宋 敏

(遂寧廣播電視大學，四川 遂寧 629000)

在自媒體時代下，每個人都能夠成為信息的傳播者，也能夠成為信息的接受者，所以知識的交流和溝通具有多向選擇的特點。在傳統(tǒng)課堂教學的過程中，主要以教師為課堂教學主體，導致學生被動接受知識，這樣的教學方法不僅無法適應現(xiàn)階段學生的實際需求，而且不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。本文通過大學生法律教學課堂作為案例進行分析，明確在自媒體時代下課堂教學方法的創(chuàng)新模式，促進高效課堂教學的改革。

一、自媒體時代下大學生法律意識培養(yǎng)存在的不足

(一)自媒體的內容和信息真實性有待商榷

隨著微博、微信等社交軟件的快速發(fā)展，這些免費的信息交流工具被人們廣泛的應用，各種自媒體也應運而生，以微信、微博作為主要陣地，對信息進行傳播。由于許多自媒體為了點擊量，或者是吸引讀者的眼球，往往會對一些虛假的新聞制造各種夸張的標題，導致信息內容真實性受到影響。我國目前對自媒體缺乏有效的監(jiān)督管理機制，造成大量自媒體違法犯罪成本非常低，對法學專業(yè)的學生來說很容易造成思想上的沖擊。由于很多的自媒體在信息傳播的過程中受到境外反動勢力的影響，往往會宣傳各種不實信息來影響大學生的意識形態(tài)，例如過分宣傳西方個人主義拜金主義的，甚至存在崇洋媚外的現(xiàn)象，這些有害信息使得大學生對法律意識，無法產(chǎn)生清醒的認識。

(二)教師運用自媒體的課堂效果不理想

隨著法律意識的培養(yǎng)，逐漸向自媒體平臺不斷擴展，很多的教師在短時間內無法接受這樣的教學模式變化，因為在過去法律師的培養(yǎng)多以形式宣傳課堂教學和活動等方式進行。但是在自媒體時代下，由于每一個學生都能夠獲得大量的信息，這樣就導致學習的內容非常復雜。

二、自媒體時代下大學生法律教學的主要策略

(一)充分運用自媒體營造人文關懷的教學環(huán)境

在大學法律教學的過程中，必須要充分發(fā)揮教師積極主動的引導作用，讓學生由被動接受轉向主動學習，增強學生學習的積極性和主動性，促進學生的學習能力，創(chuàng)造能力得到有效提高。教師還應該尊重鼓勵學生的個性化成長，讓學生的學習自信心得到全面提升，還應該加強對學生的鼓勵，增強學生的自尊心，教師要與學生進行積極的溝通，了解學生的生活和學習方面存在的問題，及時的引導學生，轉變自己的思想觀念，這樣才能夠讓學生感受到教師的關懷，提高課堂學習的效果。

(二)強化軟件教學，促進課堂教學的多樣化

在傳統(tǒng)大學法律教學過程中，由于課堂氛圍非常的呆板，而且教師在講解的過程中也存在假大空的問題，導致法律意識的培養(yǎng)效果不理想。在自媒體時代下，教師可以充分的運用微信微博或者其他的軟件，增強課堂的互動性和趣味性，讓學生在輕松的環(huán)境下能夠獲得法律常識，通過自媒體的教學方法，教師可以對網(wǎng)絡中的教學素材進行廣泛的收集和整理，滿足學生的思想需求。

(三)運用微工具，促進全方位的法律意識培養(yǎng)

教師可以設置微信公眾號或者是微博賬號等方式增強與學生之間的互動。通過定期在公眾號上發(fā)布各種普法常識，增強學生的學習主動性和積極性，同時也能夠讓學生對相關的法律知識進行有效的溝通。例如，各種社會問題很容易在微博上發(fā)酵，其中涉及到不少法律知識，教師可以引導學生進行恰當?shù)奶接懀膭顚W生對法律常識進行解釋，增強全民普法的效果。

三、結論

在自媒體時代下，信息的傳播速度得到了明顯的提升，能夠促進人們快速的獲取各種信息知識，同樣也會給人們的思想意識，尤其是法律意識造成一定的沖擊。在自媒體時代下，高校法學專業(yè)必須要積極的轉變策略，構建多種教學渠道和教學素材，轉變課堂教學的方法，充分的運用自媒體來促進法律意識的宣傳與推廣，高校教師還應該積極主動的學習自媒體教學方法，并且能夠靈活使用微信、微博等自媒體平臺建立第二課堂，應對自媒體時代下高校法律教學的變化，保證法學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量水平得到有效提高。