張若琳

(信陽學院，河南 信陽 464000)

一、兩支隊伍融合的必要性和可行性

理論思想政治教育需要通過課堂教學來實現(xiàn)，而日常思想政治教育主要通過輔導員日常實踐工作來實現(xiàn)，二者分別是主渠道與主陣地。

(一)融合的政策規(guī)定

21世紀以來，政策指引上更加傾向于兩支隊伍的融合，2017年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中，將思想政治理論課教育與實踐教育的關(guān)系用“守好一段渠”來形容，鮮明地指出思想政治理論課教師與輔導員各司其職又融會貫通。

(二)融合是高校思想政治工作改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略路徑

在以習近平同志為核心的黨中央加強和改進高校思想政治工作全面部署下，高校思想政治工作者需亟待解決以上問題，相互融合在工作方式方法上做出革新，推動高校思想政治工作健康發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育發(fā)展的因勢而新。

(三)融合體現(xiàn)在教育目標和內(nèi)容上

高校思想政治教育目標和內(nèi)容上的結(jié)合點為兩支隊伍的融合奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是高校思想政治教育的共同目標，思想政治理論課有明確的教學計劃與教學目標，完善的授課內(nèi)容以及豐富的科研成果。輔導員可以進行如團學活動、黨課活動、參觀學習活動等等，有效地延伸與銜接課堂內(nèi)容，并對理論知識學習進行檢驗。

二、兩支隊伍通過融合彰顯育人成果

(一)整合理論與實踐，注重價值引領(lǐng)

在當代全球價值觀極其豐富與復雜的今天，兩支隊伍的結(jié)合是時代推波助瀾的結(jié)果，能夠取長補短，利用專門知識與實踐力量，協(xié)同育人，將思想理論知識運用到日常實踐活動中，日常實踐對理論知識進行檢驗，二者互為統(tǒng)一，掌握好當代大學生的思想發(fā)展趨勢及其變化規(guī)律，守住思想主陣地，堅決抵制錯誤價值觀引領(lǐng)，占據(jù)高校價值觀引領(lǐng)的主陣地。

(二)結(jié)合第一第二課堂，全面培養(yǎng)人才

第二課堂指在第一課堂以外的時間所進行的與第一課堂內(nèi)容相關(guān)的教學活動，它的形式較為多樣，內(nèi)容是對知識點的延伸、檢驗和擴展，是實施素質(zhì)教育的有效途徑和根本方法，第二課堂的存在與全員育人、全過程育人、全方位育人如出一轍。要全面培養(yǎng)復合型人才，學生學習將不再局限于理論知識學習或是單純的實踐檢驗，而是將課程學習與課下實踐相結(jié)合，全面提升學生綜合素質(zhì)。

(三)提高工作實效性，打造高水平教師隊伍

高校輔導員工作包羅萬象，涉及到思想政治教育、公共關(guān)系學、教育學等廣泛的學科知識，所以，高校輔導員應(yīng)廣泛學習相關(guān)理論知識，在新形勢下積極探索學生思想變化及其意識發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該深入到學生實踐當中，用實踐檢驗理論知識并感染學生的世界觀、人生觀、價值觀。

三、兩支隊伍融合的決定性因素

(一)融合的載體

為更好地促使兩支隊伍的全面融合，建立相關(guān)平臺載體是尤為重要的，相關(guān)專業(yè)性載體的建立，一方面可以吸取理論科研優(yōu)勢，另一方面可以將理論付諸實踐，從而確立新的理論，達到共贏，高校思想政治工作在這方面做了很多探索，如建立輔導員發(fā)展研究室、大學生思政教育研究室等等，這些平臺的建立，使輔導員和專業(yè)課老師可以取長補短，共同探討理論與實踐研究，組建相關(guān)科研項目團隊，促進二者定期溝通，從而提高教學育人效果。此外，通過以上平臺，思想理論課老師也能深入到輔導員日常工作當中，將理論知識與實際需求進行碰撞，從而把握新時代下大學生的思想發(fā)展趨勢。

(二)融合的隊伍

大學生思想政治教育工作隊伍的問題主要是隊伍機制與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題，應(yīng)該構(gòu)建兩支隊伍的融合模式，這就要求一方面要形成理論知識水平與實踐教學能力相輔相成的專業(yè)師資隊伍。將兩支隊伍納入學校重點培育人才計劃當中去，面向全體思想政治工作者單獨設(shè)置相關(guān)科研項目如思政工作、黨團工作等，并提供科研經(jīng)費支持，確保兩支隊伍可以獨立開展立項研究，提升學術(shù)科研水平以及走專業(yè)化道路；另一方面在晉升和激勵措施，思想政治教育工作隊伍與黨務(wù)工作隊伍，既擔任著教師的身份，同時又肩負著管理員的職責，要探索職務(wù)職級的“雙向”激勵機制與晉升線路。

(三)融合的機制

兩支隊伍的融合要在高校黨委的領(lǐng)導下，加強學生工作部門、二級社科學院及二者融合載體的融會貫通，協(xié)作統(tǒng)一。由于輔導員屬于學校學生工作部門管理，思想政治課教學屬于二級社科學院或思想政治教研部管理，兩支隊伍分屬于兩個完全不同的機構(gòu)，教育教學模式與日常思政教育間難免缺少相對統(tǒng)一的機制策略。為了確保統(tǒng)一協(xié)作，相互融合，可以制定溝通交流會議制度，定期召開，相互交流經(jīng)驗，提出必要的建議與措施，共同解決當下的問題，商議解決辦法。此外，還可以在二級社科學院、學生工作部門建立交叉任職模式，促進黨建政治工作。