郭 鑫

（哈爾濱廣廈學院，哈爾濱 150025）

人才培養(yǎng)質量是高校教育教學過程中首要課題，在培養(yǎng)過程中存在著諸多問題。本文結合我院近幾年來的辦學實踐分析了人才培養(yǎng)面臨的問題及改革策略，對構建以市場為導向的計算機專業(yè)課程體系改革作了深入研究，以市場為導向指出了培養(yǎng)方案與課程體系必須考慮就業(yè)市場的需求，哈爾濱廣廈學院信息學院人才培養(yǎng)的定位是應用型人才，如何培養(yǎng)，培養(yǎng)學生什么樣的能力是我院一直以來進行研討的項目。

1 高校人才培養(yǎng)面臨的問題

1.1 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接度

傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)過程中內(nèi)容滯后，教學體系不能適應經(jīng)濟文化建設需求，學生計算思維和工程實踐能力薄弱、IT技術高速發(fā)展與課程內(nèi)容體系滯后，學生就業(yè)和未來發(fā)展空間不足的矛盾日益突出。

1.2 專業(yè)定位不準，應用型本科院校專業(yè)方向的導向問題

專業(yè)原定位于java方向+軟件測試方向已無法滿足人才市場需求，因此本專業(yè)探索工科專業(yè)改造升級，重新定位java+大數(shù)據(jù)方向，培養(yǎng)新型科技人才。

1.3 課程體系設置不聚焦，教材建設不成熟

課程體系方向較多，傳統(tǒng)核心課程理論課程較多，技術和實踐類課程少，因此課程設置缺乏合理性，選用的教材出版時間較早，規(guī)劃類教材較少。

1.4 完善本專業(yè)實踐教學條件，學生實踐能力不足，學習興積極性不高

計算機專業(yè)學生應用具備扎實的實踐動手能力，但之前我院實踐教學條件單薄，不能滿足學生項目實踐的需求，導致在實踐能力方面欠缺。

2 人才培養(yǎng)模式改革策略與創(chuàng)新

2.1 人才培養(yǎng)方案的建設

構建理論教學體系，圍繞培養(yǎng)模式中制定的方案進行理論教學，構建實踐教學體系，在培養(yǎng)的過程中，一方面在課程教學中加入課程設計，另一方面注意實踐教學方案，整合實踐教學內(nèi)容，在實驗教學的方式上，注意事項引導。刺激了學生的好奇心和探索欲望，學生在實驗的過程中獲得成就感，從而提高實驗的效率和學生參與實驗的積極性，2013版人才培養(yǎng)方案采取學校與企業(yè)相結合、課內(nèi)教學與課外訓練相結合、理論與實踐相結合。明確了應用型本科的培養(yǎng)目標，突出了“應用型”、“實用型”的辦學特色，符合我院的辦學層次和定位，目前已經(jīng)完成。2016年根據(jù)新工科轉型，目前傳統(tǒng)工科專業(yè)升級改造，將計算機科學與技術專業(yè)升級為大數(shù)據(jù)方向，在大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級，既保留原有專業(yè)特色，又適應新一代信息技術對人才的需求，進行合理的專業(yè)轉向。產(chǎn)業(yè)需求帶動人才培養(yǎng)，全程工作任務導向的項目式教學理念，創(chuàng)新教育改革。走校企深度合作、產(chǎn)學結合、協(xié)同育人之路。

2.2 構建新型人才培養(yǎng)模式及課程模塊化

以學生為中心是根本，產(chǎn)學融合、校企合作是途徑，借鑒國際先進人才培養(yǎng)模式，我院提出一個起點即以職業(yè)崗位為起點，畢業(yè)時學生拿到畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，具備專業(yè)能力、社會能力、方法能力三種能力，學生在校期間開設專業(yè)模塊、輔修模塊、通識模塊、創(chuàng)新模塊四個模塊的課程的人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式圖

通識教育模塊：主要圍繞學院提出“為社會培養(yǎng)更多有教養(yǎng)、有一技之長、快樂公民”的使命設置相關課程及內(nèi)容，融入行業(yè)認知、行業(yè)動態(tài)、行業(yè)發(fā)展趨勢等。強化新工科人才的社會責任感和工程領導力。注重培養(yǎng)學生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等。

輔修模塊：新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需網(wǎng)絡安全、機器人專業(yè)人才，結合專業(yè)特點及專業(yè)交叉相關需要，我們開設智能控制和網(wǎng)絡安全兩個專業(yè)輔修模塊，擴展學生的專業(yè)領域知識。學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇。

專業(yè)模塊：圍繞 “Java工程師”、“大數(shù)據(jù)工程師”，這兩個主要崗位方向構建教學項目，將教學項目融入到課程教學體系中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 教學方法與教學手段

以學生為中心，注重過程教學，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，運用新型移動信息化教學方式“藍墨云班課”、混合式教學、翻轉課堂、行動教學等多種新型教學法，充分調動學生自主學習的積極性，以項目教學與實踐訓練相結合的方式進行，使課程適應社會與應用型本科院校發(fā)展的需要。采用新型教學法充分調動了學生自主學習的積極性，取得了良好的教學效果。目前我院藍墨云班課開課數(shù)已達到1060門次，在全國排名第四。

2.4 雙語教學

計算機科學與技術專業(yè)具有前沿性和國際性特點，為體現(xiàn)這一專業(yè)特殊性，2015年特開設“雙語實驗班”，即主要專業(yè)基礎課程和部分專業(yè)課采用國外高校英文原版教材，學生通過專業(yè)詞匯累積和專業(yè)閱讀習慣的養(yǎng)成，提升了探索專業(yè)新領域、新知識、新技能的意識和能力。通過實施這一舉措，“實驗班”學生各專業(yè)課整體成績也較同專業(yè)其他班級專業(yè)成績突出很多。

2.5 教材建設

編寫的適合應用型本科院校學生實際教學情況的教材，《JAVA語言程序設計》在哈爾濱工業(yè)大學正式出版。本教材已在教學實踐中試用兩年，取得了很好的教學效果。該教材充分體現(xiàn)課程特點，注重應用技能的培養(yǎng)，每一部分理論知識均有與其相對應的實驗內(nèi)容，以典型事例為素材。完善教材內(nèi)容和實驗教學內(nèi)習實訓基地，提高學生實踐動手能力，解決學生實習就業(yè)等問題。

3.9 開展第二課堂教學

計算機課程基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，為此，每年組織學生參加全國計算機類的各種大賽，促使學生對所學知識進行鞏固和提高。通過比賽，極大地激發(fā)了學生學習專業(yè)課的興趣，鍛煉了學生自主學習的能力。

4 結束語

綜上所述，經(jīng)過人才培養(yǎng)方案的改進和應用，對學生競賽成績提升也具有積極作用，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為拓寬學生就業(yè)打下堅實基礎。探索工科專業(yè)改造升級，培養(yǎng)新型科技人才，計算機科學與技術專業(yè)向大數(shù)據(jù)方向升級改造。我院的新工科研究與實踐工作將不斷擴展深入，從而達到傳統(tǒng)工科專業(yè)的進一步改造升級，形成成熟的多方協(xié)同培養(yǎng)人才模式及教學資源，有效地促進專業(yè)的建設與發(fā)展，具有較大的推廣和應用價值。