王璐琨

(九州職業(yè)技術(shù)學院社會公共服務系，江蘇 徐州 221116)

社會主義核心價值觀是國家提出的對整個社會的指導性價值觀，高職學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，正逐步從學校學生的角色向職場身份轉(zhuǎn)換，在這個過程中，其職業(yè)價值觀作為價值觀的重要組成部分也在逐步形成。在這一關(guān)鍵節(jié)點，社會主義核心價值觀的提出為學校開展高職學生職業(yè)價值觀教育提供了具有重要正向引導意義的指南，其各個層面對高職學生職業(yè)價值觀的形成也會產(chǎn)生不同程度的影響。

一、高職學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀

職業(yè)價值觀是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基石。職業(yè)價值觀是指大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，對理想職業(yè)及設(shè)定目標所持的評價標準和價值判斷，是個人價值觀在職業(yè)選擇上的根本體現(xiàn)。高職與本科相比，其人才培養(yǎng)更側(cè)重以就業(yè)為導向，就業(yè)指導工作是高職學生工作的重點，高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)理想等職業(yè)價值觀具體表現(xiàn)上與本科有較大差異。由于高職院校重視學生實際動手能力的培養(yǎng)，對職業(yè)價值觀的培養(yǎng)就比較忽視，導致高職學生在職業(yè)選擇標準、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面存在偏差、缺失或不足。

(一)職業(yè)選擇標準存在偏差

職業(yè)價值觀的核心內(nèi)容之一就是職業(yè)選擇所持的價值標準，即何種工作是學生眼中的好工作。與本科學生相比，高職學生的就業(yè)前景受到一定局限，在進行職業(yè)選擇時，如公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等體制內(nèi)的就業(yè)崗位無法選擇，這就造成高職學生的就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，其職業(yè)發(fā)展不像本科學生那樣有明確可循的發(fā)展軌跡，對理想職業(yè)的判斷就會更偏重于經(jīng)濟收益，而對其他的社會責任關(guān)注減少。這就導致高職學生在職業(yè)選擇時為了實現(xiàn)自己心目中高收入的職業(yè)，出現(xiàn)對某些職位的認知偏差。

(二)職業(yè)理想缺失

職業(yè)理想是人們在實踐中形成的、有實現(xiàn)可能性的、對未來自身職業(yè)發(fā)展目標的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在職業(yè)奮斗目標上的集中體現(xiàn)。目前較本科而言，高職學生的就業(yè)層次不高，以從事一線操作的技術(shù)崗位為主，這就使得高職學生對未來職業(yè)發(fā)展目標的追求存在一定局限性，其職業(yè)發(fā)展的首要目標主要限于對解決生存問題的思考。職業(yè)理想的局限和缺失，使得高職學生難以對自身的職業(yè)產(chǎn)生熱情，也很難在自己的工作領(lǐng)域深入發(fā)展，而我國制造業(yè)中具有匠人精神的一線技術(shù)人員恰恰是產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵，沒有高職學生遠大的職業(yè)理想，必然無法具備鉆研的匠人精神，對自身職業(yè)發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)升級都存在不利影響。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃不足

職業(yè)價值觀的另一個具體表現(xiàn)就是職業(yè)生涯規(guī)劃，從這一點上可以看出一個人的職業(yè)價值觀能否長久堅持并執(zhí)行。高職學生目前對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃存在不足的情況，這既有整個社會浮躁氛圍的影響，也有生涯教育和自身規(guī)劃能力不足的原因，學生對中長期的職業(yè)發(fā)展缺少明確目標和實現(xiàn)路徑，對短期生涯規(guī)劃缺乏具體可操作的舉措和步驟，這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃不足的具體表現(xiàn)，也是無法形成正確職業(yè)價值觀的重要原因。

