蘇燕燕

(福建省泉州市德化縣金鎖幼兒園，福建 德化 362500)

一、前言

陶藝教學(xué)是德育滲透的有效途徑，將德育滲透到幼兒園陶藝教學(xué)中，與幼兒的心理特征，年齡特點(diǎn)是相契合的，在陶藝創(chuàng)作中有效的開(kāi)展品德引導(dǎo)工作，規(guī)范幼兒的行為，幫助幼兒樹(shù)立正確的三觀，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園陶藝教學(xué)中設(shè)置合理的德育滲透目標(biāo)

陶藝文化是人類在陶瓷制作實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。將德育滲透到陶藝文化中意義重大。為了保障在幼兒園陶藝教學(xué)中有效的滲透德育，必須明確德育滲透目標(biāo)。

(一)通過(guò)陶藝教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

通過(guò)陶藝教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。陶藝本身就是一個(gè)制造創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)作者利用自己的雙手將瓷土塑造成各種形狀，在塑造的過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)一系列的工藝，每一項(xiàng)工藝都有自身的獨(dú)特之處。創(chuàng)作者將手法融入到其中。因此幼兒陶藝教學(xué)應(yīng)該利用陶藝工藝，重視幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓幼兒感悟陶藝的魅力，感悟藝術(shù)本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

(二)通過(guò)陶藝教學(xué)，拓展幼兒的知識(shí)視野

借助陶藝教學(xué)，拓展幼兒的知識(shí)視野。幼師引導(dǎo)幼兒感受陶藝的制作過(guò)程，陶藝本身的藝術(shù)風(fēng)格，講述陶藝的發(fā)展歷史等等。在陶藝課程中，結(jié)合教育的定位，選擇代表性的陶藝作品，與幼兒一同欣賞，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在陶藝教學(xué)中要考慮幼兒的知識(shí)面以及認(rèn)知程度。

(三)通過(guò)陶藝教學(xué)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

通過(guò)陶藝教學(xué)，促進(jìn)幼兒獲得個(gè)性發(fā)展。陶藝本身就是一個(gè)陶冶性情，培養(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程。通過(guò)陶藝創(chuàng)作，將諸多細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。例如老師在教授按壓方法以及泥漿的用法的時(shí)候，幼兒要思考自己操作的時(shí)候怎么樣展開(kāi)，控制多大力度，怎么合理化的使用工具。在整體造型的時(shí)候，教師選擇其中一種方法，例如鏤空，幼兒采用自己喜歡的工具進(jìn)行造型，這個(gè)過(guò)程本身就是培養(yǎng)幼兒品格的好機(jī)會(huì)，幼兒不一定會(huì)操作教師喜歡的方式，將自己的疑問(wèn)反饋給教師，從教師的教導(dǎo)中獲取技藝，教師對(duì)幼兒適時(shí)啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)新，不斷突破自我。

三、德育在幼兒園陶藝教學(xué)中滲透的策略

(一)陶藝作品是德育教育的重要載體

陶藝是一種生活化很強(qiáng)的藝術(shù)，同時(shí)又具有自身鮮明的個(gè)性。隨著新課程改革進(jìn)程的深入，陶藝課程在幼兒教學(xué)中占據(jù)著較大的比例。受到了廣大幼兒教育工作者廣泛的重視。陶藝作品很豐富，同時(shí)作用的范圍也很寬廣，作品的內(nèi)容本身就是德育的承載體，所以陶藝教學(xué)是對(duì)幼兒實(shí)施德育教育的好途徑。從幼兒的陶藝作品中表現(xiàn)的是他們對(duì)于事物的認(rèn)知和想法，幼兒的陶藝作品肯定是稚嫩的，技法和技巧不高深，但是作品卻體現(xiàn)出很強(qiáng)的可塑性，情感意義豐富。開(kāi)展幼兒園陶藝教育，一定要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同主題式的創(chuàng)作課程。很多陶藝作品本身就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的德育教育素材。例如《放歸》，讓我們共同攜手保護(hù)動(dòng)物，讓小蝌蚪重新回到媽媽的懷抱。陶藝作品《一家人》，通過(guò)陶藝制作，讓幼兒知道什么是一家人，了解一家人各自的角色，幫助幼兒樹(shù)立正確的家庭觀，懂得尊敬父母、相親相愛(ài)，這些陶藝作品都蘊(yùn)含著濃濃的德育教育思想。

(二)陶藝創(chuàng)作中做好品德引導(dǎo)工作

陶藝創(chuàng)作中做好品德的引導(dǎo)工作。陶藝本身就是綜合性強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生擁有豐富的知識(shí)，還應(yīng)該有恒心和毅力。所以，通過(guò)陶藝創(chuàng)作能夠有效的培養(yǎng)幼兒的毅力，幫助幼兒陶冶情操，促進(jìn)良好品德的培養(yǎng)。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣等等。例如以“為父親制作一件禮物”作為陶藝課的主題，讓幼兒為自己的父親制作一件陶藝禮物。想到父親平時(shí)喜歡飲酒，那么就為父親制作一只精美的酒杯吧，但是成型后發(fā)現(xiàn)，酒杯上被貼上了一個(gè)醒目的骷髏，教師震驚的問(wèn)道“酒杯上為什么會(huì)有骷髏”幼兒回答道，父親是喜歡飲酒，但是飲酒過(guò)多對(duì)身體是有傷害的，印上骷髏是想提醒父親飲酒要適度，不要飲酒過(guò)多，希望自己的父親身體健康。這樣的陶藝作用表現(xiàn)了幼兒對(duì)于父親濃濃的愛(ài)，通過(guò)陶藝作品，幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)父母，學(xué)會(huì)了感恩。

(三)在陶藝創(chuàng)作中做好心理健康引導(dǎo)工作

在陶藝創(chuàng)作中做好心理健康引導(dǎo)工作。幼兒玩泥巴和制作陶瓷可以將自身的思維和認(rèn)識(shí)充分表達(dá)出來(lái)，在陶藝課上，教師要讓幼兒感受到手中的泥巴是怎么樣成型的，感悟陶泥的質(zhì)樸，經(jīng)得起烈火的錘煉，感悟到煉泥過(guò)程需要有足夠的耐心和恒心，這個(gè)過(guò)程正是幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的過(guò)程。在陶藝創(chuàng)作中讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)人民的創(chuàng)新智慧，讓幼兒學(xué)會(huì)追求真善美，做好心理健康方面的引導(dǎo)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展幼兒陶藝教育，一定要緊緊把握陶藝教育中德育教育的素材，重視對(duì)幼兒德育教育的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒獲得全面健康的發(fā)展。