在全校師生中統一思想，明確“互聯網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制、內容、績效考核等一系列問題，做好頂層設計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透到每個環(huán)節(jié)、每個個體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與其他學科緊密結合，使教育效果達到最優(yōu)[2]。

其次，高校要提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實效。一方面，通過校內培養(yǎng)、引進專業(yè)人才等一系列措施培養(yǎng)出既有完備的創(chuàng)業(yè)理論知識又具有一定實戰(zhàn)經驗的“雙師型”教師隊伍。另一方面，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，形成“專業(yè)+行業(yè)”“理論+實踐”“項目+競賽”的教學體系，依托行業(yè)活動，參加多樣化的實踐，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，高校要借助企業(yè)的力量。邀請企業(yè)英才和行業(yè)骨干進校園，建設產學研一體化的大學生創(chuàng)業(yè)基地，學生在校內學習理論，在企業(yè)用實踐檢驗理論，做到學以致用。借助學院精品專業(yè)建設渠道探索校企深度融合、校內外合作的新模式，培養(yǎng)大學生多樣化、專業(yè)化、科學化的創(chuàng)新思維，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，構建“互聯網”創(chuàng)業(yè)實踐模式

1.“互聯網+校內模擬”創(chuàng)業(yè)。由校內外從事創(chuàng)業(yè)教育工作的專家和專業(yè)人士等行家里手組成導師團指導學生模擬創(chuàng)業(yè)，以互聯網為載體，結合各院系的專業(yè)特色，在各院系成立模擬公司[3]，讓學生參與模擬公司的經營，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力、市場開拓能力、敬業(yè)精神等綜合創(chuàng)業(yè)素質，讓學生熟悉創(chuàng)業(yè)的全過程。

高校要高度重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導為抓手，合理配置優(yōu)勢資源，形成跨院系、跨專業(yè)融合的局面。在各院系組建具有專業(yè)特色的模擬公司，由學生組成團隊，分別擔任公司負責人和普通員工。如市場營銷專業(yè)的學生團隊可以通過互聯網途徑從事網上銷售平臺開發(fā)、線上廣告宣傳、網絡銷售后臺管理、線上線下銷售等工作。高校其他專業(yè)的學生還可以組成勞務技術模擬公司，借助互聯網合作平臺，利用專業(yè)技能在“時間財富”“中國威客網”等網站上從事文案寫作、外語翻譯、創(chuàng)意設計、美工、定制性軟件開發(fā)等工作，實現模擬公司自主經營、自主管理、自負盈虧。

在模擬公司的運作過程中，導師團應充分發(fā)揮監(jiān)督、指導功能，為模擬公司制訂科學、合理的考核評價制度，以此作為學生校內模擬創(chuàng)業(yè)的考核依據，也作為學生是否具備創(chuàng)業(yè)能力的評價依據。以勞務技術模擬公司為例，在承接業(yè)務的同時把專業(yè)技能作為評價的依據。同時，導師團除了對經營管理進行必要的監(jiān)控外更要為學生提供網絡技術指導，對重大問題展開探討。通過實景模擬創(chuàng)業(yè)，使學生逐步適應從“學生”到“公司員工”的社會角色轉換，熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的整個流程，為將來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2.“互聯網+校企合作”創(chuàng)業(yè)。調查顯示，有11.2%的同學有過借助企業(yè)平臺進行創(chuàng)業(yè)的經歷，說明利用互聯網與企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)的模式在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中可行。（1）通過線上加盟，擔任某個區(qū)域的網絡推廣代理人，負責管理后臺；幫助傳統商家在網絡上拓展團購業(yè)務，并負責團購業(yè)務的日常管理工作，從中熟悉開展業(yè)務的整個流程。（2）將“互聯網+校企合作”創(chuàng)業(yè)活動與寒暑假社會實踐活動相結合。如寒暑假期間可根據校企合作創(chuàng)業(yè)項目展開調研，在了解消費人群特點、產品特征的基礎上，通過微信、微店等電子商務平臺進行廣告宣傳。通過參與創(chuàng)業(yè)活動，掌握產品定位、市場預測、財務管理等專業(yè)技能。（3）將“互聯網+校企合作”創(chuàng)業(yè)活動與大學生畢業(yè)頂崗實習相結合。將校企合作創(chuàng)業(yè)作為頂崗實習，通過審核學生的創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)日志、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等給予實習成績，注重學生創(chuàng)業(yè)表現的過程性評價。

在開展“互聯網+校企合作”創(chuàng)業(yè)的過程中，還要注意幾個問題：一是要將校企合作創(chuàng)業(yè)納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，并歸入學分管理；二是要充分發(fā)揮大學生與企業(yè)之間的紐帶作用，鼓勵大學生積極參與企業(yè)運作，掌握企業(yè)的運行模式、管理模式；三是要指導學生選擇適合自己的企業(yè)進行合作。

（三）利用項目，實施大眾化的創(chuàng)業(yè)輔導

目前，國際勞工組織、我國人社部和教育部等部門相繼開展了創(chuàng)業(yè)培訓、輔導、咨詢，實施了領航者、互聯網創(chuàng)業(yè)培訓、SYB等多個輔導項目。高校要充分利用這些項目，跟隨互聯網時代的步伐。面向廣大學生開展的創(chuàng)業(yè)輔導要以模擬演練為主要方式，改變以講師為中心灌輸知識的傳統培訓模式，采用高度參與的教學方法，實現講師與學員的全面互動，增強學生對創(chuàng)業(yè)項目本質的了解。要把這種培訓模式發(fā)展成為一種大眾化的、學生更容易接受的輔導體系，有效地吸引有創(chuàng)業(yè)意向的大學生主動接受培訓。高校利用自身優(yōu)勢，通過對市場需求的分析，遴選出一些構思好、適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新實踐項目，開展以學生為主體、以項目為導向、以創(chuàng)新為核心、以興趣為驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

四、結語

在互聯網時代背景下，高校應積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，從理論到實踐，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力。尤其在目前就業(yè)困難的形勢下，高校和大學生都應該努力探索創(chuàng)業(yè)能力提升途徑，發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，積極投身“互聯網+”創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。