張盛秋

(大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116600)

在高校思想政治教育工作中，越來(lái)越深刻的體會(huì)到學(xué)生的原生家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，家訪作為輔導(dǎo)員進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的有效途徑，能夠深入學(xué)生的原生家庭，剖析學(xué)生問(wèn)題的成因，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生樹(shù)立正確的家庭教育觀念，達(dá)到學(xué)校和家庭教育的一致性，真正做到以學(xué)生為本。本文以家訪案例為基礎(chǔ)，探討如何提升家訪的效能。

一、案例概述和分析

(一)了解受訪學(xué)生基本情況

張某，2016年9月當(dāng)兵復(fù)原回校復(fù)學(xué)，剛從部隊(duì)轉(zhuǎn)回學(xué)校的他，給人一種陽(yáng)光、堅(jiān)毅、樂(lè)觀的感覺(jué)，但是進(jìn)入大二后，張某同學(xué)發(fā)生了很大的變化，跟同學(xué)之間的敵對(duì)情緒較重，裝扮也較為另類(lèi)，開(kāi)始玩游戲，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)家訪了解到，張某家原住在大連金三角一帶，從2014年左右搬到現(xiàn)在遼寧省大連市泉水，房子很小，大概50平公寓，屬于經(jīng)濟(jì)適用房，狹小的廳中用一個(gè)柜子隔開(kāi)，擺放兩張床。張某的爸爸在大連造船廠工作，媽媽在華南億和城停車(chē)廠收費(fèi)，家中條件不是很好，但是布置的很溫馨。

(二)分析受訪學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀形成原因

大一過(guò)后的張某的表現(xiàn)比較叛逆、敵對(duì)、消沉，更向往無(wú)拘無(wú)束的自由生活，開(kāi)始疏遠(yuǎn)班級(jí)同學(xué)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)多方面了解，該生出現(xiàn)以上表現(xiàn)出于以下幾方面原因：

第一，家里條件不是很好，從小在姥姥家長(zhǎng)大，與父母的感情比較淡薄，父母對(duì)他缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)心，導(dǎo)致他從小到大不太會(huì)跟別人相處，尤其是缺乏同輩小伙伴的陪伴，讓他很難對(duì)人打開(kāi)心扉，表達(dá)自己的感情和想法。但是對(duì)老師和長(zhǎng)輩還是很謙虛禮貌的。

第二，部隊(duì)的兩年生活，嚴(yán)格、一體化，讓他體會(huì)到紀(jì)律的不可抗拒，必須要做到令行禁止。而對(duì)于渴望自由的他來(lái)說(shuō)，恢復(fù)到正常生活中更不喜歡別人的管束，叛逆性更強(qiáng)，因此在班級(jí)不太配合班委管理，在選擇就業(yè)的方向時(shí)更喜歡自己做點(diǎn)自己喜歡的事情，不希望有人能管的了他。而父母對(duì)他的選擇不加干預(yù)和引導(dǎo)，也缺乏溝通，致使學(xué)生現(xiàn)在處于自我迷茫、倍感無(wú)助的狀態(tài)。

第三，大一時(shí)班級(jí)的幾次競(jìng)選他均落選，這對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的打擊，他偏執(zhí)的認(rèn)為班級(jí)同學(xué)對(duì)他不是很有愛(ài)，他融入不到這個(gè)集體，也覺(jué)得這些小孩子比較幼稚，從而對(duì)班級(jí)同學(xué)有點(diǎn)敵對(duì)的情緒。而在班級(jí)同學(xué)看來(lái)，他的一些想法和舉動(dòng)也是很幼稚的。

(三)受訪學(xué)生當(dāng)前問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

第一、從大一回校開(kāi)始，時(shí)刻關(guān)注張某，經(jīng)常與他交談引導(dǎo)，但當(dāng)認(rèn)為他進(jìn)入穩(wěn)定期的時(shí)候，他的問(wèn)題也更凸顯的暴露出來(lái)。通過(guò)家訪也跟他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，說(shuō)明了學(xué)生的問(wèn)題和在校表現(xiàn)，也希望家長(zhǎng)能抽出時(shí)間多與孩子溝通，多給予孩子關(guān)心和引導(dǎo)。老師也從生活和學(xué)習(xí)上給予幫助，并讓高年級(jí)的同學(xué)幫助他，從而減少他的孤獨(dú)和無(wú)助感。

第二、對(duì)于他的叛逆和敵對(duì)，在得到他信任和認(rèn)可的前提下，消除他的防備心理，讓他感受到周?chē)说年P(guān)心和喜愛(ài)，利用高年級(jí)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)業(yè)上幫助他，給于他適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更能在心理走近他，成為他的傾訴者和幫助者。

第三、對(duì)于就業(yè)方向的選擇，老師和家長(zhǎng)都尊重他的意愿，但針對(duì)他的設(shè)想提出建議，幫他分析可行性。在老師和家長(zhǎng)的幫助下，他也意識(shí)到想法太粗略，但仍然喜歡，也愿意利用業(yè)余時(shí)間先嘗試，同時(shí)咨詢(xún)相關(guān)機(jī)構(gòu)，尋找國(guó)外組裝車(chē)技術(shù)先進(jìn)的學(xué)校，希望能在自己喜歡的領(lǐng)域有所建樹(shù)。

二、家訪的意義和作用

立德樹(shù)人是黨的十八大報(bào)告提出的教育的根本任務(wù)，輔導(dǎo)員家訪是高校育人格局中的一個(gè)重要方面，是以文“化人”和思政“育人”的延伸。在某種程度上，家訪有利于實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)交流，促進(jìn)教育合力的形成。在家訪中我深深的感受到了我們送去的是關(guān)懷和責(zé)任，帶回了感動(dòng)和收獲；送去理解和友誼，帶回親密和融洽；送去政策和理念，帶回了認(rèn)同和支持。