葛彥偉

(沈陽大學，遼寧 沈陽 110043)

一、研究背景及其現(xiàn)狀

在黨中央的正確領導下，精準扶貧“精”，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“實”，使得中國大多數(shù)家庭已基本實現(xiàn)了小康水平，但過快的社會經濟發(fā)展，總會引起許多方面的欠缺，如貧困生的隊伍依然很大，相應的思想政治教育水平層次不齊，因家庭貧困導致的心理問題迸發(fā)出的畸形心理造成的惡性事件時有發(fā)生。

目前，網絡科學技術的快速發(fā)展和社會轉型的不斷深入發(fā)展，促使著人們的溝通方式和基本的生活方式發(fā)生著巨大的改變，高校在校大學生的教育管理工作也日趨呈現(xiàn)出復雜性、盲目性等特點。與此同時，隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，以思政教育為主體、學生集體管理工作為手段、黨團工作與學生輔導教育工作為途徑的高校學生管理與服務工作，由于其側重于滿貫教育的特點，在一些程度上已經忽略了學生自身的積極互動性和主動創(chuàng)造性。在當今時代發(fā)展狀況與傳統(tǒng)高校大學生思政教育工作模式不匹配的情況下，當代大學生多以核心家庭為主，容易受到來自個人、家庭、社會等多方面的壓力，過去的以思想教育為主的高校學生工作模式難以取得預期理想的效果。

而以發(fā)展性的視角看待這一問題的小組工作方法，作為一種新型的治療模式，從優(yōu)勢視角出發(fā)，運用增權、理論情緒治療等相關理論可以在尊重學生個性、挖掘特長方面和建立自信等方面發(fā)揮良好的作用，進而培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的得智美大學生。

二、小組社會工作、發(fā)展性模式和思想政治教育的含義及相關性

小組工作是社會工作專業(yè)方法，它具體是指專業(yè)的社會工作者運用專業(yè)的方法與技巧幫助小組成員之間有目的的互動互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能得到恢復和發(fā)展的社會工作專業(yè)工作方法。

發(fā)展模式又稱發(fā)展性小組模式，它是旨社會工作者通過自己專業(yè)的服務幫助服務對象個人的社會功能的提高，以及個人能力的發(fā)展。該模式的應用廣泛，例如各種感受困難的人群、遇到危機的人群以及為了自我發(fā)展的人群等等。

大學生思想政治教育，即以政治教育為主導，對受教育的主體推行有計劃、有目的、具體的干預，把思想政治教育受教育主體塑造成中國特色社會主義偉大事業(yè)的服務者。

發(fā)展小組是社會工作小組工作中比較重要的一種模式，它既是幫扶性的臨時救助，救助一些缺乏自信或社會不良適應等有問題人，培養(yǎng)這些人的自信心，協(xié)助個人的成長，從而適應社會變化；又是促進發(fā)展性的，為人的發(fā)展與社會的發(fā)展提供空間和可能性。

三、發(fā)展性模式的相關理論及在高校心理健康教育中的具體運用

這個模式強調的是個人具有自我發(fā)展和成長的潛能，每個人都有機會發(fā)展；同時它又重視小組目前的狀況，尤其是成員之間的互動互通；最后，它還重視小組成員之間的內部關系，強調小組功能能夠解決組員間的各種矛盾，更好地幫助組員獲得成長。

(一)社會工作關注的是個人能力的發(fā)展與提高。這里包含了幾個層面的發(fā)展內容：恢復社會功能；預防社會功能的失調；使個人的發(fā)展更加和諧穩(wěn)定。從優(yōu)勢視角出發(fā)，社工人員要相信人是可以改變的，看到案主身上潛力和優(yōu)點，并發(fā)現(xiàn)案主身邊的環(huán)境資源。在高校開展發(fā)展性成長小組，增強大學生社會功能性因素，有效完成自我角色，并在小組互動中與他人一起進步，提升大學生的思想文化水平，實現(xiàn)大學生教育的發(fā)展。

(二)發(fā)展性模式關注的是個人的社會功能性，而非病理因素，重視自我實現(xiàn)，而非治療過程。小組工作介入高校思想政治教育，不把大學生思想教育當成是問題，而把每個大學生都看成是一個活生生的人，面臨著一些發(fā)展中的困難、挑戰(zhàn)、危機或者壓力，他們需要面對這些困難和挑戰(zhàn)。在高校廣泛開展發(fā)展性小組，在對大學生進行思想政治教育的同時，發(fā)掘其個人的能力，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，并在發(fā)現(xiàn)問題時，積極尋求解決問題的方法，讓有知識更有道德的大學生遍地開花。

四、總結

小組工作的發(fā)展性模式介入高校大學生心理健康教育，不僅為其提供了的科學的理論方法，而且社會工作以其實踐性強的特點，也為大學生心康的發(fā)展提供了重要的動力，所以，在新型社會工作不斷發(fā)展和高校思政教育的新需求下，社會工作終將作為一股新鮮血液，源源不斷地注入到高校大學生思想政治教育之中。