二、社會主義核心價值觀與職業(yè)價值觀的關(guān)系

社會主義核心價值觀作為具有正能量的主流價值觀，其涵蓋了個人和群體在生活、工作、人際交流等諸多方面的價值觀，其與職業(yè)價值觀的關(guān)系也非常密切。

(一)兩者在指引個人和社會發(fā)展中都具有重要作用

社會主義核心價值觀對整個社會的發(fā)展，社會風氣的形成、個人的發(fā)展都有積極的引導作用，如果一個社會沒有正確的主流價值觀從多個層面對社會和個人的發(fā)展進行引導，那么個人和社會的發(fā)展可能出現(xiàn)逆歷史潮流的發(fā)展趨勢，整個社會會形成不良的社會風氣，個人會出現(xiàn)頹廢、失落、喪失斗志等發(fā)展障礙，無論對個人還是社會的發(fā)展都存在不利影響；同樣，作為對職業(yè)發(fā)展過程起到重要指引作用的職業(yè)價值觀，如果其與社會主流正確價值觀一致，就可以塑造一個良好的職場氛圍，有利于個人職業(yè)發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)升級；反之則會阻礙個人和社會的發(fā)展，兩者在影響個人和社會的發(fā)展中所起的作用一致。

(二)正確職業(yè)價值觀是社會主義核心價值觀在職業(yè)發(fā)展上的體現(xiàn)

社會主義核心價值觀和職業(yè)價值觀的影響范圍有所差異，職業(yè)價值觀的影響主要局限于職業(yè)發(fā)展方面，職業(yè)價值觀對職業(yè)的選擇、職業(yè)理想的樹立、職業(yè)道德的形成等都有深遠的影響，正確的職業(yè)價值觀能夠引導人們，尤其是剛?cè)肼殘龅膶W生職業(yè)發(fā)展走向符合社會主流需求的道路上來，對風清氣正的職場環(huán)境、職場關(guān)系的形成也具有積極作用。而社會主義核心價值觀所倡導的正是形成風清氣正的社會環(huán)境，使積極、努力、拼搏的人有更多的獲得感，這與正確職業(yè)價值觀所起的作用一致，正確職業(yè)價值觀是社會主義核心價值觀在職業(yè)發(fā)展這個范疇中的具體體現(xiàn)，只有兩者一致才能夠?qū)φ麄€職場乃至社會的變化產(chǎn)生作用。

(三)社會主義核心價值觀對職業(yè)價值觀的形成具有正面導向作用

社會主義核心價值觀所包含的內(nèi)容非常廣泛，其對整個社會的發(fā)展具有指導作用，對職業(yè)價值觀的形成也具有正面導向作用。當前社會中，由于社會轉(zhuǎn)型期的原因，整個社會比較浮躁，而作為社會發(fā)展基石的職場，表現(xiàn)得更為明顯。尤其在職業(yè)選擇方面體現(xiàn)得尤為突出，很多人在選擇職業(yè)時，圍繞“錢多活少”這一原則展開，一些需要潛心工作、對社會貢獻度大、社會需要的崗位反而無人問津，尤其是各種眼球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，更使整個社會的職業(yè)價值觀發(fā)生了扭曲，要糾正這種偏差就需要社會主義核心價值觀的參與。

