師延峰

語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)學(xué)生，一般從認(rèn)識(shí)他們的字開(kāi)始。我第一次關(guān)注到映霏，就是因?yàn)樗淖?。映霏同學(xué)的字很飄逸，是很帥氣的那種，以至于起初我誤以為面前的作文出自某個(gè)男生之手。映霏的作文除了保量還保質(zhì)，有些同學(xué)湊字?jǐn)?shù)尚且不易，遑論“我手寫(xiě)我心”，而映霏的作文篇篇有“思”——思考到位，思維清晰，思想深刻。當(dāng)我將文字與人對(duì)起來(lái)后，發(fā)現(xiàn)用“莞爾一笑”這個(gè)詞描述映霏同學(xué)最適合不過(guò)了——眸子會(huì)發(fā)光，不笑也似笑，陽(yáng)光、謙遜、話不多。

接觸久了，發(fā)現(xiàn)她的語(yǔ)文素養(yǎng)，或者說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，是極為深刻的。在她眼中，語(yǔ)文不簡(jiǎn)單是一門工具性學(xué)科，而是一門藝術(shù)——?jiǎng)尤说奈淖质瞧渲b，各種運(yùn)用和技巧是它靈動(dòng)的眼眸。她將自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分，即閱讀與寫(xiě)作。她眼中的閱讀，不只是看看書(shū)，或者刷幾道閱讀題，而是一門高深的學(xué)問(wèn)。她的閱讀是在書(shū)籍中尋找具有創(chuàng)意和代表性的句式，再將它們聚集起來(lái)，進(jìn)一步擇優(yōu)，加以創(chuàng)造，然后得到屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)言，作為寫(xiě)作的鋪墊。這就將閱讀與寫(xiě)作互相融合起來(lái)，成了一組相輔相成的并列關(guān)系。同時(shí)擁有這兩樣法寶的孩子，就如同構(gòu)建了一架精密的探測(cè)儀，在渺小的扁舟上去感受語(yǔ)文那大海般的博大精深。

我注意到，映菲的閱讀面非常廣。比如她常讀一些哲理詩(shī)，葉芝的詩(shī)集、泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》和《新月集》等都是她桌頭必備書(shū)籍。用她的話說(shuō)，雖然讀起來(lái)似懂非懂，但是經(jīng)過(guò)揣摩和挖掘一番后，還是可以咀嚼出其中蘊(yùn)含的興味和哲思的。對(duì)她來(lái)說(shuō)，閱讀詩(shī)歌本身就是一種享受，甚至可能不需關(guān)注太多，回味起來(lái)，一首詩(shī)帶給自己的沖擊與享受就已足夠。在小說(shuō)方面，她比較喜歡美國(guó)小說(shuō)，如海明威的《老人與?！泛蜌W·亨利的短篇小說(shuō)等。她說(shuō)前者在心理上的對(duì)抗帶給她很大的震撼，而后者，那些精彩的反轉(zhuǎn)可以帶來(lái)別樣的空間。散文方面，她則更喜歡東方的散文家，如林清玄等人的作品。年齡漸增，視野漸寬。

對(duì)于寫(xiě)作，映霏同學(xué)認(rèn)為只是套路之外的一個(gè)有感而發(fā)。因此，她習(xí)慣運(yùn)用自己探尋的一套路徑：先列一個(gè)提綱，確定寫(xiě)作的內(nèi)容和方向（用幾個(gè)字概括每段的關(guān)鍵詞），再尋找一條主線，將所有的片段串聯(lián)起來(lái)（如果還有空間，可以引申出副線，即雙線索）。有了雛形，寫(xiě)作時(shí)只需將列出的關(guān)鍵詞展開(kāi)，在各段落間加以合理過(guò)渡，最后再潤(rùn)色和修改。據(jù)我觀察，映霏同學(xué)比較喜歡采用小標(biāo)題，行文時(shí)喜歡用長(zhǎng)短句，因此她的文章讀起來(lái)顯得清晰、簡(jiǎn)潔又極富邏輯。

映霏同學(xué)還有很多業(yè)余愛(ài)好。最近她比較癡迷繪畫(huà)，尤其是國(guó)畫(huà)和人物，雖說(shuō)比較業(yè)余，但還是能看到她很投入很享受的樣子。在繪畫(huà)之外，對(duì)于書(shū)法她也有所涉獵，曾獲得過(guò)溫州市青少年硬筆書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)大賽一等獎(jiǎng)。聲樂(lè)和鋼琴，在小學(xué)時(shí)她也分別通過(guò)了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院和中央音樂(lè)學(xué)院的六級(jí)考級(jí)。后來(lái)，對(duì)藝術(shù)的興趣她轉(zhuǎn)向了攝影和后期制作。

（作者為浙江省溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文老師）