三、社會主義核心價值觀各層面對高職學生職業(yè)價值觀形成的影響

(一)國家層面的保障作用

“富強、民主、文明、和諧”，是國家層面的價值觀體現(xiàn)，是國家發(fā)展的目標，是社會主義中國建設(shè)的重要檢驗標準，也是對各個層面社會主義價值觀的高度概括，在社會主義核心價值觀各層面中居于最高層次，對其他層面的核心價值觀具有統(tǒng)領(lǐng)作用，對整個社會價值觀的形成具有導向性作用。“富強、民主、文明、和諧”的國家價值目標，對高職學生職業(yè)價值觀的影響形成具有基礎(chǔ)性的指導作用，是正確價值觀形成的基石。國家價值目標的實現(xiàn)過程可以為高職學生的職業(yè)發(fā)展提供發(fā)展的平臺和機遇，個人的職業(yè)發(fā)展不僅僅是自己的發(fā)展，需要將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密聯(lián)系，只有國家的價值目標實現(xiàn)了，才有可能實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展目標，因此，在高職學生形成職業(yè)價值觀的過程中，國家層面的核心價值觀應該作為最核心的指導原則對學生開展教育，把國家興亡與個人積極向上的職業(yè)價值觀緊密結(jié)合，才能從根本上保證學生今后職業(yè)價值觀的正確性。這就需要在開展職業(yè)教育的同時加強愛國教育，使學生能夠認同國家的價值追求，這對學生今后的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展都有深遠影響。尤其是隨著“一帶一路”等國際化合作項目的開展，高職學生作為主要的一線技術(shù)人才將有更多的機會接觸海外合作項目，如果不能夠堅持維護國家利益，可能會在外部思潮沖擊下，迷失自己的發(fā)展方向，形成不利于國家、民族發(fā)展的職業(yè)價值觀。

(二)社會層面的激勵作用

“自由、平等、公正、法治”是社會主義核心價值觀在社會層面的價值取向，是美好社會的衡量標準，也為我們展示了今后社會發(fā)展的前景，也是中國共產(chǎn)黨對社會發(fā)展理念的集中體現(xiàn)，是對核心價值觀在社會發(fā)展方面思路的凝練。能夠為高職學生今后的職業(yè)發(fā)展和成長創(chuàng)造一個良好的社會氛圍，也是指導學生形成正確價值觀的社會主流價值導向。

一個“自由、平等、公正、法治”的社會能夠激勵學生通過自身的不斷努力和奮斗來實現(xiàn)自己的理想，而青年是整個社會中最有活力，最能夠代表國家、社會今后發(fā)展趨勢的一個群體，有一個好的社會職業(yè)發(fā)展環(huán)境，對青年的職業(yè)價值觀形成具有激勵作用。在職業(yè)教育中要使學生了解目前社會發(fā)生的變化，整個社會正在不斷實現(xiàn)和完善“自由、平等、公正、法治”的社會價值取向，正如習近平總書記在北大師生座談會上強調(diào)，青年的價值取向決定了整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，廣大青年要從現(xiàn)在做起，勤學、修德、明辨、篤實，使自由、平等、公正、法治的核心價值觀成為自己的基本遵循，身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。高職學生由于職業(yè)選擇的原因，大多在生產(chǎn)一線工作，好的社會價值觀營造的良好職業(yè)氛圍，使他們感受最為明顯，也最為深刻，能夠激勵他們通過自己的奮斗實現(xiàn)自己的青春。

(三)個人層面的規(guī)范作用

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民個人層面的價值準則，是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準，是最直接影響職業(yè)價值觀的核心價值觀準則。從個人層面確定了高職學生今后職業(yè)發(fā)展的選擇、方向和發(fā)展路徑，既能夠指導學生做出符合國家、社會需求和個人實際情況的職業(yè)規(guī)劃，又可以促使其制定符合主流價值觀的職業(yè)理想，并形成基于“敬業(yè)、誠信”基本要求的職業(yè)道德。高職學生也可以以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為標準，找出自身素養(yǎng)的差距，通過努力不斷實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，尤其是職業(yè)素養(yǎng)的提升，發(fā)現(xiàn)自身在日常學習、生活、工作中存在的問題，對照“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的要求，不斷規(guī)范個人職業(yè)發(fā)展中的行為。這個層面的社會主義核心價值觀也是最易被學生接受和認同，并逐步內(nèi)化為自己信念和自覺行為的價值觀，有利于其職業(yè)價值觀與核心價值觀的融合，有利于規(guī)范其職業(yè)行為，使社會發(fā)展和個人發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)良性循環(huán)和相互促進。

綜上，社會主義核心價值觀的三個層面對高職學生職業(yè)價值觀的形成具有保障、激勵和規(guī)范作用，從不同角度給高職學生在職業(yè)的選擇、職業(yè)理想的樹立、職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)建、職業(yè)道德的塑造等方面提供了至關(guān)重要的指導性作用。